“展風(fēng)采共教研促成長(zhǎng)”——縣直幼兒園期末教研活動(dòng)

東至縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，充分發(fā)揮游戲促進(jìn)幼兒發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，讓幼兒園課程更加體現(xiàn)游戲精神，提升教師觀察、解讀和支持幼兒游戲的專業(yè)能力，2022年6月29日，縣直幼兒園開(kāi)展“展風(fēng)采共教研促成長(zhǎng)”期末教研活動(dòng)。 　　活動(dòng)包含“游戲故事展示”和“主題課程分享”兩大內(nèi)容。老師們齊聚一堂，共同研討學(xué)習(xí)。 游戲故事展示 　　觀察是一門藝術(shù)，記錄是一種語(yǔ)言，分析是一種能力，支持是一種智慧。它們都是教師解讀兒童，走進(jìn)童心的橋梁。 教師們根據(jù)游戲中幼兒的表現(xiàn)，用文字、錄音、照片、視頻等方式記錄并分享觀察到的幼兒游戲行為、游戲收獲以及游戲感悟。 　　這些游戲故事的緣起，或基于新聞熱點(diǎn)，或源于幼兒偶然發(fā)現(xiàn)，或來(lái)自幼兒興趣。教師們以此為教育契機(jī)，打開(kāi)幼兒自主游戲探索之門。 　　無(wú)論是傳統(tǒng)游戲的再探索，還是體能游戲的大循環(huán)；無(wú)論是特色游戲的新潮玩法，還是角色游戲的深入感受。幼兒在自主探索和教師的正確引導(dǎo)下，將一個(gè)個(gè)小小的興趣點(diǎn)開(kāi)拓成大大的游戲?qū)嶄洝?lt;/p> 　　當(dāng)面對(duì)發(fā)展水平不一的幼兒們，教師們給出針對(duì)性教育方案。結(jié)合幼兒個(gè)性特點(diǎn)、能力強(qiáng)弱，有計(jì)劃，有梯度的進(jìn)行層次教育。讓每一位幼兒得到適合其發(fā)展的教育方向。 　　如何讓幼兒自主游戲，教師如何干預(yù)，幼兒如何解決問(wèn)題，教師該以什么方式介入游戲。帶著這些思考，老師們用一個(gè)個(gè)教育實(shí)例向我們展示她們的教育觀念。 　　有序的步驟，翔實(shí)的講解，專業(yè)的分析，讓在場(chǎng)老師們感受到鮮活的游戲故事，了解到幼兒游戲的自主性、自發(fā)性、創(chuàng)造性以及教師在其中的支持與引導(dǎo)的作用。 　　游戲案例的深度思考和詳細(xì)解讀，讓老師們看到了教師用專業(yè)的視角對(duì)幼兒游戲行為的觀察、解讀、分析和反思，尊重幼兒的游戲意愿，提供適宜的“支架”，支持幼兒在游戲中自主探索。 主題課程分享 　“主題課程”是教師對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，了解孩子的需要、興趣、特點(diǎn)的活動(dòng)。它是生活、游戲和教學(xué)的有效融合。 　　老師們分享的主題課程，內(nèi)容皆來(lái)源于幼兒的需要。 幼兒發(fā)現(xiàn)“光”的奇妙，好奇“豆?jié){”的產(chǎn)生，“糖果”有多少種？“黃瓜”明明是綠色的呀……抓住這些教育契機(jī)，支持幼兒探究與發(fā)現(xiàn)。一個(gè)個(gè)基于幼兒濃厚興趣的主題課程由此而生。 　　課程的分享，是老師們共同交流、成長(zhǎng)的過(guò)程。同時(shí)也提升了老師在課程實(shí)施過(guò)程中如何開(kāi)展、推進(jìn)、反思、總結(jié)提升的能力。 活動(dòng)評(píng)價(jià) 　　活動(dòng)結(jié)束，金園長(zhǎng)對(duì)老師們展示的游戲與課程給予肯定和表?yè)P(yáng)。同時(shí)對(duì)自主游戲中幼兒與教師的角色定位、自主游戲與一物多玩的區(qū)別、游戲過(guò)程與結(jié)果的側(cè)重、游戲亮點(diǎn)如何突出等問(wèn)題提出改善建議。在如何創(chuàng)新主題活動(dòng)的呈現(xiàn)方式問(wèn)題上，也指出后期的工作方向。 　　通過(guò)此次教研活動(dòng)，老師們進(jìn)一步明確如何立足于兒童的游戲興趣捕捉教育契機(jī)，生成有趣的游戲內(nèi)容，為幼兒的發(fā)展提供有效支持。在今后的游戲?qū)嵺`中，老師們會(huì)繼續(xù)追隨幼兒視角，關(guān)注游戲的教育細(xì)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐與反思，讓游戲故事綻放精彩，推動(dòng)教師與幼兒的共同成長(zhǎng)。