<p class="ql-block"> 在集體教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些走神、開(kāi)小差的小朋友，這時(shí)候如果停下來(lái)對(duì)其教育，勢(shì)必影響其他人，效果也不好。當(dāng)遇到這種情形時(shí)，教師如能利用幼兒愛(ài)模仿的特性，通過(guò)手勢(shì)、眼神、面部表情等肢體動(dòng)作轉(zhuǎn)移孩子的注意力，給予積極的暗示，反而能達(dá)到無(wú)聲勝有聲的教育效果。</p><p class="ql-block"> 幼?教師的肢體語(yǔ)?是?種教育的藝術(shù)。它是教師通過(guò)?勢(shì)、表情、姿態(tài)等傳遞教學(xué)信息的?種語(yǔ)?，可以使教學(xué)過(guò)程更加?動(dòng)，增強(qiáng)師幼的情感互動(dòng)，促進(jìn)幼???健康和諧發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 對(duì)于小朋友而言，介入肢體語(yǔ)言的活動(dòng)，更易吸引其投入到活動(dòng)中，加深對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。</p> 《弟子規(guī)》 繞口令 課堂實(shí)錄 家園共育 看，我們的表演 <p class="ql-block"> 根據(jù)美國(guó)大學(xué)心理學(xué)教授James Asher在1966年提出的“全身肢體反應(yīng)法”論述，充分證明肢體語(yǔ)言在教學(xué)中的重要性，他倡導(dǎo)在教學(xué)中通過(guò)肢體語(yǔ)言讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言，孩子在這樣的氛圍中會(huì)更加樂(lè)意接受成人的建議或意見(jiàn)，效果也會(huì)更好。</p>