<p class="ql-block"> 讀書是促進教師專業(yè)成長的重要途徑，我們的精神成長，需要高品味的滋養(yǎng)。6月30日早上，市學(xué)科帶頭人王蕊娜工作坊開展了讀書分享活動。</p> <p class="ql-block"> 會上，各成員針對自己最近閱讀的書目進行了分享，并對書中精彩部分進行了互動交流，大家暢談讀書體會。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">工作坊負(fù)責(zé)人 王蕊娜</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"> 只有肯做事，才是一個人發(fā)展的希望所在;只有肯做事，才能為單位所認(rèn)可，為工作所需要;只有肯做事，才能使自己增長才干、成就事業(yè)。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，肯做事是一種責(zé)任，是一種能力，更是一種氣質(zhì)。幾千年前我國圣人孟子說過“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行佛亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能?！蹦敲?，作為一個肯做事的人一要有耐心，二要有自信，三要能隨機應(yīng)變，正如書中所說，善做事不問任務(wù)有多難,只問如何去達成。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">工作坊成員 張 喬</p> <p class="ql-block"> 讀了梅洪建老師的《家校溝通，沒有痛過你不會懂》，感到有了家校溝通的亮光，我很想把這束亮光留下來，“站在巨人的肩上”做好自己的家校溝通。教師與家長進行溝通，就是關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，力圖以自己的思想、情感和行動去打動家長、感化學(xué)生。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">工作坊成員 白曉平</p> <p class="ql-block"> “當(dāng)教育成為了服務(wù)業(yè)，就必然以客戶的滿意度作為衡量我們工作的重要指標(biāo)?！苯逃目蛻羰菍W(xué)生，是獨立的個體，我們衡量教育的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該看學(xué)生的滿意程度，而不是家長或上級部門。在學(xué)生面對困境時，我們要有耐心去等待，等待每個孩子慢慢成長，而不是拔苗助長，增加孩子們的學(xué)習(xí)壓力，讓他們覺得學(xué)習(xí)是枷鎖而不是快樂。要讓“客戶”滿意，我們就要設(shè)計自己的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會研究與探索的樂趣，讓每一個孩子都在課堂上有所收獲。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">工作坊成員 雷萌娜</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 最近一段時間，我重新閱讀了由尼爾所作的《夏山學(xué)?！?，這本書以前讀過，不過每讀一遍，內(nèi)心都會有不同的體會。書中講到，每位孩子的好奇心是天生的，在傳統(tǒng)的教育理念中，教師是絕對的權(quán)威，是不容置疑的，但在夏山學(xué)校中，孩子們的好奇心得到極大的滿足，他們對任何事物都充滿了好奇，更難能可貴的是，教師對孩子的提問也總是有問必答，非常有耐心，這也不正是我們當(dāng)代教育所期待的教育。所以，在當(dāng)下時代背景下，教育要面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展和個性的發(fā)展，對他們好奇心的滿足也是鼓勵他們發(fā)展自己特長以及促進他們的全面發(fā)展，因為教育所需要培養(yǎng)是一個個各有所長的人，是一個個“大寫之人”。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">工作坊成員 楊莉</p> <p class="ql-block"> 我讀了《今天可以這樣當(dāng)老師》，從書中明白了要想成為優(yōu)秀的教師，必須勤于學(xué)習(xí)，勤于實踐，勤于反思，勤于積累，勇于創(chuàng)新，把握教育教學(xué)的規(guī)律，用科學(xué)的方法、智慧的手段、藝術(shù)的心境從事教育教學(xué)，才能盡享教育教學(xué)帶來的無窮樂趣。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">工作坊成員 嚴(yán)艷妮</p> <p class="ql-block"> “教育需要小火慢燉， 成長需要慢慢拔節(jié)?！蔽艺J(rèn)為我們要學(xué)會從生活中慢點——等待學(xué)生；學(xué)習(xí)中快點——信任學(xué)生，讀完《面向個體的教育》后的收獲和感悟很多，也讓我體會到了等待與信任的重要性。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">工作坊成員 趙 欣</p> <p class="ql-block"> 閱讀了《如何在課堂上提問》這本書，我認(rèn)為課堂提問的問題需要教師在備課時進行精心設(shè)計，要巧妙合理，只有構(gòu)思巧妙的問題才能夠激活學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識。反之，則會使學(xué)生厭煩。當(dāng)學(xué)生在課堂上對教師所提的某一個問題疑惑不解時，教師應(yīng)適時點撥、解惑。同時，提問要突出重點，就是要將問題集中在那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上，問在最需要、最值得問的地方，以突出重點，巧克難點，提高課堂效率。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">工作坊成員 呂松澤</p> <p class="ql-block"> 課堂提問是為引導(dǎo)同學(xué)們進行積極地思維的，我們先叫學(xué)生后給問題或者按橫排豎行挨著叫，會導(dǎo)致部分同學(xué)游離于課堂之外，自控能力差的學(xué)生會徹底地不聽課，還有的同學(xué)在計算輪到自己答哪道題，他是為了一種虛榮而思考，而不去考慮自己整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的思維過程往往從問題開始，提出問題讓學(xué)生思考回答，提出問題讓學(xué)生根據(jù)問題閱讀分析課文，才會觸及學(xué)生心理，使之產(chǎn)生疑慮困惑之情，從而展開積極的思考，去探索問題。只有學(xué)生真正地“動起來”，我們課堂的有效性才能提升。 </p> <p class="ql-block"> 最后，工作坊負(fù)責(zé)人王蕊娜老師進行了活動總結(jié)，她鼓勵大家從“專業(yè)閱讀”和“通識閱讀”兩方面去進行閱讀，要去鉆研專業(yè)知識，了解學(xué)科最新動態(tài)，跟上不斷發(fā)展和改革的教育步伐。</p> <p class="ql-block"> 閱讀不止，書香永存。教師的閱讀不僅僅是一種人文情懷，更是一種專業(yè)追求與價值重構(gòu)。</p>