活動來源 <p class="ql-block ql-indent-1">吹泡泡是小班孩子非常喜歡玩的一個游戲，當(dāng)大大小小的、五顏六色的泡泡在空中飛舞、飄揚(yáng)，引起孩子-聲聲歡呼、一陣陣驚喜，而后去爭相去追逐撲打，從中感受泡泡的色彩、形狀及易破等特性，孩子們玩泡泡玩的不亦樂乎。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">第二天吃點(diǎn)心前，孩子們像往常一樣排隊(duì)先到盥洗室洗手。這時諾諾開心的大喊起來:“老師，看，是泡泡，我搓出來了很多泡泡!”“我也有，我也有!"汐寶也興奮的叫起來。旁邊的登登皺著眉頭哪囔著:“我怎么沒有呢?還是沒有呢!”他們你看我，我看你，開始討論起來。。。。。。</p><p class="ql-block ql-indent-1">《綱要》中提出教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，將身邊的事物與現(xiàn)象作為探索的對象。泡泡一直深受著小朋友們的喜愛，他們對泡泡也充滿了好奇，泡泡有什么奧秘，能這么吸引孩子呢？那么我們就追隨著孩子的腳步，和孩子們一起踏上和泡泡的奇遇之旅！</p> 小組成員 活動過程 場景一：找泡泡 <p class="ql-block ql-indent-1">師：小朋友們在哪里見過泡泡？</p><p class="ql-block ql-indent-1">何雨宸：我洗手的時候有很多泡泡。</p><p class="ql-block ql-indent-1">師：還有哪里會有泡泡？</p><p class="ql-block ql-indent-1">楊星彥：我感冒的時候鼻子里有鼻涕的時候就會有泡泡。</p><p class="ql-block ql-indent-1">詹云屾：那是動畫片里的泡泡吧，我們只會流鼻涕，不會有泡泡的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">楊星彥：我真的有泡泡，你看?。ㄊ种缚哿艘幌卤亲?，捏住鼻子吹了一個泡泡出來）</p><p class="ql-block ql-indent-1">王嘉汐：你好惡心吖。</p><p class="ql-block ql-indent-1">師：還有哪里會有泡泡？</p><p class="ql-block ql-indent-1">楊星彥：海里也有泡泡，會咕嚕咕嚕的往上面游。</p><p class="ql-block ql-indent-1">詹云屾：雞蛋里也有泡泡。</p><p class="ql-block ql-indent-1">方佳欣：螃蟹也會吐泡泡。</p><p class="ql-block ql-indent-1">師：看來我們生活中有很多泡泡呢！</p><p class="ql-block ql-indent-1">你在哪里見過泡泡？這個問題實(shí)際上是要讓孩子們對泡泡的觀察和自己生活聯(lián)想起來，也是要讓孩子對自己的生活現(xiàn)象進(jìn)行分析，從他們的回答中反應(yīng)出他們的生活經(jīng)驗(yàn)，可見，他們的觀察能力不容小覷。孩子們在尋找泡泡的過程中，發(fā)現(xiàn)原來泡泡就在我們身邊呀。</p><p class="ql-block ql-indent-1">分析與反思：泡泡在生活中十分常見，哪里見過泡泡這個問題實(shí)際上是要讓孩子們對泡泡的觀察和自己生活聯(lián)想起來，也是要讓孩子對自己的生活現(xiàn)象進(jìn)行分析，從他們的回答中反應(yīng)出他們的生活經(jīng)驗(yàn)，可見，他們的觀察能力不容小覷。利用泡泡引出孩子對泡泡的興趣，讓孩子嘗試探索泡泡的產(chǎn)生以及制作泡泡液的奧秘。</p> 場景二：泡泡圈 <p class="ql-block ql-indent-1">師： 小朋友們設(shè)計(jì)了自己喜歡的吹泡泡圈圈的形狀圖案，我們一起用鐵絲制作好了，大家試一下。</p><p class="ql-block ql-indent-1">王依諾：我感覺圓的泡泡圈才能吹出來泡泡。</p><p class="ql-block ql-indent-1">方佳欣：你看，我的正方形圈圈上面有透明的一個膜，一吹就會鼓起來，差點(diǎn)就變成泡泡了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">楊星彥：你吹的力氣太大了，一下子就破掉了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孫言柏：我的月亮形狀也能吹出泡泡！</p><p class="ql-block ql-indent-1">詹云屾：看我的是五角星，肯定能吹出五角星形狀的泡泡！</p><p class="ql-block ql-indent-1">王嘉汐：登登騙人，我的三角形泡泡圈吹出來還是圓的泡泡，不是三角形的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">師：你們覺得泡泡圈的形狀會不會影響吹出來的泡泡？</p><p class="ql-block ql-indent-1">詹云屾：不會的，我們都有泡泡！</p><p class="ql-block ql-indent-1">師：為什么泡泡龍可以吹出那么多泡泡來？</p><p class="ql-block ql-indent-1">楊星彥：放大鏡看見里面有好多絲絲連在一起，像吹泡泡的圈圈一樣很多很多小。</p><p class="ql-block ql-indent-1">分析與反思：孩子在控制變量法的方法中，使用同一種泡泡液同一種鐵絲制作的泡泡圈嘗試吹出泡泡，尋找泡泡圈形狀與吹出的泡泡的形狀之間的聯(lián)系，趣味十足，操作性強(qiáng)，但是可能還沒有引出泡泡液制作的問題，因此簡易版泡泡液不能維持很好的時間，導(dǎo)致泡泡較難吹住。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次探索方向及研究型問題：孩子們是如何尋找吹出泡泡的圈圈的？</p><p class="ql-block ql-indent-1">本次研究型問題蘊(yùn)含的可能性：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1、各種形狀的泡泡圈都能吹出泡泡來。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2、連在一起沒有斷開的圈圈就能吹出泡泡。</p> 場景三：吹泡泡方法 <p class="ql-block ql-indent-1">師： 請小朋友們用自己認(rèn)為最棒的方法，每人用這個泡泡圈沾三次泡泡水，看誰三次能吹出最多的泡泡，并用紙和筆記錄下來，我們一起幫他數(shù)一下。</p><p class="ql-block ql-indent-1">方佳欣：我吹了9個泡泡，我是輕輕地吹的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">王嘉汐：老師我們怎么記錄呢？</p><p class="ql-block ql-indent-1">楊星彥：吹了幾個就畫幾個泡泡。</p><p class="ql-block ql-indent-1">王依諾：吹的力氣大就畫多一點(diǎn)的風(fēng)，輕輕地就少一點(diǎn)的風(fēng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">王嘉汐：我也是和方佳欣一樣輕輕地吹，吹了好多的泡泡?？墒欠郊研罏槭裁磁菖荼任业纳俸枚?？</p><p class="ql-block ql-indent-1">孫言柏：你吹的近一點(diǎn)，方佳欣吹的太遠(yuǎn)了，風(fēng)太小。</p><p class="ql-block ql-indent-1">包亦軒：你們看我多沾幾下也吹出好多的泡泡！</p><p class="ql-block ql-indent-1">詹云屾：多沾幾下可是泡泡水都掉在地上了，太浪費(fèi)了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">分析與反思：利用控制變量法幫助孩子尋找影響泡泡數(shù)量和大小的因素是十分科學(xué)的，孩子自己尋找了擅長的記錄方法，用畫圈的方式記錄泡泡的數(shù)量，線條的數(shù)量代表吹氣的力度，但是活動中忽視了記錄下泡泡大小的區(qū)別，這個細(xì)節(jié)有待研究。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次探索方向及研究型問題：孩子們是如何尋找吹出泡泡的最佳方法的？</p><p class="ql-block ql-indent-1">本次研究型問題蘊(yùn)含的可能性：吹氣的力度、遠(yuǎn)近、泡泡液的多少都是影響吹出泡泡質(zhì)量的因素之一。</p> 場景四：找吹泡泡工具 <p class="ql-block ql-indent-1">師：請小朋友們找一找這個教室里哪些物品可以吹泡泡？還記得我們之前吹泡泡的圈圈都有哪些共同點(diǎn)嗎？</p><p class="ql-block ql-indent-1">楊星彥：圈圈都是連起來的！</p><p class="ql-block ql-indent-1">王依諾：中間是有洞的，要多沾幾下就能吹了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">師：現(xiàn)在請小朋友們按照這些共同點(diǎn)試著去找一找哪些物品可以吹泡泡？</p><p class="ql-block ql-indent-1">方佳欣：老師，我的剪刀可以吹泡泡！剪刀手指放的圈圈可以吹泡泡。</p><p class="ql-block ql-indent-1">楊星彥：還有這個呼啦圈也能吹泡泡，但是一直破，泡泡好大呀。</p><p class="ql-block ql-indent-1">王嘉汐：我來試試，力氣不能太小，太小吹不起來，也不能太大，會一下子破掉。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孫言柏：我的手也可以吹泡泡！</p><p class="ql-block ql-indent-1">分析與反思：孩子尋找不同工具嘗試制造泡泡旨在幫助孩子樹立一個答案不是唯一的概念，同一種問題其實(shí)可以有多種答案，只是每種答案都有其特別的解決方法，并不是一概而論的?；顒訒r間不夠充足，尋找范圍可以再擴(kuò)大一些。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次探索方向及研究型問題：孩子們是如何在教室里尋找現(xiàn)成的吹泡泡工具的？</p><p class="ql-block ql-indent-1">本次研究型問題蘊(yùn)含的可能性：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1、孩子們是如何并記錄吹泡泡的工具的？</p><p class="ql-block ql-indent-1">2、孩子們是如何使用上次總結(jié)的方法吹出更好的泡泡的？</p> 場景五：吹泡泡機(jī) <p class="ql-block ql-indent-1">方佳欣：老師這個泡泡機(jī)打不開。</p><p class="ql-block ql-indent-1">楊星彥：泡泡機(jī)是用膠水粘住的，肯定不能打開呀。</p><p class="ql-block ql-indent-1">方佳欣：可是不打開我們怎么知道里面是什么樣子的呢？</p><p class="ql-block ql-indent-1">孫言柏：泡泡機(jī)旁邊有縫，可以看到一點(diǎn)點(diǎn)里面的。有沒有手電筒照一照看看。</p><p class="ql-block ql-indent-1">王依諾：拿到太陽下面就能看見了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">江煒彤：我看見里面好像有一個電風(fēng)扇。</p><p class="ql-block ql-indent-1">詹云屾：我爸爸說機(jī)器都是用螺絲擰的，沒有膠水粘住，螺絲刀可以拆開的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">楊星彥：那這個泡泡機(jī)要用什么工具拆開呢？</p><p class="ql-block ql-indent-1">詹云屾：要看螺絲是什么樣子的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">王嘉汐：泡泡機(jī)里面的電風(fēng)扇可以把泡泡吹出來。</p><p class="ql-block ql-indent-1">分析與反思：孩子從機(jī)械結(jié)構(gòu)方面考慮了如何拆解泡泡機(jī)以及使用身邊現(xiàn)有資源（陽光）來窺探里面的機(jī)械構(gòu)造，解決問題的能力在不斷提升，其實(shí)泡泡機(jī)種類繁多，單一的品種并不能說明泡泡機(jī)的實(shí)驗(yàn)原理，不能一概而論。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次探索方向及研究型問題：孩子們是如何嘗試制作自動吹泡泡機(jī)的？</p><p class="ql-block ql-indent-1">本次研究型問題蘊(yùn)含的可能性：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1、風(fēng)扇可以代替嘴巴吹泡泡。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2、圓盤上的泡泡圈可以一直不停地沾泡泡液。</p> 感悟與收獲 <p class="ql-block ql-indent-1">愛因斯坦說:“學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個方法成為科學(xué)家的?！贝舜位顒痈鶕?jù)幼兒對于泡泡的興趣，展開了一系列的科學(xué)探究活動，在活動過程中逐步培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神，豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，也希望在以后的活動中幼兒能多問一問為什么，多想一想該怎么做。</p><p class="ql-block ql-indent-1">此次關(guān)于泡泡的探究旅程讓我們了解了幼兒園科學(xué)探究活動的觀念、態(tài)度，從“只是玩一玩”到“有目的玩”的觀念轉(zhuǎn)變，用相信與質(zhì)疑的眼光嘗試?yán)斫馀菖莸脑怼?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">教育不可能讓所有人都成為科學(xué)家，但我們可以讓孩子從小學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣思考問題，有意識地去觀察、思考和分析現(xiàn)象。小班孩子在學(xué)習(xí)活動中更需要直接感知，體驗(yàn)各種生活現(xiàn)象，在問題的情境中游戲、操作，我們要幫助他們建立一種探究的學(xué)習(xí)方式，為今后的深人學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在這個小組活動的開展過程中，老師與孩子們一起收集并學(xué)習(xí)到了更多關(guān)于泡泡的科學(xué)小知識，孩子們通過直接感知，實(shí)際操作，親身體驗(yàn)了探索的樂趣和成功的喜悅。</p>