對孩子創(chuàng)造力的五個誤解

小鈺??

北街小學(xué)一年級（3）班第二學(xué)期 不輸在家庭教育第十六場學(xué)習(xí)分享 班主任 : 趙婷婷老師學(xué)習(xí)參與 : 一（3）班全體家人編輯 : 家長委員會 　　創(chuàng)造力，被譽(yù)為是通向一切成功和快樂的鑰匙。孩子的創(chuàng)造力，我們對它的認(rèn)識還存在著不少誤區(qū)，科學(xué)地理清關(guān)于“創(chuàng)造力”的真相和規(guī)律，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的第一步! 誤解一: 創(chuàng)造力是天生的。很多人認(rèn)為創(chuàng)造力是一種天生而稀有的稟賦，覺得大多數(shù)人生來就沒有創(chuàng)新細(xì)胞。其實(shí)，科學(xué)研究早已證明，創(chuàng)造力可以通過后天的教育、引導(dǎo)、鼓勵去發(fā)掘和培養(yǎng)，每個孩子都可以找到并形成屬于自己的那份創(chuàng)造力!創(chuàng)造力不是天生的，而是養(yǎng)成的！ 誤解二:創(chuàng)造力是一種僅和藝術(shù)相關(guān)的能力。由于創(chuàng)造力常與藝術(shù)創(chuàng)造產(chǎn)出的作品(如，繪畫，音樂)相關(guān)聯(lián)，所以很多人誤認(rèn)為創(chuàng)造力僅是一種藝術(shù)造詣。其實(shí)，創(chuàng)造力絕不僅局限于藝術(shù)領(lǐng)域，它廣泛體現(xiàn)在科學(xué)、社會、情感、日常生活等各個領(lǐng)域。看看創(chuàng)造力包涵哪些元素，就不難理解其維度和廣度了:·想象力·獨(dú)創(chuàng)性·思維發(fā)散力:通過發(fā)散性思維持續(xù)產(chǎn)生各種不同觀點(diǎn)和想法的能力·解決問題的能力·產(chǎn)出有價值的結(jié)果之能力 誤解三:學(xué)藝術(shù)，就能學(xué)會創(chuàng)造力。曾經(jīng)把創(chuàng)造力和藝術(shù)造詣掛鉤的認(rèn)識下，誕生了學(xué)習(xí)藝術(shù)就能學(xué)到創(chuàng)造力的培訓(xùn)方式。但是，近年來大量的研究和觀察結(jié)果，都未發(fā)現(xiàn)通過學(xué)習(xí)繪畫、音樂等藝術(shù)才能從而提高了孩子創(chuàng)造力。創(chuàng)造力不是“學(xué)成”的，而是“養(yǎng)成”的!學(xué)習(xí)一種藝術(shù)技能，有時會因針對性過強(qiáng)反而局限了創(chuàng)造力。孩子把藝術(shù)技巧變成重復(fù)性的例行公事，這樣的例子比比皆是。而“養(yǎng)成”是指一種綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)掘。比如，孩子自信心的培養(yǎng)，雖然不包含在創(chuàng)造力的元素里，但是有自信的孩子，會更大膽地發(fā)現(xiàn)不同并敢于表達(dá)出來，這是創(chuàng)造力的催化劑! 誤解四:應(yīng)該在玩樂中培養(yǎng)創(chuàng)造力，而嚴(yán)肅認(rèn)真會扼殺創(chuàng)造力。雖然，游戲和娛樂有助于孩子在舒適的氛圍中發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)造性，但一定要把握“自我放縱”和“輕松認(rèn)真”的界限。其實(shí)，創(chuàng)造力形成和產(chǎn)出的過程充滿了對孩子品性和習(xí)慣的挑戰(zhàn)。它需要專注力、堅持性和決心來達(dá)到最后的成功。現(xiàn)實(shí)中，這個過程常伴隨著沮喪和挫敗，并不都是愉快的。所以，創(chuàng)造力的培養(yǎng)過程，是嚴(yán)肅而認(rèn)真的，并非是松散的喜悅! 誤解五:創(chuàng)造力和知識無關(guān)。很多人誤認(rèn)為，創(chuàng)造力是憑空想象而形成的，不需要知識和技能來達(dá)成。一方面，循規(guī)蹈矩或教條化地強(qiáng)調(diào)知識和技能，的確是阻礙創(chuàng)造力的。但另一方面，知識和技能卻是創(chuàng)造力的基石。對現(xiàn)有世界和外部環(huán)境的認(rèn)知，是孩子掌握游戲規(guī)則、界限從而去創(chuàng)新的起點(diǎn)，而認(rèn)知是在孩子的知識結(jié)構(gòu)逐步建立后而形成的。如果沒有技能，孩子如何具備基本的能力和素質(zhì)來達(dá)成創(chuàng)造力呢?如果沒有知識去理解周圍的事物，又談何獨(dú)創(chuàng)性和解決問題呢? 知識的積累和技能的學(xué)習(xí)，對孩子的創(chuàng)造力非常重要，但是要把握運(yùn)用知識的靈活性和教條性之間的平衡!