進入青春期后，人際關系在中學生的成長中扮演著越來越重要的角色。中學生隨著自我意識的提高，更多的是想要獨立、自主，但也可能經(jīng)歷劇烈的轉變與挑戰(zhàn)，尤其是和父母、老師之間的關系，可能變得對立起來，和同伴也會產(chǎn)生一些摩擦和沖突。健康的友伴關系并不是天生每個人都會的，本學期，倉埠初級中學杜老師帶領八（6）班學生，開展了由日慈公益基金會研發(fā)的《人際互動》之旅，幫助學生處理好人際矛盾，掌握良好溝通方法。 <b>第一課:人際互動之旅</b><br>活動一，兩名學生為一組，組員之間不能有任何言語交流，能夠完成猜字游戲，進行反思與討論。教師邀請學生思考“同伴彼此之間需要怎樣才能順利完成挑戰(zhàn)?”，并可請有意愿同學分享。<br>活動二，學生能夠初步了解“人際互動”課程的框架。并讓學生表達至少一點對課程/教師/同學/自己在“人際互動”課程中的期待，并共同完成班級“期待樹”。 猜字游戲，無言互動 分享期待，共同探索人際互動的愿望。 我們的期待樹茁壯成長啦！ 圖標解密，展示人際互動課程框架圖 <b>第二課:我的好朋友</b><br>活動一，話說朋友。學生選取心目中理想的朋友應當具備的五個最重要品質并與他人分享交流。通過啟發(fā)提問，引導學生思考并簡要回答相關問題<br>活動二，學生先結合故事情景卡思考，“在所對應的情景中，你希望自己的朋友(做什么/說什么)",并將答案記錄在學生手冊中。然后學生能夠小組合作完成情景大挑戰(zhàn)的班級展示活動。 話說朋友，友誼連連看 在日常交友中用實際言行展現(xiàn)出對朋友的支持 <b>第三課:我想更懂你。</b><br>活動一，完成“我的家，我的學校”創(chuàng)作，并進行簡要分享與討論<br>活動二，學生角色互換，體驗不同角色下的感受。通過情景劇演繹的形式，讓學生體驗扮演家人和師長的角色，并分享其感受。 家人和師長陪伴我們每一天，角色體驗誤解和沖突活動 繪制我的家我的學校 <b>第四課:人際交往之認識沖突。</b><br>活動一,杜老師介紹情景故事，并用簡潔的語言幫助學生理解“沖突”概念。 <br>活動二,學生理解生活中常見的人際沖突的起源分類。通過故事引入生活中的沖突事例，<br>引導學生分析其原因，杜老師并引出沖突分類的兩種類型——資源型沖突和理念型沖突<br>活動三，練習分類。教師邀請學生回顧活動一中的沖突事件，判斷其屬于資源型還是理念型沖突。 仔細分析沖突是因為資源不足還是理念差異所引起的 理解日常生活中沖突的種類，幫助我們思考對應的解決方法 <b>第五課:人際交往之沖突解決。</b><br>活動一，學生能夠結合情境案例理解解決沖突的三種方法類型。教師先啟發(fā)提問，然后對學生答案進行簡要總結，并給出解決人際沖突的三種類型——據(jù)理力爭型、友好合作型和遷就退讓型。<br>活動二，情景案例。邀請學生與周圍同學討論，并將情景案例與沖突解決類型進行匹配。<br>在面對同一個沖突情境時,可能有不止一種解決模式,我們也可以有不同的選擇方式。<br>活動三，小組協(xié)作并在班級展示。教師為每組學生隨機分發(fā)一則情景案例，邀請其開展相關討論工作，完成后在班級展示。 討論解決沖突的方法 情景案例的沖突解決方法優(yōu)秀作業(yè)展示 <b>第六課:理性溝通。</b><br>活動一，學生能夠初步理解“你”信息和“我”信息的異同。<br> 活動二，學生能夠掌握“我”信息的使用方法。教師告知學生接下來將通過“我”信息挑戰(zhàn)活動，共同練習如何在學習和生活中使用“我”信息，教師為學生拆解“我”句式，并通過案例進行講解。<br>活動三，“我”句式挑戰(zhàn)。教師邀請學生根據(jù)手冊中的不同的“你”信息句式，思考情景人物的感受和訴求。依次將其改寫成“我”句式。<br>活動四，情景表演。教師依次邀請若干學生上臺,首先陳述自己所選擇的情景,然后用改寫后的“我”信息句式加以表演。 小組體驗在同一場景下不同的句子和主語帶給別人不一樣的感受 嘗試使用“我”信息。幫助減少爭吵，增進溝通。 <b>第七課:如果網(wǎng) 。</b><br>活動一，活動引入，教師通過描述幾則情景，模擬引導學生思考生活中所面臨的選擇困境<br>活動二，自由討論并分享。教師邀請學生與周圍伙伴自由分享并討論自己在情景故事中的選擇及原因并在班級分享。<br>活動三，規(guī)則介紹。教師向學生展示“如果網(wǎng)”樣張并介紹具體的填寫規(guī)則。<br>活動四，學生創(chuàng)作并分享。教師邀請學生根據(jù)對于情景故事的理解自行完成“如果網(wǎng)”的創(chuàng)作，邀請學生與周圍學生自由分享并討論。 面臨困境，衡量各方面因素才能幫助我們做出最好的選擇。 通過合理利用“如果網(wǎng)”，來幫助我們解決問題。 <b>第八課:我們在一起 。</b><br>活動一，學生能夠至少記錄一點與課時內(nèi)容相關的要點。教師基于學生回答進行簡要歸納與總結，并可對表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行獎勵。<br>活動二，學生能夠獨立完成心語卡片并共創(chuàng)班級心語墻。<br>活動三，教師邀請學生思考如何共同設計并創(chuàng)作班級心語墻。 折千紙鶴，共同設計并創(chuàng)作八（6）班心愿墻，總結一學期的收獲！ <b>學生收獲和老師期望</b><br>通過這學期所學的課程讓學生明白了如何用正確的方法去結交朋友然后處理與朋友之間的矛盾。在學生交朋友或者解決人際矛盾的時候，他們往往猶如籠中困獸，不知道怎么表達自己的想法。這學期的課程中，我們讓學生認識到自己在生活和學習中的人際交往過程出現(xiàn)的錯誤，學習解決沖突的辦法，學會理性溝通并且用不同的角度思考并解決問題。在此，杜老師希望通過這個課程，讓學生與學生之間能夠建立友愛、寬容、和諧的關系；學生與老師建立平等、互助、開放的關系；學生與家長建立相互尊重，相互理解的關系。學校也希望學生將這些知識運用到生活中去，更好的和身邊的人相處。 感謝攝影師：宋澤楷 李子瑩 童鍇 <div>感謝黑板報設計師：胡文希 劉詩穎 陸語涵 王瑾琳<br>感謝千紙鶴創(chuàng)作團隊：萬紫馨 徐美玲 朱瑩雪<br></div> <div><br><div><br></div></div>