<p class="ql-block"> 最近看到一則笑話，某物理教授，家里的電路出了故障，立馬打電話給物業(yè)，物業(yè)立即安排高中未畢業(yè)就出來打工的陳某來檢修。結果發(fā)現(xiàn)，是保險絲燒斷引發(fā)的故障。沒幾分鐘，更換保險絲，一切恢復如故。</p> <p class="ql-block"> 這樣的事情發(fā)生在普通人家里，是再正常不過的事情了，可是，這件事發(fā)生在一個大學物理系教授的家里，則成為了笑話。原因是，那個自稱掌握著豐富電學原理的人，一個解決電學問題無數(shù)的人，竟然查不出現(xiàn)實世界中最低端的電學問題，豈不是笑談。</p> <p class="ql-block"> 在《大概念教學》一書中，第一章就提到了這種問題。按書中所述，此位教授雖然有著豐富的電學原理知識，卻無法在現(xiàn)實生活中被調用，那么這部分知識就被成為“惰性知識”，惰性知識很難在學科之間遷移，很難在學校教育和現(xiàn)實世界之間遷移，惰性知識最大的問題是：只要換了新情境，就無法被調用。</p><p class="ql-block"> 在當今強調“素養(yǎng)教育”的時代，“素養(yǎng)”的核心就是指將真實性情境中解決問題，真實性是素養(yǎng)的精髓，所以，一個堆積了大量惰性知識的人，不能說是具有素養(yǎng)的。</p> <p class="ql-block"> 那么，到底該如何實現(xiàn)素養(yǎng)培養(yǎng)？</p><p class="ql-block"> 素養(yǎng)培養(yǎng)，本質就是培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應時代要求的關鍵能力，培養(yǎng)認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。這里的職業(yè)能力不是具體從事某一項職業(yè)的能力，而是積極動手實踐和解決實際問題的能力。</p><p class="ql-block"> 實現(xiàn)以上教育轉變，我們教育工作者就要轉變思維，首先要從教授專家結論向培養(yǎng)創(chuàng)新專家思維轉變。因為惰性知識的產(chǎn)生就是因為學生和老師們記住的僅僅是書本上所寫的專家結論，而沒有通過專家結論掌握其背后的專家思維。</p>