<p class="ql-block"> 青春是個美好的字眼，青年教師是教育事業(yè)的未來和希望。前郭“小語人”的新生力量在進(jìn)修學(xué)校的引領(lǐng)下完成了為期兩年的教師培訓(xùn)。<span style="font-size: 18px;">為促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)化成長，深化高效課堂教學(xué)改革，著力打造高效魅力課堂，</span>檢驗和激勵新教師成長，在這盛夏之際，開啟大練兵，開展新教師“一師一課”技能展示活動。第一期語文篇21名教師，賽技能，秀風(fēng)采，開啟教育夢想的大門，爭做閃亮的星。</p><p class="ql-block"><br></p> 她力量 正綻放 <p class="ql-block"><span style="color: rgb(25, 25, 25);">查干湖鎮(zhèn)重新學(xué)?！滦?lt;/span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(25, 25, 25);">參賽課：五年級下冊《手指》</span></p><p class="ql-block"> 郝老師的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，整節(jié)課緊扣教學(xué)目標(biāo)，真正站在學(xué)生的角度去設(shè)計活動的環(huán)節(jié)，通過幾個大問題串聯(lián)起一節(jié)課，問題的設(shè)計層層推進(jìn)，有梯度。讓學(xué)生在問題的指引下，有目的地進(jìn)行活動，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在讀中感受到豐子愷幽默風(fēng)趣的語言特點。非常精彩！希望你能夠克服緊張心理，語速稍緩，注意聲音的抑揚(yáng)頓挫，眼神交流再自然一些會更好。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">查干湖鎮(zhèn)重新學(xué)?！獜埰?lt;/p><p class="ql-block">參賽課：六年下冊《竹石》</p><p class="ql-block"> 張老師能將信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容有機(jī)融合，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中注重方法指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，銜接自然。課堂評價具有啟發(fā)性和鼓勵性，實現(xiàn)與學(xué)生的積極互動。如果板書內(nèi)容再完整一些，整個課文的脈絡(luò)會更加清晰。</p> <p class="ql-block">查干花鎮(zhèn)蒙古族中心小學(xué)—<span style="font-size: 18px;">范旭穎</span></p><p class="ql-block">參賽課：二年級上冊《狐假虎威》</p><p class="ql-block"> 范老師教態(tài)自然，親切，教學(xué)準(zhǔn)備充分。她特別注重情境的創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用多媒體等輔助手段，分角色朗讀和表演中，體會到老虎和狐貍的心理活動。注重方法引領(lǐng)，讓學(xué)生在探究知識的同時，自主學(xué)習(xí)能力也得到了相應(yīng)的提升。建議加強(qiáng)識字過程，側(cè)重書寫指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block">查干花鎮(zhèn)蒙古族中心小學(xué)—<span style="font-size: 18px;">李靜怡</span></p><p class="ql-block">參賽課：二年級上冊《樹之歌》</p><p class="ql-block"> 李老師能結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，以游戲等活動為載體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，體現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)理念。針對低年段，指導(dǎo)書寫再細(xì)致一些，更有利于學(xué)生掌握。</p> <p class="ql-block">查干花鎮(zhèn)蒙古族中心小學(xué)—<span style="font-size: 18px;">田亞楠</span></p><p class="ql-block">參賽課：五年級上冊《牛郎織女》</p><p class="ql-block"> 田老師的語調(diào)自然流暢，富有親和力，教學(xué)準(zhǔn)備充分。通過“添油加醋”、“小小導(dǎo)演”等情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過積極的語言實踐，培養(yǎng)了學(xué)生語言文字運(yùn)用能力。若能夠給予學(xué)生快速閱讀課文，提高閱讀速度的方法指導(dǎo)和閱讀實踐效果會更好。</p> <p class="ql-block">東三家子鄉(xiāng)蒙古族中心小學(xué)—<span style="font-size: 18px;">鄧可心</span></p><p class="ql-block">參賽課：五年級下冊《軍神》</p><p class="ql-block"> 鄧?yán)蠋煹摹盾娚瘛反騽恿宋覀冊谧拿總€人。她能緊緊圍繞文本，抓住人物動作、語言、神態(tài)等描寫，體會人物品格。整個教學(xué)有扶有放，滲透方法指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，注重學(xué)生的情感體驗，將德育滲透于朗讀指導(dǎo)當(dāng)中，實現(xiàn)人文主題與語文要素的有機(jī)融合。如果問題再設(shè)計得簡潔一些，多給予學(xué)生閱讀思考時間，更加能體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主。</p> <p class="ql-block">額如小學(xué)—孫婧</p><p class="ql-block">參賽課：六年級上冊《伯牙鼓琴》</p><p class="ql-block"> 孫老師的課可以說引人入勝，漸入佳境。整節(jié)課都那樣悅耳動聽，我們不但聽到了琴聲，還聽懂了那份知音難覓的情誼。讓學(xué)生通過多種形式的誦讀，來感受文言文的語言美、節(jié)奏美；學(xué)生從讀到悟，從悟到說，進(jìn)行語言實踐，內(nèi)化語言，收到了水到渠成的效果。她的板書設(shè)計也很有創(chuàng)意，值得學(xué)習(xí)。建議你語速放緩一些，注意眼神和學(xué)生的交流。</p> <p class="ql-block">富宸小學(xué)—<span style="font-size: 18px;">王鑫澤</span></p><p class="ql-block">參賽課：三年級下冊《荷花》</p><p class="ql-block"> 王老師的課件制作生動而精美，信息技術(shù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容融合得特別好，能抓住重點句段展開教學(xué)。但本課多以教師說課的方式呈現(xiàn)，若能多體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將會是很有趣的一課。</p> <p class="ql-block">富宸小學(xué)—<span style="font-size: 18px;">華雨竹</span></p><p class="ql-block">參賽課：一年級下冊《操場上》</p><p class="ql-block"> 華老師從學(xué)生親身體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過看圖說話，引出新詞語：打球、拔河、拍皮球等。運(yùn)用多個學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，形象直觀地意識到構(gòu)字規(guī)律，避免枯燥的講解。整個教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，環(huán)環(huán)緊扣，表達(dá)自然流暢。希望在板書設(shè)計和作業(yè)設(shè)計兩方面有更好的表現(xiàn)。</p> <p class="ql-block">富宸小學(xué)—<span style="font-size: 18px;">欒會平</span></p><p class="ql-block">參賽課：三年級上冊《大自然的聲音》</p><p class="ql-block"> 欒老師的板書規(guī)范而美觀，教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助任務(wù)單，將學(xué)到的方法進(jìn)行嘗試運(yùn)用。但提出的問題有一點瑣碎，建議盡量避免一問一答的教學(xué)方式，以問題驅(qū)動的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考。</p> <p class="ql-block">富宸小學(xué)—田苗</p><p class="ql-block">參賽課：五年級下《威尼斯小艇》</p><p class="ql-block"> 田老師能充分利用多媒體輔助教學(xué)，整個環(huán)節(jié)銜接自然流暢，板書設(shè)計精美，能體現(xiàn)本節(jié)課的重點內(nèi)容。但課前復(fù)習(xí)生字時，建議以詞語的形式出現(xiàn)，在具體的語境中再現(xiàn)生字，更有利于學(xué)生的理解和記憶。</p> <p class="ql-block">富宸小學(xué)—張咪咪</p><p class="ql-block">參賽課：《父愛之舟》</p><p class="ql-block"> 課前，張老師利用學(xué)習(xí)任務(wù)單的方式，引領(lǐng)學(xué)生梳理課文的主要內(nèi)容，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做了很好地鋪墊。她的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)的教學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)生在讀中感，在感中讀，并將讀寫有機(jī)融合，注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，進(jìn)行語言文字運(yùn)用的實踐。若將讓學(xué)生與文本深度對話，在讀中理解，讀中感悟會更好。</p> <p class="ql-block">富宸小學(xué)—張青</p><p class="ql-block">參賽課：四年級下冊《墨梅》</p><p class="ql-block"> 張老師的教學(xué)技能沉穩(wěn)、嫻熟，教學(xué)基本功特別好。她能結(jié)合相關(guān)的背景資料，創(chuàng)設(shè)配樂朗讀等情境，引領(lǐng)學(xué)生懂詩人、解詩意、悟詩情。建議多關(guān)注文本，突出“讀”的訓(xùn)練，把讀貫穿全文，堅持讓學(xué)生讀中理解，理解中讀會更好。</p> <p class="ql-block">哈薩爾路小學(xué)—劉姝廷</p><p class="ql-block">參賽課：一年級下冊《姓氏歌》</p><p class="ql-block"> 劉老師在課堂上鼓勵孩子用多種識字方式來識字，圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容，知道“姓氏”，認(rèn)識一些常見的姓。建議在教學(xué)過程中呈現(xiàn)本課學(xué)習(xí)的生字，同時書寫時注意筆畫順序，完善板書內(nèi)容。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">哈薩爾路小學(xué)—孟令楠</p><p class="ql-block">參賽課：《小青蛙》</p><p class="ql-block"> 孟老師能結(jié)合學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，凸顯識字寫字這一教學(xué)重點，整個教學(xué)環(huán)節(jié)特別清晰，書寫指導(dǎo)不但細(xì)致，而且注重方法引領(lǐng)和習(xí)慣養(yǎng)成。建議出示的字卡最好打印會更規(guī)范美觀。</p> <p class="ql-block">哈薩爾路小學(xué)—王雪</p><p class="ql-block">參賽課：二年級下《曉出凈慈寺送林子方》</p><p class="ql-block"> 王老師面帶微笑，教態(tài)自然而親切，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有感染力。在教學(xué)中，通過情境畫面的方式，用多媒體課件展示西湖的美景讓學(xué)生對西湖的美景有了初步的感知。通過展示層層疊疊的荷葉連綿到天邊，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人是如何描寫“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美妙之處。整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生從景入手，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手，讓學(xué)生真正走進(jìn)古詩，走進(jìn)詩人，去感悟，去發(fā)現(xiàn)。板書設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中的畫龍點睛之筆。板書內(nèi)容在黑板上展示出來會更完美。</p> <p class="ql-block">哈薩爾路小學(xué)—張丹丹</p><p class="ql-block">參賽課：四年級上冊《西門豹治鄴》</p><p class="ql-block"> 張老師教態(tài)自然親切，吐字清晰，個人素質(zhì)很好。教學(xué)中，她能夠圍繞課后題展開教學(xué)，只是要注意各環(huán)節(jié)的銜接與過渡自然些會更好。</p> <p class="ql-block">洪泉小學(xué)—初明月</p><p class="ql-block">參賽課：五年級上冊《圓明園的毀滅》</p><p class="ql-block"> 初老師能充分利用多媒體等輔助手段，為學(xué)生呈現(xiàn)圖片、視頻等資料，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。但整個講課過程趨于說課，情感滲透也要寓教于中，多一些學(xué)習(xí)互動，課堂效果會更好。</p> <p class="ql-block">海勃日戈小學(xué)—賈玲</p><p class="ql-block">參賽課：六年級下冊《那個星期天》</p><p class="ql-block"> 賈老師用親切柔和的語調(diào)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，教學(xué)中特別關(guān)注融情于景等描寫方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。如果能凸顯學(xué)生的參與過程，會更好。</p> <p class="ql-block">海勃日戈小學(xué)—劉暢</p><p class="ql-block">參賽課：五年級下冊《刷子李》</p><p class="ql-block"> 劉老師能深入文本，精心備課，對文本展開細(xì)致雕琢，注重前引和外拓。教學(xué)中也能圍繞刷子李的技藝高超展開教學(xué)，教學(xué)思路比較清晰。建議教學(xué)時應(yīng)更多的放手讓學(xué)生獨立閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。</p> <p class="ql-block">吉拉吐鄉(xiāng)蒙古族中心小學(xué)—崔萌萌</p><p class="ql-block">參賽課：三年級下冊《海底世界》</p><p class="ql-block"> 崔老師的課如其人，有條不紊，整節(jié)課銜接自然，有條理，能圍繞中心句展開教學(xué)，其間滲透學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。教學(xué)時能充分而合理地利用圖片、視頻等資料輔助理解。由于教學(xué)時間比較緊張，沒有充分重視課文的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言的優(yōu)美。</p> <p class="ql-block"> 課堂教學(xué)需要梳理、沉淀、反思，模擬課后，所有教研員老師根據(jù)學(xué)段、課型以及教師的課堂表現(xiàn)，進(jìn)行集中的評課討論。</p> <p class="ql-block"> 種子牢記著雨滴的叮囑，增強(qiáng)了發(fā)芽的勇氣；泉水經(jīng)過一路曲折，才唱出美妙的歌。心中有夢，腳下有路，努力前行，定不負(fù)年華。</p> <p class="ql-block"> “問渠那得清如許？為有源頭活水來”。授課教師風(fēng)采形式的多樣化，讓我們感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)教學(xué)技巧。愿每位老師都能在磨煉中成長，在成長中提升。也相信每位教師都能以此次活動為契機(jī)，持之以恒，不斷反思，力爭使自己的課堂教學(xué)再上一個新臺階！</p> <p class="ql-block"> 課堂是提升教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場。這次賽課活動不僅僅是青年教師展示自我的教學(xué)平臺，更是相互學(xué)習(xí)、交流、借鑒、提升的事業(yè)舞臺。我們有理由相信，每一位青年教師將以此為新的起點，在教師專業(yè)化成長的道路上揚(yáng)帆，遠(yuǎn)航！</p> <p class="ql-block">編輯：龍東雪</p><p class="ql-block">撰稿：高曉莉 <span style="font-size: 18px;">王景芳</span></p><p class="ql-block">審核：施來香 </p>