大一班紅色文化周活動案例——“中國速度”

劉旖婷

活動背景 　　積木是幼兒園里一種常見的游戲材料，它對孩子來說有著天然的吸引力，每一個觸碰過它的人，好像都會不由自主的想要繼續(xù)擺弄下去?；谛∨笥褜t色文化活動周的學(xué)習(xí)，孩子們欣賞了中國英雄的事跡，了解了他們對祖國作出的杰出貢獻(xiàn)，他們產(chǎn)生了對火車探索的強烈欲望，于是，在此次建構(gòu)活動中，孩子們一直在探究搭火車，搭高鐵。 活動實錄 載物火車 　　郭羿涵跑過到艾路欣旁邊很開心的對她說說:“你快來看呀!看看我搭的奧利給火車。”這時艾路欣走過來說:“你的火車好像有點小，你覺得呢？”他聽完之后立即找到艾路欣一起討論怎樣改造火車，讓火車變大。這一次他們在原來火車的基礎(chǔ)上又添加了一些積木，這一次的火車看起來要更大了。羿涵邊搭邊對我說:“這是我和艾路欣一起搭建的?！边@時王學(xué)松走過來說:“你的火車能干嘛呢？”這一次果然不出我的意料，小家伙又一次的給了我驚喜。這一次他又多了一個小伙伴的加入，他們把原來的長火車又增加了很多貨物變成了載物火車了。路欣說:“我的火車到站了，我要開始卸貨了只見路欣將相同形狀的積木擺放在一起排列的整整齊齊。 分析 　　《指南》科學(xué)領(lǐng)域提出能感知物體的形狀結(jié)構(gòu)特征拼搭出該物體的造型。社會領(lǐng)域指出大班幼兒能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。當(dāng)郭羿涵搭建出火車作品時，他給火車取了獨特的名字吸引同伴的注意。活動開始前，羿涵開動腦筋了，但是火車仍比較簡單，單純的加高加長，想象力創(chuàng)意性比較匱乏。在后面的活動中，不斷有小朋友加入到他的游戲中，他很開心的接受別人，并且跟小朋友合作的很成功，沒有意見沖突。在活動中他能夠知道別人的想法有時候會與自己的不一樣，能夠傾聽和接受別人的意見，最終搭成了一列載物火車。 滾動的火車 　　我發(fā)現(xiàn)好幾個孩子搭的火車，都是不能滾動起來的的。于是我問孩子們：“你們的火車怎么才能滾動起來呢？”孩子們都在積極進(jìn)行嘗試，把搭好的火車起來，但是一滾動，火車就會全部倒下去。這時，林美如把她的火車拆掉一部分，弄成簡單的火車構(gòu)造，然后找到一個小伙伴和她一起推動火車，她在后面推，艾路欣在前面鋪火車輪子，兩人合作的十分愉快。她連忙叫過過來看，說：“老師，我們的火車既可以滾動又不會倒哦。”我給了她一個大大的贊，但她沒有因此就停下探索火車，她又繼續(xù)在火車上搭建一些簡單的車廂，和煙囪，說：“這樣子就更像火車了！” 分析 　　幼兒已經(jīng)掌握了平鋪、壘高的方法。在孩子已有經(jīng)驗沒有得到提升的時候，教師作為旁觀者，適當(dāng)?shù)慕槿搿Ｒl(fā)、支持他們持續(xù)不斷的想象與創(chuàng)造。讓孩子在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上掌握了讓火車滾動的方法，在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，通過觀察，解決問題，并知道分工合作的重要性。 最長的火車 孩子們的搭建經(jīng)驗越來越豐富了，他們都在分組搭建自己喜歡的火車造型，這時劉燁提議：“我們能不能合作搭一列最長的火車?！?lt;/p>第一次嘗試，孩子們興致勃勃，一起專心致志的鋪軌道，但是有很多小朋友在軌道上玩跳躍游戲，這時，賀智博組織王學(xué)松當(dāng)保安去守護搭好的軌道。劉燁帶著剩下一部分小朋友在前面搭建火車頭，但后來因為幾個小朋友都熱衷于開火車，想當(dāng)司機，所以直到游戲結(jié)束，小朋友們的長火車都沒有完成。 通過總結(jié)上次的經(jīng)驗，我們又開始了第二次嘗試，孩子們還是先鋪軌道，但是這次畫好了設(shè)計圖，劉燁提前組織幼兒進(jìn)行分組，有搭建火車軌道組，有搭建火車旁邊建筑物組，有搭建滑滑梯組，有搭建火車組，有搭金字塔。搭建活動在有條不紊的進(jìn)行著，但是這時發(fā)現(xiàn)又發(fā)現(xiàn)了問題，他們的火車車廂只要一坐上去就倒塌，這時賀智博發(fā)現(xiàn)原來他們的火車箱體積木搭的很薄，他們改變搭建方式，把剛剛豎立放置的積木改成橫著放置，增加受力面，還在火車車廂兩邊放置了正方形積木壓住，不讓他倒塌，最終他們的火車終于不倒了。賀智博和劉燁高興地走到我面前說：“老師，我們的火車終于完成了！詹天佑修建京張鐵路花了兩年的時間，那豈不是更辛苦！” 分析 　　在這次的自主建構(gòu)活動中，可以看出劉燁和賀智博的專注度非常高，責(zé)任感非常強。他們一直沉浸在自己有目的的搭建中，會按自己所需要的尋找、選取材料，會用自己的觀點，調(diào)整、更換材料，使自己的作品盡可能地按心中所想的去完成，并且在游戲中體會了同伴合作的重要性，也間接體會了詹天佑搭建鐵路的艱辛。 火車開動啦 　　“我要開火車了！”賀智博選擇了一個圓形積木，雙手把著積木，形似握著方向盤，嘴里不停的嘟囔著。旁邊孩子有的看著也找來凳子排在智博后面。受個體的感染，這個隊伍不斷壯大，火車上坐滿了人，劉燁對他們說：“現(xiàn)在檢查火車票，拿給我看下?！毙∨笥褌兗娂姲咽种械摹盎疖嚻薄苯唤o劉燁檢查?！拔覀円ソ鹱炙纯?！”顏雅瀾大聲叫到。智博漲紅了臉喊到?！拔覀円霭l(fā)咯，請系好安全帶！”這時，劉燁捧過來一堆積木說：“有人要買漢堡嗎？”“我要一個漢堡！”謝煜璽說道。“我要一杯橙汁和一個漢堡，謝謝！”顏雅瀾也跟著向劉燁說?！昂绵?，馬上送過來，請耐心等下哦！”小火車在智博的掌控下行駛起來?！斑恚搅说搅?，下車?！辟R智博起來一個個的趕其他小朋友“下車”，“等下過站了，請在金字塔下車的乘客趕緊下車，我們火車馬上要開往北京啦！” 分析 　　從單一的“火車”到建構(gòu)一個故事情境，一輛開往金字塔的火車。游戲是幼兒的基本內(nèi)容，是無外在目的的活動，是幼兒自發(fā)自主的活動，有極大的選擇自由度。幼兒游戲行為是已有經(jīng)驗的表現(xiàn)活動，幼兒按自己的意愿開展游戲活動體驗積極情感。成人只需提供游戲的時間、空間和相關(guān)的某些材料，在周圍相關(guān)環(huán)境中，幼兒產(chǎn)生相關(guān)的自發(fā)性游戲行為。一個球、一張紙、一個桶就會使幼兒玩的不亦樂乎。賀智博和劉燁運用一列火車自發(fā)的產(chǎn)生一連串的小集體游戲行為，他們的這種游戲行為體現(xiàn)了游戲的快樂性與自主性。 活動的特點及價值所在 1.追隨幼兒 　　建構(gòu)的內(nèi)容來源生活，圍繞生活，幼兒看到的，聽到的，經(jīng)歷過的都是生活的一部分。教師仔細(xì)觀察，及時捕捉孩子們的精彩瞬間、挖掘隱形的教育資源，發(fā)現(xiàn)其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)，這樣孩子們獲得了更多的發(fā)展，獲得了更多成功的體驗。 2.經(jīng)驗提升 孩子們通過自主游戲，分工合作，將“最長火車”呈現(xiàn)在我們面前，他們對火車興趣越來越濃厚，經(jīng)驗也在不斷地提升，良好的學(xué)習(xí)的品質(zhì)也在養(yǎng)成。然而，為了促進(jìn)更多的孩子自發(fā)地參與到建構(gòu)中來，讓更多孩子的經(jīng)驗得以提升，教師在分享中，總結(jié)了幼兒好的方法，贊賞和鼓勵小朋友自己解決問題的勇氣，讓每一個孩子都能在學(xué)習(xí)中獲得經(jīng)驗的積累，在想象中大膽創(chuàng)造，在體驗中收獲成功，在游戲中收獲更多的快樂！幼兒是主動的學(xué)習(xí)者，教師在游戲中敏銳地捕捉到幼兒興趣點，用發(fā)現(xiàn)的視角去解讀幼兒、關(guān)注他們的游戲狀態(tài)、記錄他們的游戲行為，用鼓勵、欣賞、期待、支持，讓幼兒按照自己的方式，成為更好的自己。認(rèn)知發(fā)展：幼兒由平行游戲到合作游戲，幼兒對同伴之間的交往，交流合作的認(rèn)知不斷提高。對搭建空間的運用也逐步趨于合理，在游戲過程中，生活材料的投放與運用，使幼兒獲得了新的經(jīng)驗。社會性發(fā)展：幼兒從開始的平行游戲到分工合作游戲，幼兒之間的同伴交往逐步加強，合作意識也明顯加深。當(dāng)大家搭建遇到困難的時候，劉燁和賀智博帶著大家一起想辦法，合作探究，嘗試用不同大小的材料去解決問題，她們的這種自主性游戲行為推動了游戲的發(fā)展，幼兒聽從接納他人意見，同時促進(jìn)了同伴之間的友好交往，發(fā)展了幼兒良好的的合作意識和合作習(xí)慣。在游戲過程中，搭建作品逐步更加完善有主題性，促進(jìn)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。技能發(fā)展：在游戲中幼兒的自主性游戲行為，更有利于她們和同伴在游戲中交流與合作意識的發(fā)展，分工明確，運用壘高，平鋪，架空，圍合的搭建技巧，不僅鍛煉了他們的合作能力，也加強了幼兒的搭建水平，積累新經(jīng)驗。在搭建的過程中，幼兒與材料有價值的產(chǎn)生互動，支持幼兒在游戲中自由、自發(fā)、自主的活動。在這次建構(gòu)活動中，我看到孩子都有自己的想法和創(chuàng)造，每次搭建中細(xì)小的變化，都能讓我看到大家的智慧。在發(fā)現(xiàn)問題后，他們能找出原因，想出解決的辦法。