<p> 習(xí)作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在新課標(biāo)背景下，為探索語文課堂新模式，提高學(xué)生語文閱讀、習(xí)作綜合素養(yǎng)，6月28日，煙大附中片區(qū)開展了線上“旁注學(xué)寫課”評課活動。本次活動以學(xué)生的實踐為切入點進(jìn)行了積極的研究和探討，拓寬了教學(xué)思路，為以后的習(xí)作教學(xué)打下了堅實基礎(chǔ)。</p><p> 解甲莊小學(xué)的安雨心老師和石明小學(xué)的張召老師精心準(zhǔn)備并錄制了兩節(jié)習(xí)作課，冶頭小學(xué)、石明小學(xué)、解甲莊小學(xué)、煙大附中小學(xué)部和煙大附中翡翠校區(qū)的老師提前觀看了兩位老師的教學(xué)視頻，并在線上進(jìn)行了評課。</p> 活動一：對石明小學(xué)張召老師的《形形色色的人》進(jìn)行評課 煙大附中翡翠校區(qū)的楊翠華老師認(rèn)為：張召老師的講解由習(xí)作例文中孩子們熟悉的人物形象引入，讓孩子們了解寫人習(xí)作的方法，抓住突出特點，選取典型事例，生動細(xì)致描寫三個方面指導(dǎo)學(xué)生將進(jìn)行人物描寫所需要的事例選擇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文和習(xí)作例文中作者觀察事物、描寫人物的方法。給我印象最深的是張老師在講解選取典型事例這個環(huán)節(jié)，課程設(shè)計很細(xì)致，講解也很清楚。復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的習(xí)作為例，細(xì)細(xì)講解，然后拿出具體的案例進(jìn)行細(xì)細(xì)分析，從給出的四個事例中找出能反應(yīng)任務(wù)特點的典型案例，進(jìn)行細(xì)細(xì)品評，講解很清楚，達(dá)到了較好的效果。<div> 煙大附中翡翠校區(qū)的趙昌建老師對張召老師的課進(jìn)行了點評：通過回顧所學(xué)課文進(jìn)行知識的遷移與運(yùn)用，學(xué)生對“典型事例”的理解可能不到位，張老師則通過回顧課內(nèi)所學(xué)的人物嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和刷子李，看看作者都抓住了哪些典型事例展開人物描寫，最后讓同學(xué)們理解了能夠突出人物特點的關(guān)鍵事例就是典型事例。同時分析習(xí)作例文《小守門員和他的觀眾們》，抓出關(guān)鍵語句復(fù)習(xí)了外貌、動作、神態(tài)等描寫，讓學(xué)生們意識到對人物的描寫是整篇習(xí)作“枝繁葉茂”的關(guān)鍵，為之后的練筆做好鋪墊。以樹狀圖的形式向我們展示了本節(jié)習(xí)作課的重要內(nèi)容，形象地描述了樹根是抓住人物的突出特點，樹干是選取人物的典型事例，一系列的描寫方法構(gòu)成了整棵樹的枝繁葉茂，這種板書的呈現(xiàn)形式理清了學(xué)生們的寫作思路，使大家直觀感受到一篇優(yōu)秀的習(xí)作應(yīng)該具備的特質(zhì)。</div> 冶頭小學(xué)的姜紅老師認(rèn)為，張召老師課程中大樹的框架打開了新的授課思路，他能夠把這節(jié)課的重點以樹狀圖的形式展現(xiàn)出來，給人一種簡潔明了的感覺，給同學(xué)們下筆點明了方向。同時他的課堂講授也是層層遞進(jìn)的：先通過所學(xué)文章了解抓住人物的突出特點，怎么將人物這一特點寫形象具體呢，就要選取典型事例，然后對典型事例進(jìn)行細(xì)致的描寫，像是扒洋蔥一樣，一層一層就扒開了文章怎么寫也就很明了了，在學(xué)生展示交流的時候，張召老師也注意到了自己的評價用語，盡大的看到學(xué)生的亮點和優(yōu)點，這是我們要學(xué)習(xí)的。<br><div> 解甲莊的張?zhí)炖蠋熣J(rèn)為，張召老師的這堂課設(shè)計得新穎別致，亮點突出。首先，張老師抓住了學(xué)生愛玩的心理特點，設(shè)計了樹狀圖來講授作文，讓例文生動起來，并且讓自己的作文授課在圍繞“形形色色”的人這一主干，開枝散葉，逐漸豐富，最后成為一棵枝繁葉茂的參天大樹，讓課堂也變得生動有趣；其次，張老師在本堂課中一直關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展與能力的提升，通過課堂評價，讓學(xué)生有所發(fā)展，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；再者就是張老師對課文中典型事例的運(yùn)用，抓住文本中人物的典型特點，以課文為依托，以教材為中心，與單元主題“形形色色的人”相呼應(yīng)，并且還授學(xué)生以“漁”，多種人物的描寫方法，隨著樹狀圖開枝散葉，選取了典型事例，進(jìn)行細(xì)致描寫?？傮w來說，張老師的課是我們看了可以直接模仿學(xué)習(xí)的優(yōu)課。</div><br> 活動二：對解甲莊小學(xué)的安雨心老師的《我變成了一棵樹》進(jìn)行評課 石明小學(xué)的王鄭老師認(rèn)為，《我變成了一棵樹》是三年級下冊“想象”習(xí)作主題單元的精讀課文，教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生借助課文掌握想象的方法，并把奇特的想象寫清楚。本節(jié)課學(xué)習(xí)氛圍輕松有趣，學(xué)生積極參與，樂在其中。教學(xué)緊扣目標(biāo)，逐層推進(jìn)。在本節(jié)課的教學(xué)活動中，老師組織學(xué)生始終圍繞著“想象有趣的事情”的部分，聯(lián)系生活經(jīng)驗，有層次地推進(jìn)，較好地激發(fā)了學(xué)生的想象內(nèi)驅(qū)力。在有趣的地方引導(dǎo)學(xué)生品讀，學(xué)寫旁批，出示了鑒賞旁批、精彩處旁批、理解旁批、感悟旁批。以學(xué)生的發(fā)言一步步推進(jìn)學(xué)習(xí)活動，來搭建可操作的想象支架，進(jìn)行想象訓(xùn)練，將課堂落實到寫作上，碰撞出想象思維的火花。 冶頭小學(xué)的王偉老師認(rèn)為，安老師這堂課條理十分清晰，由引到練循序漸進(jìn)，娓娓道來。抓住“癢癢的”“冒出來”兩個讓人感覺有新鮮感的詞語做例子讓學(xué)生初步認(rèn)識旁批，并由此引出寫鑒賞式旁批要關(guān)注文中的好詞好句。在練習(xí)環(huán)節(jié)則讓學(xué)生自由選擇感興趣的事件試寫旁批，最后合作探究環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的交流安老師適時進(jìn)行了旁批還可以關(guān)注精彩處、文章理解以及道理感悟等補(bǔ)充。通過旁批理解文章之后，將課堂落實到寫作上，對學(xué)生進(jìn)行了想象訓(xùn)練。關(guān)于本課的疑惑之處：老師后面補(bǔ)充的旁批關(guān)注點，學(xué)生做了當(dāng)堂了解，在運(yùn)用練習(xí)方面是否可以適當(dāng)增加以達(dá)到鞏固的目的。<div> 煙大附中翡翠校區(qū)的姜元茗認(rèn)為，安老師對教材研究透徹，教學(xué)邏輯清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出。安老師通過談話導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。安老師讓學(xué)生自由選擇一個事件仿照老師出示的旁批寫一寫，通過此環(huán)節(jié)學(xué)生深入認(rèn)識到想象的神奇。安老師還重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過小組討論來升華知識。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容充實豐富，安老師在講解知識的同時滲透德育教育，課堂效率高。</div><div> </div> 煙大附中小學(xué)部的李靖含老師認(rèn)為，聽完安老師的課，深受啟發(fā)。個人理解本節(jié)課獨(dú)到之處主要有以下幾個方面：<br> 一、整堂課目標(biāo)設(shè)計清晰具體，課堂任務(wù)圍繞目標(biāo)層層展開。整堂課環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密自然，做到了課文的學(xué)用。<br> 二、依托課后練習(xí)設(shè)計教學(xué)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。以“默讀課文，說說你覺得哪些想象有意思?！薄叭绻阋矔?，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？”兩個課后題串起整堂課，達(dá)到深化課文理解、拓展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生想象力的目的。<br> 三、安老師借助“鑒賞式旁批”，讓學(xué)生把自己通過隱秘的思維過程得到的思維結(jié)果“固化”的呈現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生體會到，想象不是天馬行空的隨想臆測，而是具有內(nèi)在邏輯的推想，是理性的、有序的，同時也是靈活的、多角度的。<div> </div><div> </div> 活動最后，煙大附中小學(xué)部的楊靜老師進(jìn)行了點評，在如何上好“旁注學(xué)寫課”這一問題上，給予老師們更明確的指導(dǎo)：習(xí)作例文旁注學(xué)寫課首先要選擇能為習(xí)作引路的文本，找準(zhǔn)旁注點，帶領(lǐng)學(xué)生一起提煉寫法、賞析，為接下來寫的訓(xùn)練準(zhǔn)確導(dǎo)航。習(xí)作訓(xùn)練要有恰當(dāng)?shù)脑u價標(biāo)準(zhǔn)，讓“教學(xué)評”一體化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。<br><div> </div>