<p class="ql-block"> 新課標(biāo)中“學(xué)業(yè)質(zhì)量”這一章是全新增加的獨(dú)立部分，主要闡述了“學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵”和“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”，并具體對義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分學(xué)段進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量描述。</p><p class="ql-block">1.學(xué)業(yè)質(zhì)量</p><p class="ql-block"> 新課標(biāo)將“學(xué)業(yè)質(zhì)量”界定為：“學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求?！睂W(xué)業(yè)質(zhì)量的主體對象是學(xué)生，培養(yǎng)的總目標(biāo)是學(xué)生核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生完成某一階段課程學(xué)習(xí)后，所達(dá)成的過程質(zhì)量和結(jié)果質(zhì)量。這里的“階段性”是一個(gè)階段、是一段過程，可以是一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期，甚至更長的一段時(shí)間等。</p><p class="ql-block"> 學(xué)生數(shù)學(xué)課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就中，表現(xiàn)出的知識(shí)、能力、素養(yǎng)都是來反映數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一部分。這里的學(xué)業(yè)成就，應(yīng)該是數(shù)學(xué)學(xué)科“四基”“四能”和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的融合表現(xiàn)?！皵?shù)學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量反映的是經(jīng)過數(shù)學(xué)課程某個(gè)階段的學(xué)習(xí)，如經(jīng)過１個(gè)單元、１個(gè)學(xué)期、１個(gè)學(xué)年、１個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)主題、單元知識(shí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的整體理解和把握，對‘四基’（數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）和‘四能’（發(fā)現(xiàn)問題的能力、提出問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力）的實(shí)際掌握情況，反映的是學(xué)生通過階段性的學(xué)習(xí)后達(dá)到的學(xué)業(yè)真實(shí)水平。” </p><p class="ql-block">2.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)</p><p class="ql-block"> 新課標(biāo)中關(guān)于“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的闡述如下：“以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。”</p><p class="ql-block"> 學(xué)業(yè)質(zhì)量需要通過一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行刻畫。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的是以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為主要維度，學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的水平，而不是學(xué)生的真實(shí)水平；同時(shí)，也是對學(xué)業(yè)成就的整體要求，具有多維結(jié)構(gòu)，涉及相應(yīng)學(xué)段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容主題、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)表現(xiàn)、“四基”“四能”以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)維度。</p><p class="ql-block"> 制定數(shù)學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)有：義務(wù)教育各階段學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)表現(xiàn)、課程總目標(biāo)、各學(xué)段課程內(nèi)容要求及學(xué)業(yè)要求。數(shù)學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，基于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要求制定的。由此可知，建立一個(gè)科學(xué)、合理的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)難度有多大？但是，有了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，我們就能較好地對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)進(jìn)行整體刻畫，怎樣是達(dá)標(biāo)，怎樣是不達(dá)標(biāo)。因此，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果之間的標(biāo)尺，是日常教學(xué)課程實(shí)施的依據(jù)，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落地的標(biāo)準(zhǔn)。</p><p class="ql-block">3.學(xué)業(yè)質(zhì)量描述</p><p class="ql-block"> 新課標(biāo)從如下三個(gè)方面進(jìn)行義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”：</p><p class="ql-block">（1）以結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)知識(shí)主題為載體，在形成與發(fā)展“四基”的過程中所形成的抽象能力、推理能力、運(yùn)算能力、幾何直觀和空間觀念等。</p><p class="ql-block">（2）從學(xué)生熟悉的生活與社會(huì)情境，以及符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)與科技情境中，在經(jīng)歷“用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)和提出問題，用數(shù)學(xué)的思維與數(shù)學(xué)的語言分析和解決問題”的過程中所形成的模型觀念、數(shù)據(jù)觀念、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等。</p><p class="ql-block">（3）學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運(yùn)用、實(shí)踐探索活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累，逐步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲，以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，初步養(yǎng)成獨(dú)立思考、探究質(zhì)疑、合作交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成自我反思的意識(shí)。</p><p class="ql-block"> 結(jié)合新課標(biāo)中義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程小學(xué)階段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，可以看出，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)具有以下特征：知識(shí)與技能，注重結(jié)構(gòu)化；情境與問題，注重現(xiàn)實(shí)性；情感與態(tài)度，注重反思力。</p>