“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴?若言聲在指頭上，何不于君指上聽?”只有琴與指的相交配合才能彈奏美妙的音符，只有人與人之間的交流協(xié)作才能碰撞出思維的火花。廣東省義務教育統(tǒng)編教材歷史骨干教師示范培訓的第三天，老師們在專家的引領下譜出了歷史教學的思維樂章。 “為我一揮手，如聽萬壑松?！?月13日早上，我們迎來了惠州市教育科學研究院——張正凱副院長。張正凱副院長為老師們作了主題為《基于真實案例的歷史教師專業(yè)成長探究》的專題指導。 張正凱副院長高屋建瓴地從“基于什么真實案例”、“為什么基于真實案例”、“怎樣基于真實案例促進歷史教師專業(yè)成長”三個方面為老師們繪出了教師專業(yè)成長的藍圖。他指出，教師要以案例為載體，發(fā)現(xiàn)教學中的疑難問題并提出解決問題的策略和方法，借此引發(fā)更多的教師相互學習、探討，提升教師集體的實踐智慧，促進學生發(fā)展，成為一名“教學理念頂天、教學基本功立地”的教師。 在張正凱副院長的引領下，老師們紛紛在課后圍繞專業(yè)書籍的選擇、教材與試題關系處理、論文寫作建議等問題向張正凱副院長進行提問與交流，收獲滿滿干貨，在理論和實踐上都有思考和提升。 “困則思變，終有通達之時?！被葜菔谢莩菂^(qū)教育局教研室丁惠寧主任通過《基于教—學—評一體化理念的初中歷史課堂教學問題診斷與對策》為教學一線的老師們答疑解惑、對癥施策。 丁惠寧主任首先拋磚引玉提出問題引發(fā)全場老師的深思——“教—學—評一體化是什么？”緊接著通過歷史課堂教學存在的突出問題、歷史課堂教學存在問題的診斷、教學評一體化教學理念的思考、教學評一體化理念的探索方案四個部分的講解為老師們解開疑惑。 丁惠寧主任指出“教學評一體化”的教學方案區(qū)別于傳統(tǒng)的教學方案，主要體現(xiàn)在評價設計先于教學活動設計，將這個理念轉化為“我要把學生帶到哪里？我如何確定已把學生帶到那里？我怎樣把學生帶到那里？”，并對此展示了大量優(yōu)秀教師案例進行詳細講解。同時，丁惠寧主任還將自己對“教—學—評一體化”的教學思路探索、2022版新課程標準的解讀、課題研究成果傾囊相授，讓全體老師受益匪淺。 課后討論交流階段，丁惠寧主任為學員關于教學評價方式、小組合作學習的難度分層、中考備考方法、提高課堂有效性等幾個問題提出切實有效的建議。李晨華老師、徐瑞杰老師有感而發(fā)，現(xiàn)場為丁惠寧主任獻上了頒獎詞，以表示對丁惠寧主任的尊重與感謝，全場掌聲雷動。 “云映日而成霞，泉掛巖而成瀑。”我們相信參加培訓的全體教師可以在一次次專家引領、合作研討中并肩成長、厚植根基、積蓄力量、自成芳華！ 撰寫本期美篇的學習小組為第二小組，成員依次包括：徐瑞杰、鄧國衛(wèi)、石曉婉、朱嬋、嚴碧秀、邱思琪、魏莉霞、黃聲華、羊曉燕、陳秋如。 <div style="text-align: right;">一審：徐瑞杰</div><div style="text-align: right;">二審：李晨華</div><div style="text-align: right;">三審：陳會容</div>