研培中心追夢(mèng)人（三十一）——白云曼舞數(shù)峰青萬(wàn)里流光輝映

玉宇樓

恩施市2022年暑期中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班在高旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)班開(kāi)班典禮 教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，全體校長(zhǎng)培訓(xùn)班學(xué)員是恩施市教育界的關(guān)鍵少數(shù)，要加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)、夯實(shí)制度底子，把恩施市教育看在眼里、記在心上、抓在手上、扛在肩上，不斷繼承和發(fā)揚(yáng)恩施教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，將恩施市教育逐年推向更高質(zhì)量發(fā)展的臺(tái)階，辦人民更加滿意教育。 紀(jì)檢組同志要求全體學(xué)員立足自身崗位，認(rèn)真落實(shí)一崗雙責(zé)。用好手中權(quán)、管好手下人、辦為民請(qǐng)命事；認(rèn)真履職盡責(zé)，對(duì)黨和人民負(fù)責(zé)、站在講政治、有作為、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕嵌裙軒Ш米约旱年?duì)伍，守住政治底線，突破工作上限，做一名無(wú)愧于黨，無(wú)愧于人民的公仆。 恩施市2022暑期班主任專(zhuān)題培訓(xùn)班在思源學(xué)校開(kāi)班 恩施市2022年暑期幼兒園骨干教師教學(xué)能力培訓(xùn)班在硒都民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)班 七里中心學(xué)校校長(zhǎng)蕭灑代表學(xué)員發(fā)言 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家、各位優(yōu)秀的同仁們： 大家上午好！ 在這炎炎夏日里，我們相聚于此，比天氣更火熱的，是我們所有人為了恩施市教育改革而奉獻(xiàn)一切、敢為人先的赤誠(chéng)之心。 今年4月，教育部正式印發(fā)了新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，這標(biāo)志著義務(wù)教育階段開(kāi)啟了“雙新”時(shí)代，在教育改革如火如荼的形勢(shì)之下，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅是教師個(gè)人成長(zhǎng)的需求，更是國(guó)家賦予教師時(shí)代責(zé)任和歷史使命。 針對(duì)于此，市教育局精心謀劃，周密部署了此次培訓(xùn)。培訓(xùn)課程安排合理，主講老師不僅有深耕教育沃土、善于思考的一線教師，還有潛心研究教育改革，高站位、大格局的華師教授，涵蓋核心價(jià)值觀教育、新課改、素質(zhì)教育、高質(zhì)課堂等眾多主題，為我們一線教師工作疏困解惑、指明方向，意義深遠(yuǎn)。能有此次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，我和所有學(xué)員都倍加珍惜。 此次的培訓(xùn)時(shí)間雖不長(zhǎng)，但培訓(xùn)課程針對(duì)性極強(qiáng)，干貨滿滿，在此，我代表所有學(xué)員鄭重表態(tài)：一、珍惜機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。按照整個(gè)培訓(xùn)計(jì)劃安排，認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家老師報(bào)告、專(zhuān)題講座，勤做筆記，用真勁，取真經(jīng)，扎實(shí)圓滿地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。二、相互交流，集思廣益。此次培訓(xùn)既是開(kāi)闊眼界、解放思想、學(xué)習(xí)提高的過(guò)程，同時(shí)也是和各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、同仁們加深了解、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。在培訓(xùn)中，學(xué)員之間互幫互助，在探討交流中碰撞出思維的火花，講究學(xué)習(xí)方法，力求學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所為。三、遵守紀(jì)律，自我約束。培訓(xùn)期間，我們一定嚴(yán)格遵守培訓(xùn)的各項(xiàng)規(guī)章制度，真正擺正位置，迅速進(jìn)入學(xué)員角色，沉下身子，靜下心來(lái)向?qū)＜覍W(xué)、向老師學(xué)、向書(shū)本學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論水平的提高和實(shí)踐能力的增強(qiáng)。 在今后的工作中，我們將依托此次培訓(xùn)中學(xué)到的理論知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)把心用在教育和管理上，把腳踏在工作崗位上，把眼睛盯在持續(xù)發(fā)展的規(guī)律上，把功夫花在自身素質(zhì)的提高上。以工匠之心，繡花功夫，切磋琢磨，不辱使命，助推恩施市教育質(zhì)量再上新臺(tái)階！ 百尺竿頭更思進(jìn)，策馬揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。我相信，我們每個(gè)人的一束微光，聚起來(lái)，就是照亮恩施市教育改革之路的萬(wàn)丈光芒！ 臨江仙 暑氣蒸騰忙培訓(xùn)，書(shū)聲漫過(guò)林松。庭前山色競(jìng)蔥蘢。天涯云水夢(mèng)，眼底藕花風(fēng)。 欲借豪情言歲月，癡心應(yīng)與時(shí)重。萬(wàn)般影像入懷中。人生多閱歷，往事不朦朧。 觀評(píng)：恩施市研培中心主任向彪同志講座《對(duì)標(biāo)新課程全面聚焦核心素養(yǎng) 奮進(jìn)新征程全力建設(shè)高質(zhì)課堂》 向主任分享了首屆新中考發(fā)布的相關(guān)成績(jī)，回顧了備戰(zhàn)的艱難。成績(jī)的取得是全體研訓(xùn)人長(zhǎng)期堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持高質(zhì)課堂的建設(shè)，不斷提煉、總結(jié)、反思、升華的結(jié)果。在奮進(jìn)新的征程上，恩施市教研人始終堅(jiān)定“課改永遠(yuǎn)在路上、質(zhì)量永遠(yuǎn)要提升”的信念，始終把握時(shí)代教育方向，始終聚焦黨的教育方針政策，始終聚焦新的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，始終致力于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高全體學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新的能力，始終致力于培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。要求全體校長(zhǎng)要優(yōu)化第一課堂、發(fā)展第二課堂、突破第三課堂、探索第四課堂、用好第五課堂，強(qiáng)化課堂育人的功能，優(yōu)化學(xué)校的育人能力。經(jīng)驗(yàn)需要在實(shí)踐中累積，經(jīng)驗(yàn)需要在總結(jié)中分享，經(jīng)驗(yàn)更需要在不斷探索中延續(xù)和延展。聚焦核心素養(yǎng)，建設(shè)高質(zhì)課堂，既是教學(xué)形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，更是教育本身內(nèi)涵和外延的升華，既是教學(xué)理念和實(shí)踐的深度融合，更是教育理論和行為的量規(guī)。 觀評(píng)：初中部負(fù)責(zé)人付勇同志講解《核心素養(yǎng)下的教學(xué)常規(guī)的落實(shí)》 校長(zhǎng)是學(xué)校教科研的領(lǐng)頭雁，校長(zhǎng)有義務(wù)落實(shí)校內(nèi)教學(xué)常規(guī)、優(yōu)化研訓(xùn)結(jié)構(gòu)、助力教師成長(zhǎng)、學(xué)生成才，校長(zhǎng)要借助教科研平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、錘煉學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)鋪路、為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，并凝練適合當(dāng)?shù)氐霓k學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打造自己的教育品牌。 學(xué)校品牌是什么？是學(xué)校在創(chuàng)建、發(fā)展過(guò)程中長(zhǎng)期積淀下來(lái)并被公眾認(rèn)可、具有特定文化底蘊(yùn)和教育性的一種無(wú)形資產(chǎn)。 學(xué)校品牌是什么？是具有強(qiáng)大的教育能量，能夠增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力的共同的價(jià)值觀。 學(xué)校品牌是什么？是學(xué)校生存發(fā)展的教育教學(xué)課堂“軟實(shí)力”。 觀評(píng)：崔壩中心學(xué)校校長(zhǎng)郭永同志講座《把學(xué)生放在首位為學(xué)生成長(zhǎng)鋪路》 郭校長(zhǎng)以“四為”為主線，講述了一個(gè)自身成長(zhǎng)、發(fā)展的教育故事。多年來(lái)，他以身作則，做最苦的活、挑最重的擔(dān)、想學(xué)生之所想、解教師之所急，始終葆有“想為”之境界；始終砥礪“敢為”之擔(dān)當(dāng)；始終鍛造“勤為”之作風(fēng)；始終磨煉“善為”之本領(lǐng)。聽(tīng)完郭校長(zhǎng)的講座，我腦中浮現(xiàn)這樣一段話：故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。 觀評(píng)：課題規(guī)劃辦負(fù)責(zé)人姚光炳同志講座《因地制宜開(kāi)好勞動(dòng)課程》 什么是勞動(dòng)？什么是課程？什么是勞動(dòng)課程？為什么會(huì)出現(xiàn)有勞動(dòng)沒(méi)有課程？為什么會(huì)出現(xiàn)有課程沒(méi)有勞動(dòng)。姚老師從當(dāng)前國(guó)家的教育方針出發(fā)、結(jié)合新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)勞動(dòng)教育的新要求，給校長(zhǎng)們重新解讀了勞動(dòng)教育的意義在于立德、增智、強(qiáng)體。 勞動(dòng)教育于個(gè)人而言是精神上的補(bǔ)鈣，于社會(huì)而言是社會(huì)前進(jìn)的助推劑，于國(guó)家而言則是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的中流砥柱。人只有付出了勞動(dòng)，才會(huì)有所收獲，才能更好地體會(huì)到獲得感，只有體會(huì)到了勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，我們的社會(huì)才會(huì)變得更加完美，更加安定有序。 觀評(píng)：民大附小袁紅柳校長(zhǎng)講座《以高質(zhì)課堂促內(nèi)涵發(fā)展》 袁校長(zhǎng)分析學(xué)校的發(fā)展歷程，其法寶有五，一是健全管理機(jī)制，規(guī)范教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理，讓制度管人、流程管事；二是堅(jiān)守兩個(gè)導(dǎo)向，形成校驗(yàn)落實(shí)清單，以常態(tài)化教研工作狀態(tài)促教師的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、提高；三是建立三級(jí)教研模式，搭建各級(jí)研討平臺(tái)，以交流互動(dòng)促內(nèi)部發(fā)展；四是形成校內(nèi)的四大模式，實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)涵發(fā)展；五是取得五大品牌，構(gòu)建屬于民大附小的教育品牌。 如果我們對(duì)不同校長(zhǎng)的管理水平和管理風(fēng)格作一對(duì)比，就可以發(fā)現(xiàn)，表面上看是價(jià)值取向、管理策略和方法的差異，但根子卻是思維方式的差異。任何學(xué)校的價(jià)值觀和價(jià)值轉(zhuǎn)化的策略都是校長(zhǎng)思考后的產(chǎn)物，是運(yùn)用思維方式的產(chǎn)物。有什么樣的思維方式，就有什么樣的管理方式。 觀評(píng)：小學(xué)部負(fù)責(zé)人唐清碧同志講座《課程方案繪藍(lán)圖課程標(biāo)準(zhǔn)指路徑》 2022版新修訂的課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)致力于培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人，強(qiáng)調(diào)優(yōu)化課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)科間的融合和跨學(xué)科間的合作，探討綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，參照學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)指定符合校情的教育評(píng)價(jià)體系。更進(jìn)一步落實(shí)相關(guān)要求，真正將學(xué)科的育人功能發(fā)揮到極致。由此推想，教師務(wù)必認(rèn)清以下問(wèn)題：學(xué)生在課堂上到底要學(xué)什么？我們要給學(xué)生什么樣的知識(shí)體系？認(rèn)知起點(diǎn)在哪里？學(xué)生掌握了什么？還要學(xué)習(xí)什么？學(xué)生在課堂里學(xué)習(xí)的動(dòng)力是什么？到底要讓學(xué)生學(xué)到什么程度？學(xué)生學(xué)完之后到底能做什么？要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)行為的發(fā)生，需要給孩子什么樣的學(xué)習(xí)支架？如何證明學(xué)生達(dá)到了你所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)？用以證明的測(cè)評(píng)工具是什么？ 觀評(píng)：龍鳳初中校長(zhǎng)馮軍同志講座《從“三級(jí)四課”到教研文化》 馮校長(zhǎng)以龍鳳民族初級(jí)中學(xué)的“三級(jí)四課”為案例向全體校長(zhǎng)們呈現(xiàn)了如何構(gòu)建學(xué)校的教研文化并詳細(xì)介紹了龍鳳初中長(zhǎng)期堅(jiān)持的“三級(jí)四課、青藍(lán)工程、一三六九工程”，他認(rèn)為，一個(gè)學(xué)校的真正改變?cè)诮處?，而教師真正的改變?cè)谡n堂，課堂是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的支點(diǎn)，是學(xué)校發(fā)展的有利武器。 他認(rèn)為，一個(gè)好的校長(zhǎng)應(yīng)該做一個(gè)五臺(tái)高手：會(huì)縱觀全局，做一名登高臺(tái)指揮者；會(huì)交流共享，做一名平臺(tái)搭建者；會(huì)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，做一名深耕講臺(tái)的示范者；會(huì)規(guī)范工作，把得住擂臺(tái)，做公平管理的促進(jìn)者；會(huì)助力教師發(fā)展，耐得住后臺(tái)，做教師成長(zhǎng)路上的引路人。 馮校長(zhǎng)不僅以身踐行自己的教育理念，更是將自己如何扎根山鄉(xiāng)、振興鄉(xiāng)村教育、推廣鄉(xiāng)村教育的實(shí)踐和情懷編纂成一冊(cè)近40萬(wàn)字的教育專(zhuān)著《芭茅花長(zhǎng)滿山崗》，寄望我們的山鄉(xiāng)教育能像芭茅花一樣永遠(yuǎn)向陽(yáng)而生，蓬勃生長(zhǎng)！ 行香子 信馬由韁，出口成章。逍遙處、獨(dú)步黌堂。眉開(kāi)眼笑，夢(mèng)醒秋霜。任華年來(lái)，經(jīng)年去，少年狂。 三千空色，半百戎裝。致虛極、閱盡蒼茫。風(fēng)流萬(wàn)物，瀟灑群芳。正知書(shū)意，了書(shū)趣，講書(shū)忙。 西江月?眼里常思社稷，胸間唯念蒼生。一腔浩氣貫云程，奮斗豈容坐等。 筆底乾坤燦爛，懷中日月嶸崢。人間大道任攀登，綠水青山作證。 觀評(píng)：州委黨校劉欣教授講解《信仰的力量——中國(guó)共產(chǎn)黨成功之道》 “理想信念是立黨興黨之基，一個(gè)政黨有了遠(yuǎn)大的理想追求，就會(huì)堅(jiān)強(qiáng)有力、無(wú)堅(jiān)不摧、無(wú)往不勝，就能經(jīng)受一次次挫折一次次奮起?！眲⒔淌趶男叛龅睦碚撽U釋、信仰的重大作用、信仰的實(shí)踐要求三個(gè)方面解讀中國(guó)共產(chǎn)黨成功之道，也讓在場(chǎng)的校長(zhǎng)們了解到了信仰的力量。中國(guó)共產(chǎn)黨人信仰馬克思主義，從艱難險(xiǎn)阻中砥礪前行，最終走向成功。 “堅(jiān)定理想信念必先知之而后信之，信之而后行之?！睙o(wú)數(shù)革命先烈堅(jiān)守使命和初心，“砍頭不要緊，只要主義真”，為了革命犧牲小我、成就大我。 作為新時(shí)代的黨員教師，當(dāng)將立德樹(shù)人理念貫穿在工作中，以理論的清醒保持政治定力，以實(shí)干的精神推動(dòng)實(shí)際工作，以為民的初心保持政治本色，以嚴(yán)明紀(jì)律強(qiáng)化自我約束。對(duì)黨忠誠(chéng)，不忘初心，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，嚴(yán)于律己，真正為辦人民滿意教育忠誠(chéng)服務(wù)。 觀評(píng)：市一中譚莉華老師講解《轉(zhuǎn)危為機(jī) 護(hù)航成長(zhǎng)》 譚老師從心理危機(jī)定義和心理危機(jī)應(yīng)對(duì)機(jī)制兩個(gè)方面分析中小學(xué)生面臨心理危機(jī)時(shí)誘發(fā)的因素和信號(hào)，以及常見(jiàn)的幾類(lèi)出現(xiàn)心理危機(jī)的學(xué)生種類(lèi)，提出心理危機(jī)解決辦法。 通過(guò)學(xué)習(xí)，參訓(xùn)老師明確了心理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、日常危機(jī)的識(shí)別、預(yù)防和干預(yù)等內(nèi)容，初步掌握了學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略。培訓(xùn)堅(jiān)持立足學(xué)生成長(zhǎng)中的“危機(jī)”，提高了教師轉(zhuǎn)危為機(jī)能力，覆蓋面廣、操作性強(qiáng)，為學(xué)校構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化的心理教師隊(duì)伍提供了范例。 觀評(píng)：田祥珍校長(zhǎng)講解《校園的味道——以“和美教育”為例談現(xiàn)代學(xué)校治理》 硒都民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)田祥珍校長(zhǎng)授課以硒都民族小學(xué)“和美教育”探索為例，闡釋了和美校園三味。 和美教育的“兒童味”。學(xué)校的辦學(xué)文化和辦學(xué)理念充分尊重老師和學(xué)生的意見(jiàn)，校園里的一切，從靜態(tài)的環(huán)境到動(dòng)態(tài)的育人活動(dòng)，都站在兒童的視角去設(shè)計(jì)，走進(jìn)校園就會(huì)有濃濃的“兒童味”。 和美教育的“成長(zhǎng)味”。成長(zhǎng)味圍繞“有目標(biāo)才有成長(zhǎng)、有創(chuàng)造才有成長(zhǎng)、有個(gè)性才有成長(zhǎng)、有書(shū)香才有成長(zhǎng)、有個(gè)性才有成長(zhǎng)”五個(gè)方面展示了豐富的校園生活。 和美教育的“人情味”。硒都民族小學(xué)的“人情味”是從學(xué)校制度、教職工生活、育人方式上體現(xiàn)的，校園問(wèn)候、書(shū)信來(lái)往、和美之聲、校長(zhǎng)獎(jiǎng)?wù)?、促膝談心、為你?xiě)詩(shī)、畢業(yè)面對(duì)面、讓我牽著你的手等讓師生感受到了校園里的詩(shī)與遠(yuǎn)方。 “海不辭水，故能成其大；山不辭土石，故能城其高”。這就是恩施市硒都民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一所有“味”的學(xué)校，以德為先，知行合一，全面發(fā)展，育人有方，如同一道佳肴，色香味意形俱佳。 鷓鴣天大夢(mèng)初醒覺(jué)未開(kāi)，天光云影作詩(shī)臺(tái)。柳風(fēng)竹意生花筆，山水禪心漱玉齋。研墨處，入春來(lái)。古今閑趣瘦襟懷。鶯歌不解青牛句，猶對(duì)芳菲把景猜。 觀評(píng)：華師大教授吳倫敦講座《中小學(xué)校長(zhǎng)角色定位與創(chuàng)新——基于校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理解》涂曉璇一、著力體現(xiàn)義務(wù)教育改革發(fā)展的總體要求。（一）以德為先：道德與使命（二）育人為本：辦學(xué)宗旨（三）引領(lǐng)發(fā)展：角色定位（四）能力為重：實(shí)踐導(dǎo)向（五）終身學(xué)習(xí)——個(gè)人素養(yǎng)二、著力體現(xiàn)促進(jìn)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化和倡導(dǎo)教育家辦學(xué)的導(dǎo)向。（一）在價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)上，規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，營(yíng)造育人文化。（二）在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)上，領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)（三）在組織領(lǐng)導(dǎo)上，優(yōu)化內(nèi)部管理，調(diào)試外部環(huán)境三、著力推薦義務(wù)教育領(lǐng)域若干現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決。（一）保障適齡兒童、少年平等受教育的權(quán)利。（二）加強(qiáng)學(xué)校德育工作。（三）減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。（四）建立聽(tīng)課與評(píng)課制度。（五）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。（六）不得違反國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用。（七）健全學(xué)校應(yīng)急管理機(jī)制。（八）推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度的建立。聽(tīng)完吳教授的課程是不是感覺(jué)受益匪淺，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)航人，手握“方向標(biāo)”，校長(zhǎng)能力、志向、才干，將影響教師的能力、志向和才干。所以，校長(zhǎng)必須加強(qiáng)管理專(zhuān)業(yè)和理論知識(shí)學(xué)習(xí)，決不能做“溫水里的青蛙”，而是要發(fā)揮好“雁陣效應(yīng)”，會(huì)用“鯰魚(yú)效應(yīng)”和“適才適用”，經(jīng)?！疤惶易印保拍茏屝ｉL(zhǎng)角色發(fā)規(guī)“最大效應(yīng)”，用行動(dòng)引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展、教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)生素質(zhì)成長(zhǎng)，用實(shí)干做好教育者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者三個(gè)角色。 小渡船中學(xué)副校長(zhǎng)王麗老師為華師大恩師獻(xiàn)花 我們這樣做培訓(xùn)黃振宇 有人說(shuō)：教師培訓(xùn)從根本上來(lái)說(shuō)，是用“貫穿一生的教育”來(lái)代替“管用一生的教育”。看似簡(jiǎn)單的一句話，實(shí)則蘊(yùn)含著深刻的道理。要讓培訓(xùn)成為貫穿教師一生的教育，說(shuō)到底就是要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中自悟、開(kāi)悟、覺(jué)悟。教師工作前的讀書(shū)學(xué)習(xí)，提升的是教師本我的知識(shí)、學(xué)識(shí)；工作后的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升的是教師從本我到超我的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力。因此，培訓(xùn)過(guò)程得“講究”。 講究目標(biāo)點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)化。培訓(xùn)的目標(biāo)點(diǎn)的聚焦直接決定著培訓(xùn)的效果，不同的培訓(xùn)班所面對(duì)的培訓(xùn)對(duì)象不同，側(cè)重點(diǎn)不同，目標(biāo)點(diǎn)也不一樣，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不一樣，最終的學(xué)力延伸出來(lái)的效果也各有不同。目標(biāo)點(diǎn)確定在校長(zhǎng)的辦學(xué)能力，其內(nèi)涵就在校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)科研能力、管理決策能力、改革創(chuàng)新能力、關(guān)系協(xié)調(diào)能力、心理調(diào)控能力方面；目標(biāo)點(diǎn)確定在幼兒園骨干教師的教學(xué)能力，其內(nèi)涵就在幼兒教育健康領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域的教研整合和融會(huì)貫通方面；目標(biāo)點(diǎn)確定在班主任專(zhuān)題培訓(xùn)，其內(nèi)涵就在班主任的多方面的組織管理能力、自我控制情緒的能力、敏銳的觀察能力、廣泛靈活的交往協(xié)調(diào)能力方面。把握住目標(biāo)點(diǎn)，培訓(xùn)才能達(dá)到既仰望星空，又接地氣的效果。 講究設(shè)計(jì)線的課程化。培訓(xùn)課程依據(jù)前期調(diào)研所獲得的需求來(lái)設(shè)計(jì)，就教師培訓(xùn)而言，新時(shí)代務(wù)必把課程思政放到首位?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本性問(wèn)題不僅僅在學(xué)生層面，更重要的應(yīng)該在教師層面。課程只有緊緊圍繞國(guó)家教育方針、育人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)，并呈現(xiàn)出清晰的線條，培訓(xùn)才能讓人產(chǎn)生共鳴。換句話說(shuō)，教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)線要從“培養(yǎng)什么師、怎樣培養(yǎng)師、為誰(shuí)培養(yǎng)師”上思考。為此，我們的本輪中小學(xué)校長(zhǎng)辦學(xué)能力提升暑期培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)線涵蓋《社會(huì)主義核心價(jià)值觀》《對(duì)標(biāo)新課標(biāo)全面聚焦核心素養(yǎng) 奮進(jìn)新征程全力打造高質(zhì)課堂》《校長(zhǎng)精準(zhǔn)發(fā)力促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升的思考和建議》《課程方案繪藍(lán)圖課程標(biāo)準(zhǔn)指路經(jīng)》《因校制宜開(kāi)展好勞動(dòng)教育》《轉(zhuǎn)為危機(jī) 護(hù)航成長(zhǎng)——管理者如何進(jìn)行校園心理危機(jī)干預(yù)》，其中還設(shè)計(jì)了校長(zhǎng)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流環(huán)節(jié)，《從“三級(jí)四課”到教研文化》《以“和美教育”為例談現(xiàn)代學(xué)校治理》《以高質(zhì)課堂促內(nèi)涵發(fā)展》《不懈攀行在提升教學(xué)質(zhì)量的路上》等內(nèi)容；班主任專(zhuān)題培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)線涵蓋《信仰的力量》《以育人為旨?xì)w的班主任工作路向》《繪畫(huà)心理技術(shù)在中小學(xué)心理普查中的應(yīng)用——班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理排查、評(píng)估和干預(yù)》《建好家校溝通橋梁提高家庭教育質(zhì)量》《帶班育人案例分享》等內(nèi)容；幼兒園骨干教師教學(xué)能力培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)線涵蓋《從解讀<幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)>淺談如何成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師》《家園合作行之有“術(shù)”》《新時(shí)代兒童視角下的主題教育活動(dòng)》《主題背景下的區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)》《暢所欲“研”點(diǎn)亮“新”聲》《做中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人——幼教工作者職業(yè)道德修養(yǎng)》等方面。每個(gè)培訓(xùn)班課程學(xué)習(xí)過(guò)程中還兼顧有經(jīng)典誦讀內(nèi)容，將國(guó)學(xué)文化和培訓(xùn)進(jìn)行了有機(jī)融合，設(shè)計(jì)線條豐滿，內(nèi)涵豐富。 講究輻射面的常態(tài)化。市級(jí)層面集中培訓(xùn)只是所有研訓(xùn)工作中不可或缺的一個(gè)獨(dú)立單元，要想讓培訓(xùn)由量變到質(zhì)變，再由質(zhì)變到量變，最終煥發(fā)出無(wú)邊光影和活力，不僅需要參訓(xùn)學(xué)員懷揣小我之心認(rèn)真學(xué)習(xí)，還需要參訓(xùn)學(xué)員在教育教學(xué)路上勤于實(shí)踐，并將培訓(xùn)所得積極運(yùn)用到教育教學(xué)工作中，以大我之心渡己渡人。學(xué)員在參訓(xùn)過(guò)程中見(jiàn)賢思齊，結(jié)合自身教育實(shí)踐反觀自照，所生發(fā)出的自悟、開(kāi)悟、感悟到的內(nèi)容是最真實(shí)的源動(dòng)力，如若將這份源動(dòng)力傳遞覆蓋到每一位教師心里，內(nèi)化到教育教學(xué)行動(dòng)上，形成常態(tài)，學(xué)校的發(fā)展、學(xué)校的教研特色就會(huì)在時(shí)光的輪轉(zhuǎn)中無(wú)限延伸和延續(xù)。 培訓(xùn)是什么？培訓(xùn)應(yīng)該是學(xué)習(xí)--實(shí)踐--再學(xué)習(xí)--再實(shí)踐的過(guò)程，愿培訓(xùn)在硒都教壇落地生根，愿培訓(xùn)在恩施教師心里花開(kāi)成簇。 培訓(xùn)課前經(jīng)典誦讀 <a href="http://www.kamkm888.com/42upyo1h?share_from=self" target="_blank">研培中心追夢(mèng)人（二十七）——閱覽山水百態(tài) 靜觀歲月欣榮</a><a href="https://www.meipian5.cn/3u77qim3?share_from=self" target="_blank">研培中心追夢(mèng)人（十九）——縱橫乾坤抒妙筆逍遙天地沐文昌</a> 結(jié)語(yǔ)：一份感謝：感謝授課專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)老師們的傾情付出！感謝高旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)、硒都民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)、思源學(xué)校對(duì)本輪培訓(xùn)的鼎力相助！感謝參訓(xùn)學(xué)員們對(duì)培訓(xùn)工作的支持！一些感受：本輪培訓(xùn)，無(wú)論是黨史知識(shí)講座，還是教育理論闡述，都彰顯出了鮮明的時(shí)代特色；無(wú)論是辦學(xué)理念的滲透，還是課程開(kāi)發(fā)的探索，都呈現(xiàn)出了鮮活的時(shí)代印記；無(wú)論是新課程方案、新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，還是教研文化的探源，都展現(xiàn)出了別樣的教育情懷。當(dāng)然，還有武漢大學(xué)送教送培團(tuán)隊(duì)的加入，更為本輪培訓(xùn)注入了活力。所有的課程設(shè)計(jì)既為學(xué)員們帶來(lái)了仰望星空浩瀚的視覺(jué)體驗(yàn)，也為學(xué)員們植入了腳踏實(shí)地辦教育的實(shí)操性量規(guī)。從參訓(xùn)學(xué)員幾天來(lái)的狀態(tài)來(lái)看，培訓(xùn)效果高質(zhì)高效。一點(diǎn)感悟：本次培訓(xùn)的目的只有一個(gè)，提升中小學(xué)校長(zhǎng)的辦學(xué)能力。結(jié)合學(xué)習(xí)所得，我們不難發(fā)現(xiàn)，“校長(zhǎng)”這個(gè)稱(chēng)謂有更深層次的含義，那就是，校長(zhǎng)應(yīng)該成為涵養(yǎng)一方水土的地理坐標(biāo)；應(yīng)該成為引領(lǐng)一方教育發(fā)展的源頭活水；應(yīng)該成為延續(xù)一方文明的精神符號(hào)。本輪培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但由培訓(xùn)所衍生出來(lái)知行的永遠(yuǎn)在路上，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上！