<p class="ql-block">2022年6月28日晚，聽完鄭艷紅老師的講座，我一直在思考兩個問題：我應(yīng)該如何創(chuàng)建溫暖潤澤的班集體？又該如何進行高品質(zhì)的學(xué)習(xí)設(shè)計？鄭老師的講座給我的觸動很大，既有理論高度的引領(lǐng)，也有教學(xué)實踐的經(jīng)驗，更堅定了我在學(xué)習(xí)共同體之路上認真走下去的決心和信心。</p> <p class="ql-block">一、以創(chuàng)建溫暖潤澤的班集體為目標(biāo)</p> <p class="ql-block">“如果我再接手一個新班級，我一定改變我的管理理念和管理方式！”走上講臺，面對即將小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，我真誠地對他們說。對于學(xué)生來說，我雖像慈母但更是嚴(yán)師。我能夠做到不放棄任何一個孩子，公平公正地對待每一個孩子?？稍趯W(xué)生成長的過程中，我還是帶有一些“脅迫”意味的。我總是將自己的意愿強加在他們身上，希望他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正、上課認真聽講、認真完成作業(yè)、不玩游戲不刷視頻、不瘋跑打鬧、不拉幫結(jié)伙等；在小組學(xué)習(xí)中，也曾鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，但很快就會發(fā)現(xiàn)，每個小組中都有“麥霸”，他們經(jīng)常占據(jù)著發(fā)言的主動權(quán)，學(xué)困生只是負責(zé)很簡單題目的講解和分析。也就是說，小組內(nèi)部的交流還是不平等的，“互學(xué)”關(guān)系并沒有真正建立起來。</p> <p class="ql-block">對比鄭老師的講座內(nèi)容，我感覺在班級管理中，最缺乏的應(yīng)該是對學(xué)生真正意義上的理解和接納。比如，對一些學(xué)習(xí)暫時落后的學(xué)生，在過去五年的學(xué)習(xí)生活中，由于他們的家庭環(huán)境不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)早就不在同一條起跑線上了。進入六年級畢業(yè)班，學(xué)習(xí)驟然緊張起來，他們不可能在短時間內(nèi)有多大的改變，再加上教師的一些“脅迫”，他們會更加不知所措，內(nèi)心的安全感便會蕩然無存。現(xiàn)在想想，我最需要做的就是要全面了解他們，認真傾聽他們，了解他們的實際情況，打消他們對學(xué)習(xí)的恐懼，鼓勵他們挑戰(zhàn)自己，讓他們在一個又一個能夠觸摸得到的“桃子”面前增強自信心。</p> <p class="ql-block">如果再接手新的班級，我確實應(yīng)該將創(chuàng)建溫暖潤澤的班集體作為目標(biāo)，信任關(guān)懷、平等尊重每一位學(xué)生，讓每一個學(xué)生都安全、安心、安靜地學(xué)習(xí)，讓班級真正成為他們協(xié)同學(xué)習(xí)的場所，成為他們相互傾聽，彼此學(xué)習(xí)的舞臺。</p> <p class="ql-block">二、以高品質(zhì)學(xué)習(xí)設(shè)計為引領(lǐng)</p> <p class="ql-block">學(xué)習(xí)共同體就是要學(xué)生之間，師生之間建立相互傾聽的關(guān)系，保障每一位學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)。課堂是主陣地，高品質(zhì)的學(xué)習(xí)設(shè)計就像一份完整詳實的作戰(zhàn)計劃，應(yīng)該從各方面進行規(guī)劃。“學(xué)習(xí)設(shè)計”是相對于“教學(xué)設(shè)計”來說的。目前小學(xué)各科教學(xué)中，還有一大部分老師依然習(xí)慣于從“如何教”的角度來進行“教學(xué)設(shè)計”。但不能不看到，長期以教師的知識傳授為主的課堂，學(xué)生缺乏對問題的分析、思辨和探究的過程，致使思維能力得不到鍛煉；學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，經(jīng)常處于“虛假學(xué)習(xí)”和“淺層學(xué)習(xí)”的狀態(tài)。這種現(xiàn)象在小學(xué)年級越高，體現(xiàn)得越明顯，甚至?xí)l(fā)展到初中、高中的學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block">“學(xué)習(xí)設(shè)計”則是從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，根據(jù)其認知能力和發(fā)展水平，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)框架，并以合理優(yōu)化的方式進行組織和呈現(xiàn)，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果。在這里，學(xué)習(xí)設(shè)計不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，也包括對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)機會等全方面的設(shè)計，是一個系統(tǒng)的整合工程，其根本目的是指向于學(xué)生如何進行學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block">就學(xué)習(xí)任務(wù)這一方面來講，應(yīng)該包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的過程等等很多方面。這幾天重點思考了學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題，僅匯報一點粗淺的看法。我認為，學(xué)習(xí)目標(biāo)是整個課堂學(xué)習(xí)活動的方向和靈魂，它決定著學(xué)習(xí)內(nèi)容的取舍，學(xué)習(xí)方法的選擇，學(xué)習(xí)思路的調(diào)整，學(xué)習(xí)效果的評價，是影響教學(xué)全局的關(guān)鍵問題，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。1.聚焦作用：具體明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠為教師的教和學(xué)生的學(xué)指明方向，教學(xué)合一，更有利于完成課堂教學(xué)任務(wù)；2.調(diào)控作用：用學(xué)習(xí)目標(biāo)來控制調(diào)節(jié)教學(xué)活動中的無效勞動，避免教學(xué)的隨意性，可以更好地提高教學(xué)效率；3.激勵作用：一個個學(xué)習(xí)目標(biāo)達成之后，充溢于師生心中的喜悅感和成就感，能進一步激發(fā)師生教與學(xué)的積極性和主動性；4.評價作用：課堂教學(xué)效果可以通過當(dāng)堂檢測進行評價，而具體明確的、可檢測性的學(xué)習(xí)目標(biāo)是進行課堂評價的前提和依據(jù)。</p> <p class="ql-block">在確定語文學(xué)習(xí)目標(biāo)時，應(yīng)重點從以下幾個方面進行考慮：</p><p class="ql-block">一是要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)做通盤考慮：課程標(biāo)準(zhǔn)是各科教學(xué)的根本依據(jù)，語文教學(xué)訓(xùn)練點有很多，尤其要注意根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)有針對性的設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是要考慮到統(tǒng)編教材的整體性：統(tǒng)編教材特別注重目標(biāo)的層次性和發(fā)展性，對于各個語文要素訓(xùn)練點，基本都是按照由易到難，螺旋上升的原則進行編排的。在設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)時，應(yīng)該充分考慮到不同年級訓(xùn)練的側(cè)重點。三是考慮學(xué)生語文素養(yǎng)的訓(xùn)練點。在小學(xué)階段，學(xué)生的語文素養(yǎng)主要包括必需的語文知識，基本的語文能力，適當(dāng)?shù)恼Z文學(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教材將這些語文要素依據(jù)語文學(xué)習(xí)規(guī)律由易到難，由淺入深的按年級順序有機組合，逐點分布在各單元的課后習(xí)題中。從三年級開始，還明確地寫在了單元首頁上。這也是我們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)。四是密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。早在兩千多年前，孔子就提出了“因材施教”的教育思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定也必須充分考慮學(xué)情因素。在設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)時，可以充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力，讓他們學(xué)著提出有價值的問題，而這些有價值的問題便是學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的真問題，以此為起點，才能激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀欲望與探究欲望。</p> <p class="ql-block">沒有真正踐行學(xué)習(xí)共同體的課堂，所有的認識都較為簡單膚淺；沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)共同體理論做支撐，所有的思考都相當(dāng)于主觀想象。一點點不成熟的體會，希望得到各位專家和老師們的批評指正，也希望自己通過用心學(xué)習(xí)，能夠真正把握學(xué)習(xí)共同體的精髓，服務(wù)于更多的學(xué)生。</p> <p class="ql-block">山東省臨邑縣實驗小學(xué) 廉紅梅</p>