<p class="ql-block"> “細(xì)雨如油，潤物無聲”?！翱蒲腥缬?，潤教青城”。六月驕陽似火，但是一場淋漓痛快的雨，偷得浮生半日的閑涼。潤了土地，潤了教育，更滋潤了心田。在科研名師工作室主持人徐鳳玲老師的帶領(lǐng)下，各工作室精誠合作，研學(xué)并濟(jì)。</p> <p class="ql-block"> 2022年6月30日下午，在李珂燚校長的組織和引領(lǐng)下，課題組全體教師相聚南茶坊小學(xué)，就《關(guān)注主題意義，構(gòu)建指向核心素養(yǎng)的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》進(jìn)行研討。</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)過了第一階段的理論學(xué)習(xí)，我們現(xiàn)階段的主要目標(biāo)是在理論的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)情，進(jìn)行有意義的實(shí)際操作，摸索出屬于我們自己的單元整體教學(xué)思路和模式。在李校的帶領(lǐng)下，在兩位主任的組織下，在課題研討會(huì)議中，教師們分成兩組，分別就人教版小學(xué)英語pep新版（三起）的四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Dinner's ready! 和五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What would you like? 兩個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)思路的闡述。</p> <p class="ql-block"> 首先，由任主任帶領(lǐng)的三四年級(jí)的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)四年級(jí)上冊(cè)第5單元的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。在單元整體情境下，對(duì)教材文本進(jìn)行整合和調(diào)整，突出生活氣息和邏輯性，同時(shí)注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及文化意識(shí)和情感教育。在交流中碰撞出更多思維的火花，讓大家通過提出問題，解決問題，進(jìn)而不斷學(xué)習(xí)，不斷思考。</p> <p class="ql-block"> 由許主任帶領(lǐng)的五六年級(jí)的老師們，以五年級(jí)上冊(cè)3單元教材文本為依托，以單元整體教學(xué)和學(xué)生綜合素養(yǎng)為指導(dǎo)，分別進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)闡述。正如許主任所說：“我們現(xiàn)在在摸著石頭過河?！痹陉U述中，就整體情境設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)，作業(yè)設(shè)計(jì)等細(xì)節(jié)問題進(jìn)行了說明，從課時(shí)分配，科學(xué)整合等方面進(jìn)行探討。</p> <p class="ql-block"> “事緩則圓。”“我們的課題與我們的教學(xué)并不是月亮與六便士的關(guān)系。”李校的每一次指導(dǎo)都讓大家感觸頗多。我們的教學(xué)發(fā)展方向，我們的課題研究是站在巨人的肩膀上眺望遠(yuǎn)方，是在我們現(xiàn)有成就和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更加優(yōu)化。我們心中有“月光”，也有手中的“六便士”，所以我們需要的，是集思廣益，是合作探索，堅(jiān)實(shí)且高效的邁出我們的步伐。把手中的六便士變成月光下閃閃發(fā)光的寶藏。</p><p class="ql-block"> 每一個(gè)小組的成員在分享課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)也提出了課題研究中存在的困惑，李校給予了針對(duì)性的指導(dǎo)和解惑。</p><p class="ql-block"> “關(guān)于逆向設(shè)計(jì)”</p><p class="ql-block">一．真正用教材而不是教教材</p><p class="ql-block">逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)而非教材，強(qiáng)調(diào)“用教材”，而不是單純的“教教材” 。教材只是教學(xué)的輔助手段，只是教學(xué)內(nèi)容的載體，教材是為教學(xué)服務(wù)的，而是把教學(xué)變成了為教材服務(wù)。在設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要有整合意識(shí)，“整合”可以是各教學(xué)板塊的加法和減法，通過調(diào)序、增刪和優(yōu)化，更好地為提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)服務(wù)。</p><p class="ql-block">二．評(píng)價(jià)先行</p><p class="ql-block">評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)實(shí)施，即在教學(xué)活動(dòng)還沒有開展之前就確定如何評(píng)價(jià)，使教學(xué)評(píng)價(jià)伴隨整個(gè)教學(xué)過程。轉(zhuǎn)變教師理念，變“教師為主體”為“學(xué)生為主體”。</p><p class="ql-block">三．根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)</p><p class="ql-block">傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)目的性和方向性不強(qiáng)，容易在具體實(shí)施的過程中受到不確定因素的影響而發(fā)生改變， 教師或者教學(xué)實(shí)施者難以做出及時(shí)和準(zhǔn)確的調(diào)整；而逆向教學(xué)設(shè)計(jì)則避免了這個(gè)問題，在一開始就有確定的目標(biāo)和方向，形成了一個(gè)宏觀的框架，然后在這里面進(jìn)行具體操作，授課教師就容易調(diào)控。</p><p class="ql-block"> 最后，兩個(gè)備課組嘗試做逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，通過研討對(duì)比二者在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢以及對(duì)學(xué)生的成長，發(fā)揮逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的先進(jìn)性和實(shí)用性，幫助老師和學(xué)生準(zhǔn)確的定位教學(xué)基點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 關(guān)于“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的單元作業(yè)”</p><p class="ql-block"> 分為各課時(shí)作業(yè)和單元綜合作業(yè)，設(shè)計(jì)要體現(xiàn)結(jié)構(gòu)性、關(guān)聯(lián)性、支架性、進(jìn)階性和差異性。作業(yè)批改后的二次開發(fā)和利用可以按照知識(shí)點(diǎn)梳理、易錯(cuò)題整理等類別以單元知識(shí)小報(bào)，思導(dǎo)圖、手帳的形式呈現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 借他山之石，引他池之水，為我所用。集眾人之思，合群英之力，以科研課題為途徑，不忘愛生愛教之初心。好雨潤物而無聲，科研潤教于青城。各名師工作室也將繼續(xù)為了教育夢想而努力，在“潤教青城”名師工作室的引領(lǐng)下，把科研和教育系于心間，擔(dān)于己身。</p>