7月5日下午 <p class="ql-block">學(xué)員評(píng)課</p> <p class="ql-block">學(xué)員評(píng)課</p> <p class="ql-block">聽完這節(jié)課的感受，就是學(xué)生有很豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課堂將近一半的時(shí)間里面，都是給學(xué)生實(shí)踐，這是在老師關(guān)注實(shí)踐，實(shí)踐實(shí)踐，實(shí)踐實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，是注重學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，并且我們鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷實(shí)踐的過程，體會(huì)變形價(jià)值理念，那么，在老師的課程中，我們從課堂開始的做面條學(xué)生動(dòng)手制作面條，都注重學(xué)生豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，但學(xué)生呢，親身參與到我們的實(shí)驗(yàn)，而通過這樣的實(shí)踐，學(xué)不同的知識(shí)…</p> <p class="ql-block">其實(shí)我是覺得本堂課只有兩種制作面條的方法，但是其實(shí)制作面條的方法還有可以把我們的前置任務(wù)改為就是讓同學(xué)們來學(xué)習(xí)面條的制作方法，然后呢，在課堂上再以后同學(xué)們來示范，并且來講解，那這樣不僅可以促進(jìn)我們方法的多樣性，而且還可以給予孩子更多的課堂主導(dǎo)權(quán)，第二個(gè)是勞動(dòng)教育，在勞動(dòng)教育上勞心勞力勞力勞心如何平衡呢？陶行知先生指出，在勞力上勞心，也就是說除了動(dòng)動(dòng)手留流流汗，應(yīng)該有思想上的引導(dǎo)</p> <p class="ql-block">要規(guī)范，有的是可以實(shí)施的，有的是根本就不成一個(gè)句子的，所以這個(gè)時(shí)候老師的篩選是非常重要的，那么篩選的過程當(dāng)中，我認(rèn)為有一個(gè)切實(shí)可行的操作方法，就是我們可以提供錯(cuò)誤辦理，讓他來糾正呢，不一定是這節(jié)課的錯(cuò)誤辦理，我可以是其它的，比如說往屆學(xué)長學(xué)姐們?cè)陂_啟課堂的錯(cuò)誤案例，然后讓他們學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)法，舉一反三，那么這樣的話，孩子的一種遷移能力和知識(shí)應(yīng)用的。啊，深度學(xué)習(xí)的能力，也就可以在這種知識(shí)復(fù)用和具體情緒的過程當(dāng)中得到了一個(gè)顯著的提升。這是關(guān)于開題指導(dǎo)課的我的一個(gè)思考。那么還有就是我們的方案策劃課，其實(shí)在第一節(jié)課的后半部分，我們的這個(gè)方案的策劃，它是給整一個(gè)時(shí)間段，但是剛下馮老師有講到，他在真實(shí)上課的時(shí)候是沒有辦法完成。也是沒有辦法合成的，它是最容易出現(xiàn)的問題，就是它可能只能說某人去查資料，某人做面條，某人干嘛，他們只能四年級(jí)的孩子，一般只能寫到這種程度，那么老師其實(shí)有很重要的方案指導(dǎo)，我覺得最最難的一個(gè)就是你要根據(jù)這個(gè)主題來分解出不同牌子，它所要承擔(dān)的任務(wù)要一定要很具體，而不是只是說我去查資料，那我要查什么資料，我要通過哪些途徑查資料呢？孩子們，是不知道自己要干嘛的，那你不知道自己要干嘛，就會(huì)導(dǎo)致你后面的實(shí)踐成果，其實(shí)是比要在于填空，或者是沒有辦法落到實(shí)處。那么真實(shí)的上課過程當(dāng)中呢，我覺得有一個(gè)好的操作方法，就是我同樣是讓孩子們?nèi)ピO(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完之后，那么，比如說不同年級(jí)的孩子可能會(huì)有不同的交法，比如說我三四年級(jí)的孩子，我可以給他提供一些比較成熟的一些規(guī)范的案例，讓他們來參照著看。什么差別，那么他們就會(huì)在學(xué)習(xí)和模仿的過程當(dāng)中知道怎么寫，那五六年級(jí)的孩子直接可以采用小肚瓶的方式，那么這樣課堂評(píng)價(jià)也融合進(jìn)來了，那么孩子在評(píng)價(jià)的時(shí)候，他的方案就會(huì)得到一個(gè)逐步的完善，就會(huì)他們后續(xù)的真的去調(diào)查和實(shí)施奠定了很好的基礎(chǔ)。再接著他一個(gè)方案的活動(dòng)課，包括像剛剛建平老師說的，我覺得第一，第一節(jié)課他是脫節(jié)的，第一節(jié)課他們其實(shí)已經(jīng)分的很清楚，每一個(gè)成員要做什么，每個(gè)城要做什么，但是我們?cè)诘诙?jié)課的過程當(dāng)中。孩子們就直接按照老師說的，你去做機(jī)器的，我去做手工的，其實(shí)這個(gè)課我，我自己的一個(gè)感覺就是他的老師從小的成績太重了，那如果是我，我就會(huì)問老師，問老師，我都不想做機(jī)器的，我就想做手工的，為啥不行呢？其實(shí)給孩子自主選擇權(quán)，讓他自己去選他做什么，而不是你指定給他做什么，他要做什么，然后再接著就是第三節(jié)課程或講師課。包括我聽完這節(jié)課，我的一個(gè)直觀的感受，就是它是基于勞動(dòng)課的成果展示課，還是基于綜合實(shí)踐活動(dòng)課的成果展示課，因?yàn)槲覀兛吹竭@節(jié)課當(dāng)中第三節(jié)課的他的成果，我的我對(duì)他的理解的這個(gè)成果，可能就是把面條煮出來就叫成果，但是我們綜合實(shí)踐活動(dòng)課的成果不僅僅是這種物化的成果，其實(shí)還有孩子們的一個(gè)研究的。整體的一個(gè)過程，包括在沉默展示課的過程當(dāng)中，可能孩子們他對(duì)于他自己前期研究的一個(gè)糾錯(cuò)，也是我們非常重要的要呈現(xiàn)的一個(gè)部分，可能他在研究之初，哎，他覺得我方案這樣設(shè)計(jì)是可以實(shí)施的，但是。鍵，這樣做是不行的，所以他們就會(huì)對(duì)方案進(jìn)行一個(gè)調(diào)整。那么在成果展示的時(shí)候，我們就要教大家調(diào)整的這個(gè)部分，問他們?yōu)槭裁匆@樣調(diào)整，這樣調(diào)整，他沒有調(diào)整有什么好處？其實(shí)這個(gè)是成果展示課和我們前期的方案策劃以及開局指導(dǎo)的這個(gè)一個(gè)勾連的地方，但是在這堂課堂中，我覺得沒有呈現(xiàn)出來，其次我們?cè)賮砜磩趧?dòng)技能這個(gè)創(chuàng)業(yè)。勞動(dòng)技能，其實(shí)根據(jù)我們義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)2022版的，這個(gè)我們都可以發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)技能是我們勞動(dòng)素養(yǎng)當(dāng)中很重要的一個(gè)組成部分，但是可以說勞動(dòng)技能的指導(dǎo)在后面兩節(jié)課當(dāng)中沒有得到一個(gè)很。包括那天在跟我們彩云老師吃飯的時(shí)候一起交流，他就對(duì)這個(gè)水沸騰是冒泡，還是要沸騰下坡，這個(gè)其實(shí)就有爭議了，那我們自己生活中我們的煮面條可能剛剛冒泡，只有五六十度，那看你冒泡的是豬還是少，對(duì)不對(duì)？所以冒泡為標(biāo)準(zhǔn)來判斷是否將面條下坡，這是否合適嗎？我們要買一個(gè)問號(hào)。還有其實(shí)在第三節(jié)課當(dāng)中，我們看到孩子悶開撈面。我覺得他是不會(huì)撈面的，他把面撈到那個(gè)碗里，然后旁邊還垂了好多面條在碗的邊旁邊，他也沒有把那些面撈進(jìn)來，而且也不會(huì)用那個(gè)漏勺，這其實(shí)是孩子們?cè)趯?shí)踐過程當(dāng)中暴露出的具體問題。我一個(gè)老師，我讓他知道那么多的孩子怎么辦，其實(shí)在陳老師的這節(jié)課當(dāng)中，我覺得他是有兩個(gè)好的地方，但是可以運(yùn)用的更好，比如說他請(qǐng)來了那個(gè)大廚，這個(gè)大廚他只發(fā)揮了教孩子們?nèi)绾沃竺?，他他只是一個(gè)演示的功能，但是其實(shí)可以讓這個(gè)大廚來評(píng)價(jià)孩子悶煮面條到底好不好，比如說這個(gè)大廚，他肯定有大不同。地的嘛，他肯定會(huì)知道徒弟常見的問題有哪些，然后這個(gè)徒弟可以怎么不好的煮面條，他其實(shí)是知道的，所以可以讓他來嘗一嘗，讓他來根據(jù)孩子們煮面條過程當(dāng)中的具體表現(xiàn)來看，大家煮面條的時(shí)候到底出現(xiàn)什么問題，那么這樣。深入到你的課堂，就可以把這個(gè)專業(yè)的指導(dǎo)發(fā)揮的更加淋漓盡致。還有一個(gè)，我當(dāng)時(shí)在看課的時(shí)候呢，想到了一個(gè)辦法，他這個(gè)課其實(shí)有一個(gè)信息技術(shù)融入到了課堂當(dāng)中，還有沒有用到那個(gè)評(píng)價(jià)，然后選出自己最新的一個(gè)作品，但其實(shí)有的我覺得更好玩的玩法，關(guān)于這個(gè)pad融入到的課堂當(dāng)中，他其實(shí)他還有處理功能，然后不同的學(xué)校，他們可能都有見這種數(shù)據(jù)平臺(tái)。如果是我來上這節(jié)課，我是讓那些孩子每個(gè)組指定一個(gè)攝影師來拍我們進(jìn)口的主頁過程，然后把我們的這個(gè)主頁的這個(gè)小視頻傳到我們班級(jí)的數(shù)據(jù)平臺(tái)，煮完了之后可以讓大家先吃，因?yàn)楹⒆咏^對(duì)是迫不及待的想吃的，他不會(huì)。</p> <p class="ql-block">評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)</p><p class="ql-block">教者有沒有把握新課標(biāo)理念；勞動(dòng)教育的核心素養(yǎng)；重難點(diǎn)處理是否得當(dāng)；我們的課程</p> <p class="ql-block">9個(gè)維度</p> <p class="ql-block">兩個(gè)建議</p> <p class="ql-block">評(píng)課參考</p>