<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 對(duì)于深耕于課堂教學(xué)的老師，最急切盼望的是能夠有專家指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。今天就有幸聆聽莫國夫老師《小學(xué)語文高品質(zhì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)探討》的講座，我收獲頗豐，使我這個(gè)處于業(yè)務(wù)提升瓶頸期的老師茅塞頓開。</p> <p class="ql-block"> 一、準(zhǔn)確解讀文本，體現(xiàn)整體與關(guān)聯(lián)</p><p class="ql-block"> 我是一個(gè)有著二十年教齡的“老教師”，隨著課程改革，我也從“老教師”變成了“新教師”，不斷更新教學(xué)觀念才能跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐。作為老師，每一位老師都盼望著課堂上學(xué)生能學(xué)得好，那么如何學(xué)才能學(xué)得更好？首先這位教師必須做文本的“知音”，準(zhǔn)確的解讀文本，讀懂文本的價(jià)值。莫國夫老師說：“教師的文本解讀能力是制約著語文課堂教學(xué)深度發(fā)生的關(guān)鍵要素”，教師對(duì)文本的解讀決定著學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果。反思我自己，我有時(shí)就像莫國夫老師說的總是拿自己語文經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在想想真是愧疚。課程改課后以學(xué)生學(xué)為主體的課堂怎么能用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教的方法呢？怎么能用老師的視角去解讀文本呢？記得三年前聽過王榮生教授講過解讀教材的方法，能夠站在普通讀者的角度感受文本，站在學(xué)生的角度再讀文本會(huì)有不同的疑惑，最后是站在語文教師的角度以專業(yè)的姿態(tài)梳理文本的關(guān)鍵點(diǎn)。莫國夫老師同樣交給我們文本解讀的三種視角：普通讀者、語文教師、普通學(xué)生，只有這樣研讀文本，才能準(zhǔn)確的解讀文本，才會(huì)在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)做到胸有成竹。</p><p class="ql-block"> 教材的編排是成體系性的，每一個(gè)年級(jí)段的編排，每一個(gè)單元的編排都是互相聯(lián)系的，所以我們?cè)诮庾x文本時(shí)不能只解讀單獨(dú)課文，而是要體現(xiàn)單元的整體性，理解“語文要素”與“人文要素”的邏輯，分析一單元課文間的關(guān)聯(lián)，理清各板塊間的關(guān)聯(lián)。不光要注意單元內(nèi)的整體性，還要有“關(guān)鍵能力”的聯(lián)系意識(shí)，注意縱向的各學(xué)段能力培養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)。</p> <p class="ql-block"> 二、關(guān)注學(xué)情，設(shè)計(jì)高品質(zhì)學(xué)習(xí)活動(dòng)</p><p class="ql-block"> 以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主，那么就必須關(guān)注學(xué)情。很多時(shí)候我們?cè)谡n堂上都心里只有教學(xué)任務(wù)、教學(xué)環(huán)節(jié)，總想著在課堂四十分鐘完成教學(xué)任務(wù)，卻忽略了課堂上學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。一節(jié)課下來老師滔滔不絕，學(xué)生成了一個(gè)聽眾。一節(jié)高品質(zhì)的課堂從學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就要依據(jù)預(yù)學(xué)單分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中教師更要關(guān)注學(xué)情，關(guān)注每一個(gè)孩子的表現(xiàn)，傾聽課堂上學(xué)生的每一次表達(dá)，要在教學(xué)中心里有學(xué)生。一堂高品質(zhì)的課不是老師講得有多精彩，而是在適合學(xué)情的基礎(chǔ)上學(xué)生如何學(xué)得更好。</p> <p class="ql-block"> 三、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架，使學(xué)習(xí)有法可循</p><p class="ql-block"> 語文課程是學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，怎樣培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力是是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的目的。學(xué)生課堂上不是知識(shí)的機(jī)械記憶，而是語言的運(yùn)用和思維品質(zhì)的提升，所以學(xué)習(xí)中方法重于知識(shí)。莫國夫老師深入淺出的教給了我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)“支架”。</p> <p class="ql-block"> “問渠那得清如許，為有源頭活水來”，專家的指點(diǎn)醍醐灌頂，但還要在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐、反思、總結(jié)、提高，路漫漫其悠遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。</p>