大三班課程故事“不一樣的姓氏”（副本）

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“好奇”是孩子們打開世界大門的第一把“鑰匙”，當他們緊握著這把神奇的鑰匙。身邊的一切都會變得五彩斑斕，他們看到的一切都可能是“學習”開始的機會和可能性。當他們與自我于環(huán)境中互動，當他們細心地發(fā)現(xiàn)探索并操作，收集自己感知到的素材，他們的世界便會充滿不同的色彩，而當這些色彩相遇、碰撞、融合。這段屬于他們的故事，才變得有滋有味，五彩斑斕...... 課程緣起 “王老師，我有個問題，為什么要叫你“王”老師呀？”“因為王老師姓“王”??！”那白老師就是姓“白”嘍！”“我姓秦”“我姓劉”“我姓吳，我弟弟也姓吳?！?lt;/p>“我姓呂，而且我爸爸也姓呂，和我是一樣的姓?！?lt;/p>于是一場關于姓的探索就此展開…… 遇姓：姓氏初探 “我們家有四個人都姓劉，有爺爺、爸爸、我還有妹妹?！?lt;/p>“我和爸爸一樣都姓吳，媽媽姓徐?！?lt;/p>“我爸爸姓張，我媽媽姓王，我跟爸爸一個姓?！?lt;/p>于是孩子們來了一次家庭姓氏大調查，在和爸爸媽媽的交流中孩子了解了自己家庭的姓氏關系，同時也親近了親子感情。 　　通過調查分析，孩子們總結出姓氏是由爺爺傳給爸爸，爸爸傳給我，相同的姓氏說明我們是親人！所以姓氏是具有傳承的意義。同時隨著時代的改革，我們發(fā)現(xiàn)部分小朋友的姓和媽媽的姓是一樣的，這也成為了很普遍的現(xiàn)象。我們班的李語姍小朋友就是和媽媽姓李！ 遇姓：姓氏再探 　　“怎么會有兩個劉呢？這是我寫的劉？那個劉誰寫的？” “這是劉子墨寫的姓，原來你們都姓劉?！?lt;/p> “我和張浠昂的也是一樣的姓，我們都姓張?！?lt;/p> “難道你們是親人嗎？” 原來相同姓氏的人稱為同族人，有著五百年前是一家的說法，仔細看看我們是不是有點像呢！ 　　經過討論與探索，孩子們發(fā)現(xiàn)不光班級中有相同姓氏的“族人”，各個班級中也有和我們相同姓氏的“族人”，這說明我們的姓氏人群很龐大。孩子們的認知越來越豐富，同時也提升了他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 區(qū)域活動：造姓 　　隨著姓氏故事的開展，孩子們在益智建構中積極自主地利用教玩具進行姓氏構造，個個想法奇特，構思巧妙，來看看我的可愛姓氏吧！ 《百家姓》里姓氏多 　　“我知道很多其他的姓，我有好多朋友，他們的姓都不一樣。” “你知道《百家姓》嗎？” “《百家姓》我知道，我爺爺以前教過我的，我現(xiàn)在還能記得呢！” 我們一起來聽聽吧！ 　　“我之前在電視上看到過諸葛亮，你知道他姓什么嘛？” “肯定是姓諸??！” “不是不是，他的姓是兩個字，是諸葛?！?lt;/p> “好神奇呀，竟然有兩個字的姓?！?lt;/p> 通過調查孩子們發(fā)現(xiàn)，原來我們《百家姓》中一共有568個姓氏，單姓有444個，復姓有124個。孩子們發(fā)現(xiàn)并不是名字長的就一定擁有復姓，經過調查，我們發(fā)現(xiàn)本班級寶貝家庭中沒有復姓親人。 在孩子們的交流探討與互動學習中，他們了解到許多不同的姓，鍛煉了孩子們的表達能力及認知能力，接觸并感受了中華文化的博大精深，在文化學習中不斷向前邁步…… 美術活動：姓氏創(chuàng)意畫 　　看著孩子們一個個興趣迸發(fā)，顯然她們想出了更有趣的操作，于是一場“繪姓”之旅就此拉開帷幕。 　　孩子通過相互間的欣賞和學習感受和體驗到多元的表現(xiàn)方式，他們所表現(xiàn)的畫面的色調、鋪墊的色彩、構圖的造型是豐富的，他們所描繪的自我姓氏的故事和情感是多樣的，以此體驗他們對于自我姓氏的多方位感受。 歌唱：姓氏歌 　　你姓什么？我姓李。什么李？木子李。還有一首《姓氏歌》我們一起唱起來吧！ 　　經過本次姓名探索之旅，孩子們尋根問柳知道了自己是從哪里來的，并且了解了姓氏的傳承是我們每一個人的責任。同時每一個人的名字中都包含著父母、長輩對我們的期望及美好祝愿。所以開展本次活動，孩子們體驗到了父母對自己的愛，孩子們對父母的愛得到了升華，因此變得更加喜歡自己的名字，變得更加自信。 　　小朋友的談話興趣越來越濃厚，在他們自主愉悅的交流中，他們發(fā)現(xiàn)了許多不一樣的秘密和我們意料之外的驚喜。“你喜歡你的名字嗎？”“我很喜歡，它很好聽，而且有個很特別的故事！” “我的姓有很多不同的寫法，但都非常好看！”“我的名字也有不同的寫法！”“是象形字吧！”我們的探究故事仍在繼續(xù)……