七星泡鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組第三周學(xué)習(xí)心得

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新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得 張春華 這幾天我認(rèn)真學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的”量感”有了更深刻的理解。下面我就”如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)“量感”提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)”談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)。 素質(zhì)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)是一門(mén)既抽象又實(shí)用的學(xué)科，主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析能力、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)“量感”對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)有很大的幫助。借助問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生“量感”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)“量感”的形成。興趣是最好的老師，一個(gè)學(xué)生如果對(duì)某個(gè)學(xué)科有著濃厚的興趣，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，他的學(xué)習(xí)潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠起到事半功倍的效果。 淺談在今后教學(xué)中怎樣落實(shí)“量感” 李文榮 在核心素養(yǎng)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的"量感"十分重要."量感"是人對(duì)物體的感覺(jué)之一,它不像感受顏色，氣味，聲音那樣比較直接，而是對(duì)物體量的一種感受，比較抽象因此,在教學(xué)過(guò)程中，教師很難將"量感"的培養(yǎng)融入課堂中，這就需要教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)課堂.我從以下幾個(gè)方面談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生“量感”的策略 1.聯(lián)系生活，提高估算和概算的能力 小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編排時(shí)常常也會(huì)舉一些實(shí)際的例子，來(lái)讓學(xué)生感悟量的大小。例如，天安門(mén)廣場(chǎng)的面積，南京明孝陵的面積，青藏高原的土地面積等等。但這些例子往往離學(xué)生的實(shí)際生活很遠(yuǎn)，學(xué)生難以獲得真切的感受。這時(shí)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中充分利用身邊的資源，如校園的面積，公園的面積或體育館圖書(shū)館的面積等等，這樣學(xué)生才能真實(shí)的感受到“量”的大小。在教學(xué)單位時(shí)，教師還可以讓學(xué)生能夠選擇一些參照物進(jìn)行比較。比如:1平方厘米我們可以參照大拇指指甲蓋或者電腦鍵盤(pán)，1平方分米可以參照手掌面的大小，1平方米可以參照地磚的大小，有了這些實(shí)際參照物，學(xué)生就有了估計(jì)和概算的能力。 2.在真實(shí)的活動(dòng)中豐富培養(yǎng)學(xué)生的“量感例如，在教學(xué)時(shí)間單位時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行“1分鐘”有多長(zhǎng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在指定的1分鐘里完成一些事情，比如能寫(xiě)多少個(gè)字，能做多少道口算，能跳幾下繩子等:在教學(xué)重量單位時(shí)，可以組織學(xué)生稱(chēng)量身邊的物體，如自己的體重，書(shū)包，鉛筆盒等:在教學(xué)長(zhǎng)度單位是，可以組織學(xué)生測(cè)量一下自己的身高，手臂的長(zhǎng)度，腳的長(zhǎng)度，教室的長(zhǎng)度等;在教學(xué)面積單位時(shí)，可以測(cè)量下身邊的物體的面積，小到手指甲蓋，大到操場(chǎng)的面積。在一次次的測(cè)量活動(dòng)中，學(xué)生無(wú)形之中就加深了對(duì)“量”的意義的理解，才能真實(shí)的體會(huì)到什么是長(zhǎng)度，什么是面積，什么是體積，這樣也就能減少亂用單位的現(xiàn)象。 3.拓展教材，組織學(xué)生開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往有一個(gè)教學(xué)拓展的環(huán)節(jié)，教師可以借此組織學(xué)生開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)重量單位時(shí)，教師可以組織學(xué)生查找有關(guān)秤和質(zhì)量單位的前世令生，學(xué)生在調(diào)查的過(guò)程中可以學(xué)習(xí)到很多有趣的知識(shí)，比如古代稱(chēng)量的工具有哪些，古代的計(jì)量重量的單位有哪些。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中既豐富了課外知識(shí)，又進(jìn)一步掌握了課內(nèi)的知識(shí)。 三、結(jié)語(yǔ) 綜上所述，有關(guān)“量”的數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中比比皆是。在小學(xué)數(shù)學(xué)平時(shí)的教學(xué)中，都十分注重相同量之間的換算，這也是常常各類(lèi)考試的重點(diǎn)，以上是我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)“量感”。 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得關(guān)晶 通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)量感有了更深刻的認(rèn)識(shí)。下面談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)收獲.在小學(xué)階段，如何培養(yǎng)學(xué)生的量感十分重要。量感并不是學(xué)生與生俱來(lái)的一種能力，而是需要后天培養(yǎng)而來(lái)。眾所周知，能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，而是需要教師從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始講解，逐步引導(dǎo)學(xué)生思維深入。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，部分“量”較為抽象，其理解起來(lái)難度較高。教師在教學(xué)時(shí)可以借助參照物來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。利用真實(shí)的物品講解“量”所代表的意義，有利于學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生正確的認(rèn)知，并形成獨(dú)特的感受，有利于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《公頃和平方千米》一課時(shí)，教師為了提升學(xué)生的量感，不要將教學(xué)局限在室內(nèi)，可以借助參照物開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?！肮暋薄ⅰ捌椒角住钡葐挝粚?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象，教師即便是舉出一些實(shí)際的例子，也很難讓其真正理解。為此，可以組織學(xué)生帶著米尺到操場(chǎng)上集合，分成若干個(gè)小組，在操場(chǎng)中測(cè)量出一公頃和一平方千米分別是多大。之后，用粉筆將其勾畫(huà)出來(lái)，并讓學(xué)生圍繞其走一圈。這種利用參照物講解面積單位的教學(xué)形式，可以將抽象的“量”更直觀的展示出來(lái)，從而加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，更有利于提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 學(xué)習(xí)心得體會(huì)張雨薇 量感主要是指對(duì)事物的可測(cè)量屬性及大小關(guān)系的直觀感知。知道度量的意義，能夠理解統(tǒng)一度量單位的必要性；會(huì)針對(duì)真實(shí)情境選擇合適的度量單位進(jìn)行度量，會(huì)在同一度量方法下進(jìn)行不同單位的換算；初步感知度量工具和方法引起的誤差，能合理得到或估計(jì)度量的結(jié)果。建立量感有助于養(yǎng)成用定量的方法認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的習(xí)慣，是形成抽象能力和應(yīng)用意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。 我認(rèn)為“量感”的培養(yǎng)，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)生活的感悟。所以在量的教學(xué)中，我們要綜合考慮學(xué)生個(gè)體間的差異，不僅要知道學(xué)生熟悉什么，還要知道他們熟悉多少，這樣才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。比如在教學(xué)厘米、分米、毫米相關(guān)量時(shí)，除了用直尺讓學(xué)生感知1厘米、1分米、1毫米的精確數(shù)量，我們還可以借助身邊的小件或身體來(lái)感知“量的表象”，比如1分米差不多就是一柞，1厘米差不多就是1只指甲的寬度，1毫米就一枚一分錢(qián)硬幣的厚度。這樣，學(xué)生在完成填寫(xiě)長(zhǎng)度單位題目時(shí)，只要結(jié)合自己的生活，聯(lián)系實(shí)際表象想一想，悟一悟，就能大大提高答題的正確率。 總之我認(rèn)為量感的形成,需要借助反復(fù)地體驗(yàn),不斷地矯正,經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程才能慢慢形成。所以在教學(xué)時(shí)我們要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征,以熟悉的生活情境為背景,依托多種感官參與,給予學(xué)生時(shí)間與空間,多感官體驗(yàn),多操作積累。 學(xué)習(xí)心得體會(huì) 于淑梅 “量感”的培養(yǎng)取決于學(xué)生對(duì)生活的感悟。所以在量的教學(xué)中，我們要綜合考慮學(xué)生個(gè)體間的差異，不僅要知道學(xué)生熟悉什么，還要知道他們熟悉多少，這樣才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，我們還可以借助身邊的小件或身體來(lái)感知“量的表象”，比如1分米差不多就是一柞，1厘米差不多就是1個(gè)指甲的寬度，1毫米就一枚一分錢(qián)硬幣的厚度。這樣，學(xué)生在完成練習(xí)題時(shí)只要結(jié)合自己的生活，聯(lián)系實(shí)際表象想一想，就能提高答題的正確率。小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的＂量＂與實(shí)際生活密切相關(guān)，以后我將這些量單位與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的深度教學(xué)。既關(guān)注知識(shí)的傳授，又重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生操作、思考等方面的重視，也利于學(xué)生數(shù)量感的培養(yǎng)。量感通常較為貼近小學(xué)生的生活，而培養(yǎng)學(xué)生的量感，要在看得見(jiàn)，摸得著的生活中進(jìn)行量的深切體驗(yàn)和感受。 　　培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)“量感” 劉曉艷 小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的＂量＂與實(shí)際生活密切相關(guān)，以后我將量感與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，不依賴(lài)教材，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的深度教學(xué)。我既關(guān)注知識(shí)的傳授，又重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生操作、思考等方面的重視，也利于學(xué)生數(shù)量感的培養(yǎng)。對(duì)此，我積極思考有效培養(yǎng)學(xué)生量感的措施。 １．借助學(xué)生身邊的事物建立表象 量感通常較為貼近小學(xué)生的生活，與其熟悉的生活密切連接，而培養(yǎng)學(xué)生的量感，不能憑空讓學(xué)生無(wú)任何依據(jù)的學(xué)習(xí)，而是要在看得見(jiàn)，摸得著的生活中進(jìn)行量的深切體驗(yàn)和感受。為此，要想培養(yǎng)學(xué)生的＂量感＂，就需要教師借助學(xué)生身邊的事物來(lái)建立初級(jí)表象。 ２．借助生活經(jīng)驗(yàn)，建立參照估測(cè) 生活中物件的大小、長(zhǎng)短、輕重、粗細(xì)及厚薄均與單位量密不可分。 ３．強(qiáng)化探究型實(shí)驗(yàn)應(yīng)用，深化量感體驗(yàn) 對(duì)于圖形算法、實(shí)際問(wèn)題解決等相關(guān)知識(shí)，通過(guò)探究式實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘這些知識(shí)背后的量感，豐富學(xué)生的量感經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的量感能力。 ４．開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng) 我將結(jié)合2022版數(shù)學(xué)課標(biāo)及課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)“量感”。