二年級《有余數(shù)的除法》公開課

荏苒

《有余數(shù)的除法》是以《表內(nèi)除法》知識作為基礎來進行學習的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經(jīng)驗，但缺乏清晰的認識和教學思考的過程。 經(jīng)歷“認識有余數(shù)的除法”這一節(jié)課的學習，我們的對象是除法的本身在平均分正好分完時能夠用沒有余數(shù)的除法來解決，而在平均分后有剩余就要運用有余數(shù)的除法來解決，這只是除法計算中的另一種狀況。因為學生在學習有余數(shù)除法以前，已經(jīng)認識了除法，明白要把一個數(shù)等分，能夠用除法計算。至于這個數(shù)能不能正好分完，對每一個人來說，在沒有計算或進行分的實踐之前，是不會明白能分完或不能分完的。只是在建構(gòu)了除法后，在進行計算時，需要我們研究會出現(xiàn)的兩種狀況。 本課的教學目標是透過對6個草莓每兩個一盤，7個草莓每兩個一盤，能分幾盤？理解什么是余數(shù)和有余數(shù)的的除法，再體會什么狀況能夠用有余數(shù)的除法來解決；明白余數(shù)必須要比除數(shù)小。教學重點和難點是透過實際操作感悟有余數(shù)的除法，透過合作交流探究除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。透過直觀形象的學具操作等形式，使學生用心主動參與學習，透過用小棒擺正方形的活動來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，構(gòu)建新的知識體系。整節(jié)課多數(shù)是讓學生在動手中認識余數(shù)，學生透過觀察比較得出結(jié)論：把草莓平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學生從“草莓”開始初步感知了“剩余”，到構(gòu)成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念。在認識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時，讓學生動手用小棒擺正方形，在猜一猜的過程中學生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎。 但是這節(jié)課在實際教學的過程中，還存在著很多的不足，比如這節(jié)課教學資料過多，二年級學生的注意時間很短，要充分調(diào)動孩子的積極性，務必讓孩子們在課堂內(nèi)也得到充分的休息；在學生動手操作后，就應讓學生充分的說，讓學生用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程。教師在教學時將第60頁的“做一做”的圈一圈、填一填這一環(huán)節(jié)，沒有呈現(xiàn)，導致后面列有余數(shù)的橫式上學生寫的有些吃力。教師要充分利用和讀懂教材的設計，把書本上的題目講透徹才是本堂課的重中之重。 總之，在今后的備課乃至教學過程中要本著認真、虛心的態(tài)度，踏實地搞好教學工作，從了解學生、研讀教材、教參、課程標準入手，多聽聽經(jīng)驗豐富老師的課，讓駕馭課堂的能力有進一步的提高。