保持“延續(xù)與改變”的平衡云妹 <p class="ql-block">述職（總結(jié)）報告</p><p class="ql-block">2021—2022第二學(xué)期</p><p class="ql-block"> 尊敬的田校長：全體教職員工，大家上午好：</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 從我踏進這個校園，我與老師們就有一條“看不見的戰(zhàn)線”對這一點我很清楚。和老師們相處一年以后是我“第一項修煉”。把自己調(diào)成靜音，默默地聽靜靜地看，盡快融入這個群體，找到一個不會有太多失誤的工作狀態(tài)是我的初心之一。</p><p class="ql-block">所有改變都不是我的“作品”，是我和老師們共同努力的結(jié)果。是張老師快速執(zhí)行能力、小燕后勤保障、軍利安全護駕，才可以失誤不多的有序的開展教學(xué)工作。我常用“艄公不努力，耽誤一船人”來激勵自己，讓老師們有種“眾人拾柴火焰高”的團隊文化，讓每位教師都能成為變好路上的旋律。</p><p class="ql-block">所以我匯報的第一個問題：</p> <p class="ql-block"> 一、學(xué)科文化---要規(guī)范創(chuàng)新，高效有序</p><p class="ql-block">課堂是提高成績的土壤。所有教研問題都源于實踐場景---課堂。我給教研組長提了個新要求，要從老師們的“設(shè)計—觀課—反思—改進”這一鏈條跟進。每周聽課前，組長要給評委老師介紹講課老師講什么，設(shè)計的大致流程，我們觀課者主要觀什么，學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，做一個簡單的介紹。我們本學(xué)期共聽了（30）節(jié)課，其中語文（12）數(shù)學(xué)（11）英語（4）科學(xué)（2）思品（1）.</p><p class="ql-block">無論是“研”還是“教”，更多的改進是教師，聽評課只是其中的教研形式，更起作用的還是教師學(xué)會自己反思，把課堂實踐和理想之間真誠對話，學(xué)會自我判斷，批判性眼光看待自己，我寫下的課堂案例（校園所見45篇），看起來是批評和鼓勵你們，其實也是在提高我自己，真正的與心靈溝通，會改變你教學(xué)和生活處事的方式。</p><p class="ql-block">不要光把自己的課堂看成“被研究者”，你要成為“研究者”，反思自己教學(xué)行為以及教學(xué)效果。這樣你才可以完善和提升自己。教學(xué)與反思結(jié)合，你才會在實踐中獲得理性的提升和情感的愉悅，提高自己的精神境界和思維品味，從而改變你的生活、學(xué)習(xí)方式。不要把別人的點評都看成和你過不去。經(jīng)驗+反思才等于成長。只有你自己意識到自己的局限性，就算是有多年的教學(xué)經(jīng)驗，也要使原始的經(jīng)驗不斷的處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣你的經(jīng)驗才會得到提煉、升華，才能成為你成長的有力杠桿。就像賈小霞老師最后給六年級講的：我批評你并不代表我討厭你……。</p> <p class="ql-block"> 教學(xué)總會有缺憾，再成功的課堂也存在或大或小的缺憾之處。在觀課評課中，其實也不全針對當(dāng)事人點評，而是對所有觀課者的建議，我們評課不是光出自你自身的需求，而來自觀課者的需求和興趣。讓所有老師拓展專業(yè)視野。</p><p class="ql-block">特別是我們這民辦學(xué)校，老師們不評優(yōu)，不評模，不上職稱，教師差異性也大，沒有經(jīng)歷過在教研強壓下成長，也沒有人強迫你學(xué)會自我成長。若我們還固步自封、墨守成規(guī)最終只會被淘汰。每位老師都應(yīng)該有創(chuàng)新的DNA，改變不需要多聰明，不需要誰年輕誰改吧，不需要太復(fù)雜。</p><p class="ql-block">我們的老師沒有外出的機會，沒有來人做示范，也沒有專家指引，就靠我們一群“土八路”自己打造，我的點評可能讓老師們從上學(xué)期的“癢”變成“疼”了。但也是想指導(dǎo)大家提高鉆研教材的能力，不然永遠(yuǎn)提不高你的課堂效率。 </p><p class="ql-block">老師們還是角色沒有改變，對教材理解不透，設(shè)計預(yù)設(shè)學(xué)生對所學(xué)知識能有多少發(fā)現(xiàn)心里沒底。換句話也就是找不到知識的切入點。</p><p class="ql-block">教育教學(xué)本來是個繁雜的系統(tǒng)工程，尤其是強化常規(guī)和細(xì)節(jié)。只有抓好常規(guī)，才有可能獲得成功。教師的教學(xué)水平高低是從她們的備課、講課、作業(yè)批改各個細(xì)節(jié)中體現(xiàn)她的教學(xué)能力的，否則說她有能力都是蒼白的。從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)：</p><p class="ql-block">大多數(shù)教師批改嚴(yán)格、細(xì)致，能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯誤做法及糾正措施。更多的是教師有了激勵性的評價， 學(xué)生在書寫方面較上學(xué)期有很大進步。像王慧、彩鈴老師、高蘭芝老師、王金平、張晶老師的數(shù)學(xué)作業(yè)，李靜老師所帶班級的科學(xué)作業(yè)， 璐璐、朱新宇、趙靜老師的英語作業(yè)，賈小霞、張素琴、周圓、李滿英等的語文作業(yè)，最大變化的是四1班段小輝老師的作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)書寫從檢查可以發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生作業(yè)的書寫有明確的要求。盡管有書寫不太好，但能感覺到在認(rèn)真的做。三1班馮鑫老師的班級，雖然學(xué)生字體有待提高，但學(xué)生學(xué)習(xí)熱情提高，老師并對學(xué)生的作業(yè)用貼畫印章鼓勵學(xué)生。對低段的一二年級有陳文平老師和常海仙老師的把關(guān)，有年輕有為積極向上的麗媛和麗君老師努力，會把低段學(xué)生的書寫訓(xùn)練好。</p><p class="ql-block">從作業(yè)批語看，鼓勵性批語多了。老師們注重了對學(xué)生作業(yè)的評價,可以根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的心理特點，用不同的評價等級來激勵學(xué)生。 </p><p class="ql-block">當(dāng)然也存在應(yīng)付寫作業(yè)的態(tài)度的學(xué)科老師，作業(yè)能否寫好，我發(fā)現(xiàn)在于老師對訓(xùn)練書寫作業(yè)的認(rèn)識，你覺得這是訓(xùn)練學(xué)生耐心、細(xì)心、做事認(rèn)真的好機會，那你的作業(yè)就好，你以為只要我能寫對這個得數(shù)，答對這個問題，有分?jǐn)?shù)就行，有的老師帶的學(xué)科是時好時壞，為應(yīng)付檢查，那你的觀點就錯了。完成好各科作業(yè)本的訓(xùn)練，這都是訓(xùn)練學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升成績的重要環(huán)節(jié)。</p> <p class="ql-block"> 二、管理文化----保持“變與延續(xù)”的平衡</p><p class="ql-block">保持變與延續(xù)的平衡，為什么我要思考這樣的話題，我的第一學(xué)期，看到的只是冰山一角，露在冰面上的只是知識、技能和經(jīng)驗。第二學(xué)期我逐漸體現(xiàn)了冰下暗流的涌動，處于看不見的無意識狀態(tài)。如人的思想行為、人格、情緒控制等，你會面對她們的不友好、不謙虛、不尊重、不知道感恩，不懂的誰給了她就業(yè)的機會。背后還要煽風(fēng)點火，你要求什么不可以做，有的教師照樣我行我素。</p><p class="ql-block">還有生活老師雞毛蒜皮的事發(fā)生爭吵，你還說不清誰對誰不對，清官難斷家務(wù)事的感覺。</p><p class="ql-block">田校長，雖然我能力不強，但我立場堅定，方向堅定，包容性強，擋得住不友好的語言和行為耐得住寂寞。我很敬佩雖然帶刺但能力強的老師但也能容得下能力弱的老師。</p><p class="ql-block">讓大家去變好是我的責(zé)任，我的原則是保持改變和延續(xù)之間的平衡，比如，一個教師接受批評的能力的大小不同，以及她們自我控制情緒的能力也不同，今次沒想通，那就下次，這學(xué)期沒想通那就下學(xué)期想。給老師們一個足夠的時間去思考，去包容他們。要把求變和主動求變的思想要植入她們的血液里，因為我覺得過程做扎實了，也許不能快速看到結(jié)果。但過程做錯了，結(jié)果一定是錯的。</p><p class="ql-block">我呢又是一個很注重過程的人，有人把它當(dāng)成面子工作，它不是面子工程，我們要懂得求變中誰是改變的主體，是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、主動學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、獲取新信息的能力、學(xué)生之間的互動互助、持續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等的改變，都是學(xué)校未來關(guān)注的領(lǐng)域。想要學(xué)生變首先老師要變，改變不是光自上而下，也要自下而上，若能上下一條心，才可水到渠成。</p> <p class="ql-block"> 作為管理者，需要經(jīng)常思考，明天做什么，才能為學(xué)生、為老師、為學(xué)校贏得未來。</p><p class="ql-block">我們的服務(wù)對象是學(xué)生也好，是家長也好，被服務(wù)者也說不清需要什么，但他們看到變化時立馬能分辨出好壞，所以我們要創(chuàng)造和改變服務(wù)者潛在的需求。就像我們學(xué)生的形象、我們學(xué)生書寫的作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性等，當(dāng)家長看到這些改變，就不在光關(guān)注成績單了，這些變化對學(xué)校來說意味著什么，學(xué)校就有存在的意義了。</p> <p class="ql-block"> 三．德育文化-------要內(nèi)外兼修</p><p class="ql-block">在我們學(xué)校，只注重了對學(xué)生的思想品德教育，禮儀文化教育，或略了對教職工的職業(yè)素養(yǎng)教育，提起校園文化，你們可能覺得這個話題離我們很遠(yuǎn)。老師們也覺得“與我無關(guān)”，其實我們的墻壁上的“溫 良 恭 儉 讓 仁 義 禮 智 信 博學(xué) 審思 明辨 篤行”這些都是田學(xué)智校長給學(xué)校留下的“集體財產(chǎn)”，我們要去領(lǐng)悟它、踐行它。應(yīng)該內(nèi)化為動力，用這些文化滋養(yǎng)自己。</p><p class="ql-block">解讀它為“性情平和 善良友好 恭敬 謙遜有禮 懂得約束自己 把方便留給別人 互愛 互助 正義 義氣 以禮相待 聰明有見識 做人誠實 學(xué)識豐富 于事三思 明辨是非 明確目標(biāo)堅定信念”</p><p class="ql-block">我們每位職工都要處心思考，不要因為多拿回碗，多干點活，多監(jiān)試一回，多閱了份卷，多值了回班，還有竟然張老師派不出監(jiān)試的老師，老感覺自己吃虧了。同事之間鬧矛盾，搞的大家在一起工作都不愉快。常喜歡給別人不愉快的人，她提供是不愉快的服務(wù)，其實最高級的服務(wù)是發(fā)自內(nèi)心的。</p><p class="ql-block">怎么能把所有教職工的認(rèn)知拉近，并轉(zhuǎn)化為個人生活、事業(yè)的一部分，讓大家明白學(xué)校取得成績中，也有你的一份子，蘊含著你的智慧、熱忱，發(fā)展為對學(xué)校的熱愛。</p><p class="ql-block">我們每天做的工作，就是在整合、嫁接、提升學(xué)校文化中賦予新的育人內(nèi)涵。我們要把墻上貼著這些文化“賣給學(xué)生”“賣給職工”，成為學(xué)校真正的育人理念，讓老師們，還有鳳嬌帶領(lǐng)的生活老師，田師傅的廚房工作人員都有認(rèn)同感、歸宿感。</p> <p class="ql-block">四、人本文化----浸潤心靈</p><p class="ql-block"> 一個學(xué)校，一個班級亂不了，一個學(xué)校就亂不了，班級是學(xué)校機體的細(xì)胞，要為學(xué)生提供充滿生長氣息的精神食糧，以人為本。我們校園里貼著“人之初，性本善……”孩子們在成長中走彎路，有過失，也是可以原諒的。所以說我們把孩子成長中所犯錯誤，稱為“美麗的錯誤”。 我們舉辦了“班主任論壇”，每個年級里缺失愛的同學(xué)很多，老師更多的關(guān)注著學(xué)生的情緒，給學(xué)生足夠的耐心和愛心。在班級管理中注重了對班干部的培養(yǎng)，建立了良好的師生關(guān)系，用千頭萬緒的愛心滋潤著學(xué)生。</p><p class="ql-block">接新班段小輝老師在第二個學(xué)期，從急躁中走出來了，不再抱怨本班問題學(xué)生太多，逐漸變得大度、包容，自信起來。學(xué)會了傾聽學(xué)生接近學(xué)生，班里良好的風(fēng)氣在形成。還有幾個年輕的班主任，曹麗軍、黃瑤宇、馮鑫、朱欣宇從傾聽別人的故事中，自己衡量自己，學(xué)會了和家長溝通，懂得了班級管理就得管好衛(wèi)生，管好紀(jì)律，管好穿衣管好吃飯，管好按時睡覺，細(xì)致到管握筆姿勢，坐姿，學(xué)習(xí)上多關(guān)注特困學(xué)生，培養(yǎng)小干部，緊盯學(xué)生的一舉一動，努力關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋?lt;/p><p class="ql-block">我們對班主任沒有太多的量化考評，沒有太多的檢查和通報，沒有給她們太多的壓力，從“模糊評價”替代了“精確評價”，其實壓力還是那個壓力，校園衛(wèi)生在改變，學(xué)生亂扔紙屑在減少，學(xué)生生氣打架沒有發(fā)生，學(xué)生不尊重生活老師的管教不再發(fā)生，好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣校風(fēng)在形成。</p> <p class="ql-block"> 讓學(xué)生明白考試成績是對你六年學(xué)習(xí)的肯定，是你獻(xiàn)給母校最好的禮物，是你給中學(xué)老師的第一印象，比如你的形象，你的一舉一動，你的積極的、陽光健康的向上態(tài)度，你的表達(dá)能力，你的優(yōu)秀品質(zhì)，你的扎實的基礎(chǔ)知識等等都能代表你的自身素養(yǎng)。它是初中學(xué)習(xí)的奠基石，它將翻開你生命嶄新的一頁。</p> <p class="ql-block">進入6月中旬，各學(xué)科都進入復(fù)習(xí)階段，學(xué)生也進入題海戰(zhàn)術(shù)中，數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)、英語、思品輪著來“轟炸”學(xué)生，有的學(xué)生就開始抗拒不做作業(yè)了。這樣的現(xiàn)象每學(xué)期末都會有。遇到老師來求助，學(xué)生不做作業(yè)，老師也覺得輕不的重不的學(xué)生很難管教。</p> <p class="ql-block"> 我走進三年級1班的教室，讓學(xué)生放下作業(yè)我們聊了一節(jié)課，讓大家聊聊老師為什么要和大家生氣，其中學(xué)生談到上課不專心，會做的題也做不對，書寫的不認(rèn)真，不完成作業(yè)會惹老師生氣……,對,老師迫切的給你們腳下墊“石頭”，迫切的把你們舉的高高的。甚至是好幾個老師給你們腳下墊“石頭”，而你呢，這快“石頭”還沒站穩(wěn)，又來一塊，甚至幾塊一起墊你腳下，有的同學(xué)就干脆不干了。這“石頭”就是知識。</p><p class="ql-block">我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)就像一列“動車”，班干部就是這列“動車”的車頭，我們因為知識的儲備和能力不同，分別坐在不同的車廂，只要緊跟最后一節(jié)車廂，這列動車跑到哪里你就在哪里，暑假過后這列“動車”升級了，你也一樣跟著。如果你抗拒老師，不做作業(yè)，“動車”在快速前行跑“北京”了，你會從最后車廂掉下來還在“樂樂小學(xué)”停著沒動。如果老師布置了5道題，你只做了2道，那也算跟著，比不做強，比掉下車廂強。對于老師我們別忘記現(xiàn)實，我們的學(xué)生就這家庭環(huán)境，不要一味的追求“萬里無云，太陽當(dāng)空”，生活中還有“暴雨襲擊”。要正確的引導(dǎo)學(xué)生處事，正確的思考。要學(xué)會借助教育的力量。</p><p class="ql-block">六一期間，我們舉行了八項豐富多彩的活動，在賈小霞老師的策劃和組織下，舉辦了“課桌操比賽”“文藝匯演”有序的圓滿的完成了任務(wù)。</p><p class="ql-block">田校長，還有許多不盡如人意的地方，不能立竿見影，比如班風(fēng)、衛(wèi)生、書寫、成績的提高，還有老師們對宣傳學(xué)校的意識不強，我自己也對每位教師關(guān)注度不夠，好多工作都需要常抓不懈，需要不斷的努力反思和改進。</p><p class="ql-block"><br></p>