<h5 style="text-align: center;"><font color="#b06fbb">2021-2022學年第二學期第八次活動</font></h5> <h1 style="text-align: center"><font color="#167efb"><b>活動背景</b></font></h1> 為深入學習“馬賽克方法”，解讀馬賽克方法論，深入理解馬賽克作為一種方法論其背后深層的兒童觀和價值追求，進一步明晰運用馬賽克方法與幼兒一起做研究的實踐指導意義，本次活動中左老師邀請了北京師范大學的李敏誼副教授及深圳幼兒園的骨干教師們給我們做了題為“聆聽兒童與賦權兒童的方法論——運用馬賽克方法與幼兒一起做研究”的專題培訓。下面一起來走進我們的學習之旅吧~ <h1 style="text-align: center"><b><font color="#167efb">活動現(xiàn)場</font></b></h1> 居家辦公期間，教師們不受時空限制，隨時隨地進行教研，老師們帶著飽滿的學習熱情，開始了“頭腦風暴”。 <h1 style="text-align: center"><b><font color="#167efb">活動介紹</font></b></h1> 左老師為我們介紹了本次教研活動的主題、內容、目標和形式，讓大家對本次教研有了更清楚的了解。 <h1 style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">第一環(huán)節(jié)</b></h1><p class="ql-block" style="text-align:center;">“專題培訓”聆聽李教授和深圳、海淀幼兒園的案例分享</p> 老師們通過以下三個問題，邊學習李敏誼教授分享的學習內容，邊思考如何進一步明晰運用馬賽克方法與幼兒一起做研究的實踐指導意義。<div><br>問題1：為什么說馬賽克方法是一套方法論，而不僅僅是一種方法或技術？<br>問題2：我們?yōu)槭裁葱枰獙W習馬賽克方法？對我們的實踐有怎樣的指導意義？<br>問題3：在教育實踐中運用馬賽克方法可以幫助我們解決哪些實際問題？<br></div><div><br></div><div><b><font color="#ff8a00">·首先讓我們來認識一下李敏誼教授吧~</font></b><br></div> <div style="text-align: center;"><font color="#167efb"><b>第一部分</b></font></div><div><div style="text-align: center;"><font color="#167efb"><b>瑞吉歐方法、取向：聆聽兒童，研究兒童，與兒童一起學習</b></font></div><b>·傾聽：</b></div><div>運用多種感官，包括視覺、嗅覺、觸覺等，傾聽還是一個比喻...<br>傾聽百種語言、千種語言、符號、代碼、情感......<br>學校應具有一個傾聽多種聲音/兒童百種語言的環(huán)境，教師、兒童都能傾聽其他人和自己的聲音，能對傾聽他人和被他人傾聽秉持開放和敏感態(tài)度。<br><b>·記錄：</b><br>①由教師在課堂中通過觀察、筆錄、錄音、錄像、收集兒童典型作品等手段記錄兒童的學習過程，并借此對兒童的學習過程進行分析與反思、評估與設計，以進一步開展教學。<br>②保證兒童的傾聽與被傾聽，保證每個兒童都有機會在學習時和學習后從局外人的視角觀察自己。<br>③記錄在兒童、家長、教育工作者和其他公民之間進行傳遞。<b><br></b></div> <h1></h1><h3 style="text-align: center;"><font color="#167efb"><b>第二部分</b></font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#167efb"><b>馬賽克方法/取向：聆聽兒童，與兒童一起做研究</b></font></h3> <b>·何為“馬賽克方法”？</b> <b>·馬賽克方法體現(xiàn)的兒童觀</b> <font color="#b06fbb"><b>兒童身份變革：將兒童作為研究主體，而不僅是研究對象。</b></font> <b>·馬賽克方法主要使用的工具</b> <h1></h1><h3 style="text-align: center;"><font color="#167efb"><b>第三部分<br></b><b>方法論反思</b></font></h3> <b>·依據(jù)《兒童權利公約》，尊重兒童觀點/視角原則：</b><br> 尊重兒童觀點原則，又被稱為兒童的參與權。參與權是保障兒童有獲得參與社會活動的權利，讓兒童享有參與社會活動的權利，積極主動地參與到關系自身權利的各種活動中去，兒童才能真正地成長和發(fā)展。第12條1.締約國應確保有主見的兒童有權對影響到其被人的一切事項自由發(fā)表自己的意見，對兒童的意見應按照其年齡和成熟程度給以適當?shù)目创?lt;br> <b>·瑞吉歐方法與馬賽克方法的靈魂---聆聽兒童，賦予兒童參與，提升兒童福祉</b> 強調“兒童視角”“兒童權利”，強調兒童作為自身生活的專家有表達自己的權利，而百種語言恰恰為傾聽兒童的多種聲音提供了支持工具，為賦權兒童、落實兒童的參與權提供可能。 <b>·進一步研發(fā)基于深度學習落實核心素養(yǎng)</b><div> 在實踐中看到兒童參與權由低到高的過程，接下來我們要重點從方法層面分享高度重視跨文化的變量，具有文化性、本土性的活動，體現(xiàn)聆聽兒童、賦權兒童的理念。<b><br></b></div> <div style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">第四部分</font></b></div><div style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">馬賽克的應用</font></b></div> <font color="#39b54a"><b>案例一：深南大道</b></font><div><font color="#39b54a"><b><br><a href="http://www.kamkm888.com/4ald5ibw?share_depth=1" target="_blank" class="link"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>深南大道</a></b></font><br><div><br></div><div><b><br></b></div><div><b>小結：</b></div><div>1.馬賽克方法目的是開發(fā)一種傾聽幼兒的方法，既可以把它用作評價工具，又可能把它融入早期教育、教學實踐中。<br>2. 馬賽克方法帶來主題探究活動中的個性化學習。<br>3. 馬賽克方法在實踐中的運用和創(chuàng)新。<br></div><div><br></div></div> <b><font color="#39b54a">案例二：關于“鳥”的活動</font></b><div><font color="#39b54a"><b><br></b></font><a href="http://www.kamkm888.com/4aldaico?share_depth=1" target="_blank" class="link"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>關于“鳥”的活動</a></div> <p class="ql-block"><b>小結：</b></p><p class="ql-block"> 一方面，創(chuàng)設真實情境，激發(fā)兒童思考。面對鳥寶寶意外墜落的真實情境，兒童自然而然地被點燃了好奇心，并提出問題“為什么鳥寶寶會掉下來”。真實情境賦予了兒童真實的角色，讓其能夠身臨其境。另一方面，運用馬賽克方法，支持兒童自由表達。兒童會議注重讓兒童自己表達觀點，充分地展現(xiàn)自己的想法。在兒童會議中，多數(shù)兒童猜測鳥寶寶是被風吹下來的，于是形成了子問題“鳥寶寶是被風吹下來的嗎”，這讓探究更加聚焦、深入。</p> <div><b><font color="#39b54a">案例三：“旅行”的游戲</font></b><br></div><div><b><font color="#39b54a"><br></font></b></div><div><b><a href="http://www.kamkm888.com/4aldfg49?share_depth=1" target="_blank" class="link"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>“旅行”的游戲</a></b></div><div><b><br></b><div><b>小結：</b>1.使用馬賽克方法重要的是教師與幼兒共同設計、創(chuàng)設課程，教師的不斷反思。<br>2.收集幼兒的多種表達，分析幼兒的發(fā)展需要，作出適宜有效的專業(yè)決策，為幼兒的主動學習提供支持。<br>3.使用馬賽克方法不能照本宣科，要進行園本化的實踐。<br></div></div> <h1><div style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">第二環(huán)節(jié)：分組討論</font></b></div></h1><h3 style="text-align: center;"><b><font color="#333333">各組自選一個案例，進行小組討論</font></b></h3> 由張穎老師、孫兆雯老師、李博雅老師，三位組長分別帶領小中大年齡班的老師進行討論。大家結合第一部分專業(yè)學習三個案例中的重點內容以及提出的思考進行了充分地交流。 <div style="text-align: center;"><b><br></b></div><div style="text-align: center;"><b>小班組老師針對“深南大道”這個案例進行了深入討論。</b></div> <h3 style="text-align: center"><b>中班組老師針對關于“鳥”的活動進行了深入討論。</b></h3> <h3 style="text-align: center"><b>大班組老師針對“旅行”的游戲活動進行了深入討論。</b></h3> <h1 style="text-align: center"><b><font color="#ed2308">第三環(huán)節(jié)：集體討論</font></b></h1><div style="text-align: center;">運用馬賽克方法與幼兒展開對話與支持中的思考和困惑<b><font color="#ed2308"><br></font></b></div> <b>三位組長集體分享后，左老師針對共性話題和困惑問題也進行了梳理與分享。</b> <b><font color="#ed2308">左老師的溫馨提示：</font></b><br> 針對我們自己想解決的關鍵問題，明確自身學習和研究的目的，在研究問題、目的和馬賽克方法之間建立明確聯(lián)系。 進一步找到自己實踐探索和嘗試突破的切入點，如班級或幼兒園環(huán)境質量、幼兒的游戲活動、基于游戲生成的主題活動等。注意在關注、面向和支持群體幼兒學習的過程中，努力去關注和支持個體幼兒的個性化學習。與教師一起開啟對于馬賽克方法（及瑞吉歐項目式學習）的讀書與學習之旅。<br> <h1><div style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308"><br></font></b></div><div style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">第四環(huán)節(jié)</font></b></div></h1><h3 style="text-align: center;"><b><font color="#333333">回顧研修過程和內容</font></b></h3> <p class="ql-block"> 在回顧的過程中我們也做了總結和反思，在下學期的學習中將馬賽克方法應用到班級環(huán)境創(chuàng)設及課程活動開展的多個方面中，將馬賽克方法作為真正幫助教師轉變視角、傾聽兒童賦權兒童的方法論。在工作中從兒童視角出發(fā)，把馬賽克方法作為傾聽和了解幼兒想法的工具、優(yōu)化班級和幼兒園環(huán)境的工具。從發(fā)揮幼兒主體性的角度出發(fā)，支持幼兒充分參與環(huán)境創(chuàng)設與利用及幼兒園各項活動的工具。從促進幼兒主動學習角度出發(fā)，支架幼兒進行主動探究、深度學習和個性化學習的工具。與《幼兒園保育教育評估指南》掛鉤，作為提升師幼互動質量、環(huán)境質量的工具。</p> <font color="#167efb"><b> 本學期活動轉瞬即逝，在左老師精心準備的教研學習中，引領老師們更加深入的思考，在案例的學習討論中加深對馬賽克方法核心價值的理解。也希望老師們能夠在工作中持續(xù)探索、反思，將馬賽克方法自然的融入到每日的教育教學中。讓我們共同期待下學期的精彩活動吧！</b></font>