千里教研一線牽，杭溫?cái)y手促發(fā)展?！趩卧w視角下小學(xué)數(shù)學(xué)“計(jì)算教學(xué)”的深度研究與實(shí)踐研討活動(dòng)

教研之窗

陳紅霞,浙江省杭州市拱墅區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域頗有研究和建樹(shù)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一整套行之有效的教學(xué)方法，形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。曾獲浙江省“春蠶獎(jiǎng)”、杭州市學(xué)科帶頭人、杭州市最美教育工匠。主要研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)，拓展課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)與改進(jìn)。主持的課題《“拼圖式”循證：助力小學(xué)數(shù)學(xué)教材二次開(kāi)發(fā)的區(qū)域教研新行動(dòng)》獲浙江省教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)；著有《大單元整合·這樣做》《這樣的課堂有意思》，主編《花點(diǎn)時(shí)間玩數(shù)學(xué)》系列叢書(shū)。 　　為進(jìn)一步加強(qiáng)跨區(qū)域教研的廣度與深度，積極學(xué)習(xí)和廣泛借鑒杭州市拱墅區(qū)先進(jìn)的教育理念和教研模式，促進(jìn)和激勵(lì)我縣教師更新教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性、高效化，努力開(kāi)創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新局面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的新突破。2022年7月4日，陳紅霞研究員工作室與新疆阿克蘇地區(qū)溫宿縣教科局教研中心聯(lián)合教學(xué)研討活動(dòng)在杭州市青藍(lán)青華實(shí)驗(yàn)小學(xué)和溫宿縣第四中學(xué)順利開(kāi)展。 　　活動(dòng)伊始，溫宿縣教科局教研中心教研員對(duì)陳紅霞老師在教育教學(xué)方面取得的主要業(yè)績(jī)和成果進(jìn)行了介紹，同時(shí)，陳紅霞老師就此次活動(dòng)實(shí)施的背景、開(kāi)展形式、主要內(nèi)容及相關(guān)要求做了解釋和說(shuō)明。 此次活動(dòng)以單元整體視角下小學(xué)數(shù)學(xué)“計(jì)算教學(xué)”的深度研究與實(shí)踐為主題，緊緊圍繞“循證教研”模式，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”輔助教學(xué)功能，以陳紅霞老師及專(zhuān)家組成員為引領(lǐng)、以我縣骨干為輻射點(diǎn)、以教科研活動(dòng)為重要載體，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)微型課展示、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、專(zhuān)題講座等形式，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。 精彩課堂顯理念，示范引領(lǐng)促提升 青藍(lán)青華實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師馮春飛（兩位數(shù)乘兩位數(shù)課堂展示） 青藍(lán)青華實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師邵宇（兩位數(shù)乘兩位數(shù)課堂闡述） 　　此次教研活動(dòng)通過(guò)“觀摩學(xué)習(xí)+專(zhuān)題培訓(xùn)+實(shí)踐操作”的方式進(jìn)行，首先，來(lái)自青藍(lán)青華實(shí)驗(yàn)小學(xué)的馮春飛老師為我們帶來(lái)了《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的微型課展示活動(dòng)，整節(jié)課以計(jì)算14×12的積為切入點(diǎn)，通過(guò)“把你的方法用算式表示出來(lái)、把你的方法在點(diǎn)子圖上圈一圈表示”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法解決14×12的積這一問(wèn)題，在眾多算法中，馮老師堅(jiān)持“異”中求“同”的原則，在“口算、圈點(diǎn)子圖、列豎式計(jì)算”三種不同算法中建立關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算蘊(yùn)含的道理，真正將“算理”的解釋貫穿課堂全過(guò)程。在我會(huì)算環(huán)節(jié)，馮老師設(shè)計(jì)了一道計(jì)算“31×11”的積的練習(xí)題，以此道題為載體，馮老師告訴學(xué)生，計(jì)算這道題時(shí)不能用到拆分的方法，所以，筆算是解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的普遍算法。 現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師趙賽男（三位數(shù)乘兩位數(shù)課堂展示） 長(zhǎng)壽橋岳帥小學(xué)教師胡文靜（三位數(shù)乘兩位數(shù)課堂闡述） 　　接下來(lái)，由現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué)的趙老師為我們帶來(lái)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的微型課展示活動(dòng)，趙老師以回顧復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計(jì)算為例引入新課內(nèi)容，接著，加大難度，以計(jì)算“125×12”為載體，通過(guò)讓學(xué)生把計(jì)算方法寫(xiě)下來(lái)的方式，收集整理了“列豎式計(jì)算、把原式變成125×10+125×2、把原式轉(zhuǎn)化成125×3×4、把原式變?yōu)椋?00+20+5）×12、把125×12變成計(jì)算長(zhǎng)是125，寬分別是10和2的長(zhǎng)方形面積計(jì)算”五種不同的計(jì)算方法，整節(jié)課秉承“位”是表象，“值”是本質(zhì)的理念，在強(qiáng)調(diào)算法多樣性的同時(shí)，無(wú)形中給學(xué)生滲透了乘法分配律的思想。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生討論“兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘兩位數(shù)、兩位數(shù)乘三位數(shù)”筆算乘法的相同點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移的數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。 專(zhuān)家引領(lǐng)指方向，教研指導(dǎo)促發(fā)展 　　此次線上教研活動(dòng)領(lǐng)銜專(zhuān)家陳紅霞老師以一線教師在使用教材時(shí)，由于個(gè)體對(duì)教材的理解、鉆研程度和再創(chuàng)造能力的不同，學(xué)生學(xué)情不同，以及受校本教研等方面的影響，常常使得課程目標(biāo)與具體實(shí)施之間存在較大落差為背景，以融合教學(xué)教研理念，創(chuàng)新科學(xué)循證路徑為出發(fā)點(diǎn)，以研究為載體、以證據(jù)為支架、以差異為資源，通過(guò)對(duì)典型課例的卷入式研訓(xùn)、拓展學(xué)材的眾籌式研發(fā)、開(kāi)發(fā)方法的內(nèi)省式研習(xí)，設(shè)計(jì)助力教師對(duì)教材二次開(kāi)發(fā)的區(qū)域教研新樣式，并建立整合視角下的課例開(kāi)發(fā)資源、拓展視角下的學(xué)材資源以及結(jié)構(gòu)視角下的操作方法資源等二次開(kāi)發(fā)智庫(kù)為主要內(nèi)容，為我縣教師講解了“循證”教研新模式。 發(fā)揮群體智慧，開(kāi)展集體備課 　　下午活動(dòng)以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)效為原則，以現(xiàn)場(chǎng)備課、現(xiàn)場(chǎng)模擬上課為形式拉開(kāi)帷幕，微型課展示前，兩地教師以“兩位數(shù)乘一位”為課題，積極組織參與教師以小組為單位現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展集體備課活動(dòng)，在保證參與教師獨(dú)立完成初備、自備前提下，組織現(xiàn)場(chǎng)參與教師開(kāi)展教學(xué)方法交流、討論、展示等活動(dòng)，整合不同教師教學(xué)資源、教學(xué)理念、教學(xué)思路，確定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法和手段，通過(guò)參與者之間思想火花碰撞，集體智慧分享，形成統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)。 承集體智慧，展教學(xué)風(fēng)采 溫宿縣第二小學(xué)教師劉夢(mèng)琪 現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師朱勰盈 　　課中，同一個(gè)課題，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)迥然有別的教學(xué)方式方法，相同的教學(xué)環(huán)節(jié)，不同的引導(dǎo)語(yǔ)言、啟發(fā)方式、鼓勵(lì)手段，展現(xiàn)不同的教學(xué)效果，通過(guò)授課者親身體驗(yàn)、聽(tīng)課者現(xiàn)場(chǎng)觀摩，促使參與教師及時(shí)學(xué)習(xí)總結(jié)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、靈活多樣的教學(xué)方法、豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言，切實(shí)達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。 開(kāi)展評(píng)課議課，完善教學(xué)設(shè)計(jì) 　　課后，專(zhuān)家老師從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)過(guò)程和方法、教學(xué)基本功、課堂展示、師生交流、課堂氣氛、教學(xué)效果等方面認(rèn)真分析課堂教學(xué)的得與失，及時(shí)指出突出問(wèn)題，科學(xué)給予針對(duì)性、實(shí)效性、可操作性強(qiáng)的修改意見(jiàn)及措施，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促改、以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促提升”目標(biāo)。 凝結(jié)集體智慧，優(yōu)化教學(xué)思路 　　在完成課前設(shè)計(jì)、課中實(shí)踐、課后評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上，經(jīng)集體討論交流，綜合集體智慧，結(jié)合專(zhuān)家指導(dǎo)意見(jiàn)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)再修改、再完善、再優(yōu)化。同時(shí)，為積極營(yíng)造教師主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)、快樂(lè)分享、共同提高的濃厚教研氛圍，采取現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽簽的方式開(kāi)展二輪模擬展示活動(dòng)，切實(shí)達(dá)到“教中研、研中教、樂(lè)中研、研中獲”的良好效果。 　　活動(dòng)最后，參與教師紛紛表示，今日的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅是理念上的更新、方法上的指導(dǎo)，更是對(duì)我們教學(xué)生涯的一次洗禮，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我們要徹底改變以往講解式、灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式方法，從傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熞龑?dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的模式，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是在備課環(huán)節(jié)中問(wèn)題創(chuàng)設(shè)、課堂的評(píng)價(jià)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)手段、教學(xué)方法的使用方面，一定做到的就是“心中有學(xué)生”、“眼中學(xué)生”，真正讓學(xué)生成為課堂的主人和主體。 　　最后，再次對(duì)鼓勵(lì)、支持、推動(dòng)溫宿教研工作發(fā)展的陳紅霞老師及專(zhuān)家組成員表示衷心的感謝，在未來(lái)教研路上，我們將秉承“同心山成玉，協(xié)力土成金”的信心和決心，以更加飽滿(mǎn)的熱情、更加昂揚(yáng)的斗志、更加務(wù)實(shí)的作風(fēng)蓄力揚(yáng)帆“再”起航，和全縣所有教師一同譜寫(xiě)溫宿教研新篇章！