<h3>漫漫汗牛工自勉，書種筆耕躬謹(jǐn)行<br> <br>編輯出版生涯30年(1981──2014)<br>編寫<br>制作 沈達(dá)信</h3> <h3>1981-1982年與楊子嬰友合作為香港華英出版社編輯出版中學(xué)中國語文。<br>圖為課本集。</h3> <h3>1982年中看到明報上香港教育出版社有限公司中文編輯的招聘廣告，寫信應(yīng)征。不日預(yù)約到編輯組面試，于是帶上南京公證處出具的學(xué)歷、工作簡歷等前往，當(dāng)場批改了一份稿件。過了一陣子，總編輯告知同意征聘，候等正式書面通知。但當(dāng)年聽不懂廣東話，把試用期三個月的月薪港幣2300元聽成是1300，回家后頗為忿忿，打算寫信拒絕上任，信中有云「堂堂一編輯，區(qū)區(qū)一千三?！箖?nèi)人勸阻，待收到信函后方知過于沖動。<br>圖為上任后的工作照。</h3> <h3>試用期滿，薪水增加百分之二十五，先后參與小學(xué)社會、科學(xué)等科教材編寫，主持編輯、策劃小學(xué)普通話，幼兒園的教材。繼而升任總編輯、出版經(jīng)理。<br>圖為編輯小學(xué)《社會》課本時。</h3> <h3>其中《幼兒園主題教材套》，深受幼兒園教師贊許，其后銷量占全香港七成以上，《幼兒園主題教材套》摒棄以往香港傳統(tǒng)的分科教學(xué)模式，采取主題教學(xué)的綜合體例，即圍繞“認(rèn)識自己、家庭、學(xué)校、春夏秋冬、水與火、動物、植物、交通工具、幫助我們的人”等主題，把知識學(xué)習(xí)與能力、態(tài)度的培養(yǎng)結(jié)合起來，讓幼童在身心方面都得到健康的發(fā)展，并為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。<br>圖為編輯《幼兒園主題教材套》，時任中文總編輯。</h3> <h3>圖為與編輯組美術(shù)組同事合影</h3> <h3>圖為與美術(shù)組制作組同事合影</h3> <h3>圖為與作者及營業(yè)組同事合影。</h3> <h3>圖為《幼兒園主題教材套》研討會主席臺。</h3> <h3>圖為與出席《幼兒園主題教材套》研討會嘉賓合影。</h3> <h3>圖為當(dāng)時報刊關(guān)于《幼兒園主題教材套》研討會的報導(dǎo)。</h3> <h3>同期主持編輯、出版了多種兒童課外讀物及補(bǔ)充教材，如《世界名人故事系列》計30余冊、《大人物小時侯系列》、兒童天文叢書、兒童地理叢書等。<br>圖為《大人物小時侯系列》</h3> <h3>圖為兒童地理叢書</h3> <h3>1990年主持編寫出版《今日中國語文》、《今日音樂》(小學(xué)?1990)教材。<br>圖為《今日中國語文》</h3> <h3>圖為在教育出版社的聚會中上臺獨(dú)唱。</h3> <h3>在此，我想說幾件小事，窺見頗為人性化的香港教育出版社老板周曾鍔先生。1982年我試用期完結(jié)時的一天早晨，周先生送了我一盆小盆栽，讓我案頭平添一份生氣。1988年，我制定了《幼兒園主題教材套》的出版及宣傳計劃，周先生聽完后已經(jīng)夜晚十點(diǎn)多，他親自駕車送我回家。第二天一早，我照例開工前就抵達(dá)辦公室，周先生比我還早，他立即把我叫到會議室，詳盡地訴說對計劃的意見。讓我由衷感佩?！队變簣@主題教材套》獲得成功后，他聽說我要去吉隆坡，又代表公司請我夫婦進(jìn)住吉隆坡香格里拉酒店，并由當(dāng)?shù)胤止菊写蝗沼巍?991年我辭職要做國內(nèi)貿(mào)易，他竭力挽留，當(dāng)我執(zhí)意堅持后，他似乎很生氣，迎面走來也不理睬。我離開后，他似乎覺得不過意，特地駕車宴請我夫婦。<br>圖中右1為周先生。</h3> <h3>圖為在吉隆坡香格里拉酒店的留影。</h3> <h3>1995年入職香港新亞洲出版社任總編輯，主持編輯出版《目標(biāo)為本小學(xué)中國語文》(1995)，編輯出版小學(xué)常識教材。<br>圖為在新亞洲出版社會議室留影。</h3> <h3>圖為《目標(biāo)為本小學(xué)中國語文》課本</h3> <h3>1998年入職香港世界出版社，編寫《每日中文溫習(xí)室》(海濱圖書出版)，編寫《中英應(yīng)用文大全》(中文部分)(世界出版社出版)，出版后翻印多次，被數(shù)間高中及大專學(xué)院選為補(bǔ)充教材。<br>圖為《中英應(yīng)用文大全》</h3> <h3>圖為《中英應(yīng)用文大全》被香港公開大學(xué)列為參考書目</h3> <h3>1999年至2001年?入職香港現(xiàn)代教育研究社有限公司任編輯經(jīng)理，因分管理科而短期辭職。<br>圖為任職責(zé)任編輯時的小學(xué)數(shù)學(xué)課本。</h3> <h3>2001年至2002年?入職香港培生教育出版亞洲有限公司(朗文出版社)編輯經(jīng)理。圖為入職時的合影。<br></h3> <h3>圖為在辦公室的留影。</h3> <h3>主持編輯出版《朗文中國語文》 (小學(xué)?2001)，呈交課程發(fā)展局審核，獲九成以上的A級評定。<br>該教材的特點(diǎn)：一、以讀寫聽說能力訓(xùn)練為主導(dǎo)，低年級側(cè)重口語訓(xùn)練，以口語訓(xùn)練作為讀寫聽說教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)；中年級側(cè)重從口語到書面語文的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；高年級側(cè)重開闊閱讀視野，體驗作法技巧，培養(yǎng)讀寫聽說的綜合能力；二、加強(qiáng)文學(xué)元素，陶冶性情，培養(yǎng)美惑；三、弘揚(yáng)中華文化，顯著增加中國人物故事、成語風(fēng)俗故事，以及古詩、古文的篇章；四、營造一定的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)品德情意，進(jìn)行情理并俱的學(xué)習(xí)；五、培養(yǎng)思維能力，尤其倡導(dǎo)多元思考、批判性思維及創(chuàng)意能力的培養(yǎng)；六、培養(yǎng)自學(xué)能力，尤其注重獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問題的能力；七、提供有效的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)策略，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。<br>圖為《朗文中國語文》課本</h3> <h3>圖為《朗文中國語文》教材研討會展品現(xiàn)場</h3> <h3>圖為「小作家寫作比賽」頒獎典禮與作者等嘉賓合影</h3> <h3>2002年-2006年入職香港新亞洲出版社，高級出版經(jīng)理，與臺灣資深編輯、作家賴慶雄、陳木城、林煥章等合作編纂《新亞洲中國語文(小學(xué)?2006)》，編輯出版小學(xué)常識教材(小學(xué)?2006)。<br>圖為《新亞洲中國語文(小學(xué)?2006)》課本封面和內(nèi)頁</h3> <h3>圖為研討會上賴慶雄(一排右1)與筆者(一排右2)</h3> <h3>此套教材的一年級開啟單元曾被內(nèi)地網(wǎng)民引用作出有趣的比較。<br><br>內(nèi)地：是以認(rèn)識動物開始<br>香港：以感恩開始<br></h3> <h3>內(nèi)地：以學(xué)拼音開始<br>香港：以熟悉環(huán)境開始</h3> <h3>內(nèi)地：以兒歌開始<br>香港：以生存方式開始</h3> <h3>內(nèi)地：以謎語開始<br>香港：以認(rèn)識人,認(rèn)識老師開始</h3> <h3>2010年至2014年?入職香港培生教育出版亞洲有限公司顧問，編輯出版《學(xué)好中國語文》 (小學(xué)?2012)。該套教材試以學(xué)生的語言綜合發(fā)展為編寫主線，凸顯語文學(xué)科特點(diǎn)，以語文綜合能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)為單元主題，形成「能力提升」體系，作了大膽的嘗試。<br>圖為向編輯組解說編纂理念</h3> <h3>圖為與編輯合影</h3> <h3>圖為全書的單元結(jié)構(gòu)表</h3> <h3>圖為教材的宣傳資料</h3> <h3>同期編寫出版《起步學(xué)拼音》、句子教學(xué)錦囊、朗讀教學(xué)錦囊、網(wǎng)上作文分類辭典。</h3> <h3>圖為網(wǎng)上作文分類辭典目錄</h3> <h3>圖為《起步學(xué)拼音》封面</h3> <h3>2014年退休后，為臺灣螢火蟲出版社編寫《創(chuàng)意讀寫真快樂1-3》</h3> <h3>圖為《創(chuàng)意讀寫真快樂》全冊的結(jié)構(gòu)表</h3> <h3>圖為《創(chuàng)意讀寫真快樂》修改文稿的示例</h3> <h3>情態(tài)忍拋來異境，覓得編務(wù)宿心成。<br>救失改業(yè)實(shí)非易，書種筆耕躬謹(jǐn)行。<br>漫漫汗牛工自勉，銀屏鍵按未曾停。<br>三十余歲頭白了，嗟慨等身聊慰翁。</h3>