<p class="ql-block"> 為了提高教師們的課堂教學水平，增強課堂教學的有效性，6月15日上午一年級數(shù)學團隊以“發(fā)散思維，理清算理” 為主題開展教研展示活動。由梁瀝文老師做《兩位數(shù)減一位數(shù)，整十數(shù)（不退位）減法》課例展示。</p> <p class="ql-block"> 俗話說得好“好事多磨”，一堂好課也要經(jīng)歷打磨，理清思路。為了教研課更好的呈現(xiàn)，研備過程中我們?nèi)珕T參與，全身心投入，聚焦重難點，積極探究。在梁瀝文老師試教的過程中，團隊老師發(fā)現(xiàn)：學生對算理的理解不清晰，語言表達不清楚。課后全體組員發(fā)表意見，重新梳理教材，完善教學設(shè)計。</p> 單元研備 <p class="ql-block"> 首先由譚曉東老師代表一年級組進行第六單元《100以內(nèi)的加減（一）》的單元備課的分享。本單元是學生學習了20以內(nèi)的加減法基礎(chǔ)上學習。100以內(nèi)的加減法是生活中常用的數(shù)學知識，是生活數(shù)學的最好體現(xiàn)。它的學習對學生學習多位數(shù)加減法以及乘除法的基礎(chǔ)；同時也是日常生活中經(jīng)常使用的心算。因此這一單元的教學是全冊的重點。這部分知識的掌握對以后的計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響，不僅有利于學生在用數(shù)學中進一步領(lǐng)會加減法的含義而且，還可以為今后發(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的實際問題打下基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 本單元的計算按難易程度分三段編排整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)、兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)。各節(jié)中教學內(nèi)容的編排大體分為三個層次：1、 以實際情境提供計算題并呈現(xiàn)多種計算方法。2、讓學生動手操作理解和掌握算法。3、脫離直觀手段讓學生思考算法算出得數(shù)。</p> 學生說題 <p class="ql-block"> 2106班的韋欣雨同學為我們進行了“36+2＝”的說題。她通過撥計數(shù)器讓學生直觀地看出計算的過程，明白了兩位數(shù)加一位數(shù)的算理，同時用“先算，再算”為我們講解了“36+2=”的計算步驟。說題不僅可以鍛煉學生的膽量，提高學生的語言達和邏輯思維能力，還可以充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與數(shù)學知識的學習、探索和應(yīng)用的過程。</p> 課例展示 <p class="ql-block"> 本次教研課的執(zhí)教老師是梁瀝文老師。梁老師以學生說題引入進一步復(fù)習“兩位數(shù)加加一位數(shù)，整十數(shù)”的計算方法，突出“相同數(shù)位才能直接想加的”計算法則，根據(jù)此法則進一步學習“兩位數(shù)減一位數(shù)，整十數(shù)（不退位）”減法。</p><p class="ql-block"> 課例由學生熟悉的生活情境展開，同時借助計數(shù)器突破“相同數(shù)位才能直接相減”計算算理。計算“35-2＝”重點說出減2即減去2個一，那要從五個一里面去掉2個一，也就是從個位上直接減，突出“個位減個位”。計算“35-20＝”能夠說3個十減2個十，也就是用十位上的數(shù)直接減，再把減得的結(jié)果和5個一合起來。最后通過學生個別說→集體說→同桌之間互相說，理清計算思路。</p> 前測分析 <p class="ql-block"> 由居昱秀老師進行前測分析。我們根據(jù)前測得知，學生對算理的掌握不夠清晰，給予前測的啟示：⑴講請算理。借助計數(shù)器說清“幾個十減幾個十，幾個一減幾個一”，突出“相同數(shù)位才能直接相減”的計算法則。</p><p class="ql-block">⑵通過“先算”、“再算”說出計算過程，幫助學生更好的理解算理。</p> 教師說題 <p class="ql-block"> 由蘭偉瑩老師進行說題。蘭老師主要從學習能力方面進行說題，學生能夠掌握兩位數(shù)減一位數(shù)，整十數(shù)的算理和計算方法，能夠直接應(yīng)用知識點解決問題;能夠根據(jù)運算法則正確地進行計算。能夠在熟悉的數(shù)學情境中，根據(jù)問題的特征建立合適的運算思路，解決問題。</p> 評課議課 <p class="ql-block"> 付敏英老師對本節(jié)課給予了肯定，本課重難點突出，算理教學透徹，梁老師善于引導(dǎo)學生撥數(shù)說算理。</p><p class="ql-block"> 陳慧老師也肯定了本節(jié)課各教學環(huán)節(jié)銜接流暢，過渡自然。同時指出：教學中如果能講清楚計算35-2，先算5-2=3，為什么再算30+3，而不是30-3，讓學生進一步理解算理，掌握算法，教學效果會更好。</p><p class="ql-block"> 熊艷光老師首先肯定了梁瀝文老師的進步，接著指出教學中給學生思考的時間不足，應(yīng)抓住學生撥計數(shù)器計算35-2和35-20時，讓下面的學生認真觀察，發(fā)現(xiàn)計算過程的不同，說出自己的發(fā)現(xiàn)，老師不要急于總結(jié)。</p><p class="ql-block"> 韋貽欣老師提出了一個關(guān)于算法多樣化的話題讓老師們商榷，說明尊重學生的思維方式也很重要。</p> 結(jié)束語 <p class="ql-block"> 教研活動是教育事業(yè)發(fā)展的一個永恒的主題。學校數(shù)學組全體教師始終以高標準嚴格要求自己，今后將繼續(xù)大膽探索，不斷創(chuàng)新，讓教研工作更上一層樓。</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">策劃：教務(wù)處</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">執(zhí)行：教務(wù)處</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">圖片：韋彩漂，熊海群</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">文字：居昱秀</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">審核：韋貽欣</p>