閱讀點亮童年—好書名師導(dǎo)讀課《童年》走進兆岸小學(xué)

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書籍是人類進步的階梯。書籍是全世界的營養(yǎng)品。書被人們稱為人類文明的“長生果”。 　　閱讀，豐富學(xué)生的課后生活；閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。“雙減”背景下，為了能更好地幫助學(xué)生習(xí)得閱讀方法、提升自主閱讀能力，來自紫薇小學(xué)的梅靜老師走進縉云縣兆岸小學(xué)，為新六年級的孩子們帶來了《童年》的導(dǎo)讀課。 　　《童年》是蘇聯(lián)作家高爾基的小說。作者以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說三部曲中的第一部。故事的主人公阿廖沙三歲喪父，隨母親投奔外祖父。外祖父粗野自私，專橫暴躁，曾把阿廖沙打得失去知覺。阿廖沙的兩個舅舅為了爭奪財產(chǎn)整日爭吵、打架斗毆，以及在生活瑣事中所表現(xiàn)出來的自私、貪婪。在這個家庭里，阿廖沙看到人與人之間彌漫著仇恨之霧，經(jīng)常驚懼不安。幸好還有慈祥善良的外祖母疼愛、呵護，受到外祖母所講述的優(yōu)美童話的熏陶。祖母善良公平，熱愛生活，相信善意會戰(zhàn)勝邪惡，對阿廖沙的影響是最深的。《童年》以孩子的視角來講述故事，給這個充滿傷痛的故事蒙上了一層天真爛漫的色彩。 　　梅老師以今早的導(dǎo)航話題入手，自然而然地引入到書籍的導(dǎo)讀。進而以名言引出作者，揭示課外閱讀的重要性，把學(xué)生迅速帶入閱讀情境。再讀作者簡介，從中提取信息，為讀小說做準備。然后概括小說的主要內(nèi)容，談?wù)勛约鹤x完后對阿廖沙童年的印象，從而對整本書有個整個印象。 　　 　　讀小說，要關(guān)注小說的情節(jié)、環(huán)境，感受小說的人物形象?！锻辍愤@部小說的人物較多，但都是圍繞主人公阿廖沙塑造的，為了幫助大家理清這些人物關(guān)系，梅老師搭建了人物關(guān)系圖的支架，孩子們在回憶梳理中逐步建立人物之間的聯(lián)系。隨后梅老師引導(dǎo)孩子聚焦外祖母這個人物，通過節(jié)選“外祖母被打”“沖火場”兩個片段，從語言描寫中猜測到故事情節(jié)的細讀品悟，由表及里，由淺入深，體會人物形象的鮮明性與復(fù)雜性，同時也有效激發(fā)了學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力。 　　一波三折的情節(jié)設(shè)置，恰到好處的環(huán)境描寫，細致入微的人物刻畫，精彩絕倫的語言對話……透過文字，梅老師帶著孩子孩子們跟隨著主人公的腳步一起經(jīng)歷。在梅老師的指導(dǎo)下，孩子們通過繪人物關(guān)系圖、賞析關(guān)鍵人物、品讀精彩片段，在閱讀實踐中掌握精讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。 　　我們以書為帆，用閱讀浸潤童心，用閱讀點亮童年。