學(xué)習(xí)，也是需要學(xué)習(xí)的吳曉妮 <p class="ql-block"> 你是否也有這樣的困惑：</p><p class="ql-block"> 為了突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，可是，學(xué)生如何去探討問(wèn)題？他能夠探討出問(wèn)題的答案嗎？自主合作探究的學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)很耽誤時(shí)間？好學(xué)生會(huì)不會(huì)吃不飽？學(xué)困生是不是能夠聽(tīng)懂？小組怎么去展示呢？在一個(gè)小組展示的時(shí)候，其他學(xué)生干什么呢？學(xué)生如果在展示過(guò)程當(dāng)中說(shuō)錯(cuò)了怎么辦？小組展示教師怎么去聽(tīng)？ </p><p class="ql-block"> 鄭艷紅老師圍繞自己20年的教育教學(xué)經(jīng)歷給我們做了細(xì)致入微的解讀：</p><p class="ql-block"> 原因分析</p><p class="ql-block"> 師生之間還沒(méi)有形成一個(gè)專業(yè)信任的關(guān)系。專業(yè)信任的關(guān)系指的是什么？師生之間的關(guān)系是平等的。我們很多時(shí)候，老師認(rèn)為我講的都是對(duì)的，而學(xué)生可能說(shuō)的不一定是對(duì)的時(shí)候，往往我們對(duì)學(xué)生的說(shuō)的東西就不會(huì)去全部?jī)A聽(tīng)，會(huì)覺(jué)得不耐煩；學(xué)生自己心里面也有好學(xué)生和差學(xué)生的一個(gè)認(rèn)知定位，有的是學(xué)習(xí)成績(jī)好的，有的是學(xué)習(xí)成績(jī)稍微后勁的，那么，學(xué)習(xí)成績(jī)稍微后勁的這些同學(xué)可能站起來(lái)回答的時(shí)候，好學(xué)生就會(huì)不耐煩。</p><p class="ql-block"> 教師缺乏一個(gè)高品質(zhì)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的能力。我們可能做的比較多的就是教案的設(shè)計(jì)，先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，然后按照這個(gè)教學(xué)任務(wù)，按照自己教學(xué)的邏輯去設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三，從而達(dá)到目標(biāo)，然后再去操練，再去檢測(cè)這樣的一種方式。以教師的教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，很難去回應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。</p><p class="ql-block"> 解決方式</p><p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。這個(gè)環(huán)境是不是讓學(xué)生的內(nèi)心能夠感到安全和溫暖，他感覺(jué)不到就不敢說(shuō)話，就會(huì)覺(jué)得自己可能說(shuō)的都是錯(cuò)的，說(shuō)錯(cuò)了老師和同學(xué)可能會(huì)取笑我，老師可能會(huì)生氣會(huì)不開(kāi)心或者會(huì)責(zé)備我，如果是這樣，他就不會(huì)主動(dòng)地說(shuō)出自己的想法。教師能夠蹲下身子，或者說(shuō)能夠身體前傾，能夠去傾聽(tīng)學(xué)生的聲音；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠相互去交流，在交流的過(guò)程當(dāng)中把同伴的想法轉(zhuǎn)化為自己的資源。在課堂氛圍建設(shè)當(dāng)中，老師的相信非常重要，相信他是有自主學(xué)習(xí)這樣的一個(gè)能力的，他自己就能夠?qū)W起來(lái)，老師的相信能讓學(xué)生的自信心不斷地建立起來(lái)，這也是學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的一個(gè)過(guò)程，其實(shí)就是讓學(xué)生個(gè)體有一種安全感、歸屬感，相互探討相互學(xué)習(xí)這樣的氛圍，更有利于真實(shí)而有深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。</p><p class="ql-block"> 最讓我覺(jué)得溫暖的是鄭老師講的這個(gè)故事：上海因?yàn)橐咔椋?月5號(hào)復(fù)課之后，學(xué)校實(shí)行閉環(huán)管理，周末都不休息，學(xué)生非常疲憊，鄭老師是如何緩解學(xué)生緊張疲憊的狀態(tài)的呢？讓學(xué)生寫(xiě)自我宣言，自我宣言就是我覺(jué)得我自己的人生我做主，我覺(jué)得我能夠通過(guò)努力在高考當(dāng)中取得很好的成績(jī)，或者說(shuō)我雖然現(xiàn)在很困難，但是我相信這個(gè)是困難是暫時(shí)的，我一定會(huì)過(guò)去的，我過(guò)去了以后我就能夠成為一個(gè)理想當(dāng)中的優(yōu)秀的人，寫(xiě)下來(lái)，然后自己大聲的去讀。進(jìn)行視覺(jué)想象：你現(xiàn)在行走在復(fù)旦的校園里……學(xué)生本來(lái)壓力非常大，一個(gè)個(gè)臉都是板著的，沒(méi)有神色，在分享中學(xué)生都露出微笑了！離高考還有幾天，你想怎么做？你需要老師給你什么幫助？</p><p class="ql-block"> 傾聽(tīng)彼此的期待，期待因?yàn)閮A聽(tīng)產(chǎn)生了信任，信任讓關(guān)系愈加和諧，在和諧的場(chǎng)域中，爆發(fā)自律的小宇宙。</p><p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)，也是需要學(xué)習(xí)的，追逐光，成為光，做教育的微光，做課堂的微光，做學(xué)生的微光。</p> 學(xué)生學(xué)習(xí)老師能夠當(dāng)中教學(xué)傾聽(tīng)設(shè)計(jì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)