徒步自然，毅起成長(zhǎng)，丈量童年——大班“畢業(yè)旅行”徒步毅行活動(dòng)

艾侖寶貝幼兒園*指南針幼兒園

“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”；“千里之行，始于足下 ”；“不積跬步,無(wú)以至千里”；世界之大，它的深度和強(qiáng)度，只有用腳走過(guò)的人才能體會(huì)。說(shuō)走就走，是人生最華美的奢侈，也是最燦爛的自由，更是最質(zhì)樸的教育。有人說(shuō)：“最美的心情是寧?kù)o，最好的運(yùn)動(dòng)是徒步”，只有走更遠(yuǎn)的路，才能見(jiàn)更美的景。 如今，我們的孩子沒(méi)有走過(guò)高山湖泊，沒(méi)有走過(guò)草原沙漠，沒(méi)有走過(guò)田野農(nóng)莊，更沒(méi)有真正走過(guò)春夏秋冬、陰晴雨雪，因?yàn)樗麄兂鲂杏衅嚒⒐?、電瓶車等各種交通工具，偶爾的步行充其量只能叫做“散步”而已。長(zhǎng)時(shí)間的行走對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)就是一件奢侈的事情，是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)，是一場(chǎng)意志的磨練，更是一次自然的教育。 一、徒步毅行的理論意義 （一）時(shí)代發(fā)展的需要 徒步行走可以說(shuō)是人類最本能的行為之一。世界衛(wèi)生組織也曾明確指出“世界上最好的運(yùn)動(dòng)就是徒步”。它濫觴之源雖無(wú)法追溯，但其在歐洲國(guó)家已經(jīng)蔚然成風(fēng)，具有近百年的歷史，甚至成為一種文化與法規(guī)。英國(guó)崇尚“走班族”，把“人人享有步行的權(quán)利”明確納入法律中，規(guī)定所有道路都要留出步行專用道。荷蘭有“走路節(jié)”，美國(guó)有“徒步俱樂(lè)部”。而我國(guó)目前也正在興起這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，且?guī)в小爸袊?guó)特色”的“徒步毅行”。 　?。ǘ┯變喊l(fā)展的需要 科學(xué)證明，大多數(shù)孩子一周歲以后就該學(xué)習(xí)走路。 “走” 是幼兒最基本的動(dòng)作，對(duì)于學(xué)前幼兒來(lái)講徒步是一種簡(jiǎn)單可行，人人可參與的活動(dòng)。因?yàn)橥讲讲粌H是一項(xiàng)可以提高幼兒的體能，增強(qiáng)心、肺等各系統(tǒng)的功能的積極的健身活動(dòng)，更能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展和智力的發(fā)展、達(dá)到陶冶性情、鍛煉意志的目的。 （三）課程發(fā)展的需要 隨著幼兒教育改革的加速推進(jìn)，在核心素養(yǎng)背景下，基于《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的幼兒園課程建設(shè)發(fā)展，是遵循教育規(guī)律，把幼兒發(fā)展核心素養(yǎng)作為課程設(shè)計(jì)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，旨在讓每個(gè)兒童獲得更好的發(fā)展，能健康、和諧、自主、全面發(fā)展，圍繞生活，使課程生活化。 幼兒園課程的生活化，要求我們將知識(shí)、技能及品德還原為經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注幼兒自己的生活，關(guān)注幼兒感興趣的生活，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和尋找課程資源，從現(xiàn)實(shí)生活中讓幼兒感受世界的美好和趣味。因此，幼兒園課程的目標(biāo)是讓幼兒學(xué)會(huì)生活，課程實(shí)施途徑就是在生活中，課程資源即“大自然、大社會(huì)”這些活教材?！巴讲揭阈小弊尯⒆觽冏哌M(jìn)自然，觀察自然，體驗(yàn)社會(huì)，了解社會(huì)，是以“大自然、大社會(huì)”為教材，取之生活，學(xué)之生活。 二、徒步毅行的實(shí)踐意義 （一）提高幼兒體能、心理品質(zhì)，促進(jìn)健康性發(fā)展 （1）體格、體能的變化 體格發(fā)育是一個(gè)人健康的外在表現(xiàn)，體能和心理品質(zhì)是一個(gè)人健康的物質(zhì)基礎(chǔ)，而對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力則是一個(gè)人健康的綜合反映，體現(xiàn)在抗寒、抗熱能力，抵抗各種病菌侵入機(jī)體的能力強(qiáng)弱上?！巴讲揭阈小被顒?dòng)的健康鍛煉，有著許多的益處：可增加幼兒腿部力量，增強(qiáng)心肺功能，讓肌肉和呼吸器官變得更強(qiáng)壯，可促進(jìn)足弓形成等，在幼兒體格、體能等方面能有很大的提高以及促進(jìn)幼兒對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力，同時(shí)也符合幼兒園健康領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。 （2）心理品質(zhì)的變化 “徒步毅行”特色活動(dòng)對(duì)幼兒心理品質(zhì)的發(fā)展有著積極的影響?！巴讲健迸囵B(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)；“毅行”樹(shù)立幼兒主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的精神態(tài)度?；顒?dòng)使幼兒在情緒情感和堅(jiān)持性等方面能有較為明顯的變化。 　　（二）提高幼兒感受、表達(dá)能力，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展 “徒步毅行”特色活動(dòng)不僅僅鍛煉幼兒體能和符合健康領(lǐng)域的目標(biāo)，其中也融合了社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)等各科教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容。孩子們邊走邊看，邊看邊說(shuō)，觀察沿途的風(fēng)景、結(jié)識(shí)旅程中各種“朋友”、豐富活動(dòng)的故事。在輕松的行走中，孩子們的注意力、觀察力能得到培養(yǎng)；口語(yǔ)能力、表現(xiàn)力能得到提高。通過(guò)活動(dòng)，孩子們毅力、自控力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力、合作能力等社會(huì)性技能得到鍛煉和提高，增加對(duì)集體生活方式和社會(huì)公德的體驗(yàn)；開(kāi)拓孩子們視野，加深與自然和文化的親切感，對(duì)幼兒園周圍的環(huán)境有新的認(rèn)識(shí)與了解，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感。 （三）提高教師挖掘、創(chuàng)新能力，促進(jìn)成長(zhǎng)性發(fā)展 “徒步毅行”特色活動(dòng)作為一個(gè)全新的課題，帶給我們教師的是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的創(chuàng)造空間，促使教師為此課題的開(kāi)展能激發(fā)創(chuàng)新能力，力求從不同的角度挖掘徒步行程中的教育契機(jī)，提高教師融會(huì)、整合各科教學(xué)的能力，促進(jìn)教師間的互動(dòng)、合作和交流。 　?。ㄋ模┨岣邎@所教育、發(fā)展資源，促進(jìn)合作性發(fā)展 此一系列的活動(dòng)的開(kāi)展使幼兒園的課程建設(shè)走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，充實(shí)、豐富了園本課程的內(nèi)容。 “徒步毅行”活動(dòng)需要幼兒園與家長(zhǎng)通力合作，能促進(jìn)家園有效，促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的提高，更能促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。“徒步毅行”走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)，以“大自然、大社會(huì)”為教材，有利于幼兒園充分利用各種教育資源的充分利用，形成教育合力，促進(jìn)幼兒園和幼兒共同的發(fā)展。 　　童年很短，轉(zhuǎn)瞬即逝，在成長(zhǎng)的道路上：低頭看著腳下的路，也抬頭仰望浩瀚的星空；用腳行走、面朝自然，欣賞那沿途的風(fēng)景，靜待花開(kāi)，一起成長(zhǎng)。我們和孩子用腳步丈量大地，走過(guò)的路，沿途的風(fēng)景都將載入進(jìn)他們的童年。 大布指南針*艾侖寶貝幼兒園秋季招生火熱進(jìn)行中！??????7月1日之前報(bào)名！??????送暑假班兩個(gè)月！??????招生熱線13561296077??