<p class="ql-block">微風(fēng)扇里芳草香，夏木陰陰正可人。</p><p class="ql-block">7月15日，兩江新區(qū)教師暑期線下培訓(xùn)如期開啟。繼昨日線上學(xué)習(xí)收獲滿滿之后，360余名第二學(xué)段小語教師齊聚金山小學(xué)棲霞路校區(qū)，研學(xué)新課標(biāo)，把握新航向。<br></p> <h1><p class="ql-block" style="text-align: center;"><font color="#ff8a00"><b><br></b></font></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style=""><font color="#333333">多會場直播開幕，各級領(lǐng)導(dǎo)殷殷囑托</font></b></p><p class="ql-block" style="text-align: left;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: left;">兩江新區(qū)管委會副主任皮濤，教育局局長李亭一，教育發(fā)展研究院院長曾萬學(xué)等領(lǐng)導(dǎo)蒞臨主會場參加開幕式并講話，勉勵大家立德樹人，專業(yè)精進與新區(qū)發(fā)展同頻共振。<br></p></h1> <h1><p class="ql-block" style="text-align: center;"><font color="#ff8a00"><b><br></b></font></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><font color="#333333"><b style="">徐穎：基于單元整體的"思辨性閱讀與表達"</b><b style="">語文學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計</b></font></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);"><br></b></p></h1> <p class="ql-block">通過一道基于真實情境的期末試題，徐老師首先讓老師們直觀而真切地感受到新課標(biāo)帶來的教學(xué)與評價實踐的改變。</p> <p class="ql-block"><font color="#333333"><b>回歸教育本源，解析育人目標(biāo)</b></font></p><p class="ql-block">徐老師回到教育之本，以老鷹之眼<font color="#333333">“育人目標(biāo)”</font>幫助各位老師解讀新版課標(biāo)中的指導(dǎo)思想與課程性質(zhì)等相關(guān)內(nèi)容。<br></p> <p class="ql-block"><b style=""><font color="#333333">明晰核心概念，搭建理論框架</font></b></p><p class="ql-block">其后，徐穎老師通過闡述題目中的<font color="#167efb">“</font><font color="#333333"><b>課程內(nèi)容”“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”“思辨性思維”</b></font>三個核心概念一步一步為大家搭建起理論的框架。<br></p> <p class="ql-block">“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的過往是怎樣，未來又如何？徐穎老師通過比對三版課標(biāo)，娓娓道來。</p> <p class="ql-block"><font color="#333333">為什么要培養(yǎng)學(xué)生的思辨性思維？</font></p><p class="ql-block">徐穎老師的解答鞭辟入里。學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的深度閱讀離不開思辨能力，學(xué)生的成長離不開思辨能力，國家未來的強盛也與學(xué)生的思辨能力息息相關(guān)。</p> 在語文實踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣；負責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達，培養(yǎng)<b>理性思維和理性精神</b>。 <h5></h5><h3><b style=""><font color="#333333">實例聚焦結(jié)構(gòu)化與設(shè)計策略</font></b></h3><h5><i>原本互不相關(guān)的課文形成了<font color="#333333">結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容<br></font></i><font color="#333333"><i>分散在課后題中的思辨性思維訓(xùn)練形成了結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)任務(wù)<br></i></font><font color="#333333"><i>傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)變成了相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)活動<br></i></font><font color="#333333">......</font></h5><p class="ql-block"><b style=""><font color="#333333">結(jié)構(gòu)化</font></b>，是徐穎老師《琥珀》等學(xué)習(xí)任務(wù)群的范例給老師們帶來的最大啟迪；而<b>有文本、有情境、有策略、有素養(yǎng)</b>，則是徐穎老師給出的設(shè)計策略。<br></p> <h1 style="text-align: center;"><b style=""><font color="#333333"><br></font></b></h1><h1 style="text-align: center;"><b style=""><font color="#333333">何捷：解讀新課標(biāo)——一線教師可行的視角與路徑</font></b></h1><div><b style=""><font color="#333333"><br></font></b></div> <p class="ql-block">下午，何捷老師繼續(xù)解讀新課標(biāo)，并為一線教師提供解讀新課標(biāo)可行的方法與路徑。</p> <p class="ql-block"><b style=""><font color="#333333">一、宏觀到微觀 共研新課標(biāo)</font></b></p><p class="ql-block">通過表格宏觀了解新課標(biāo)的六大板塊，再從微觀角度解讀每一板塊的特點與重點。<br></p> <p class="ql-block">何老師指出，新課標(biāo)不僅提出了<b>教師的教</b>，還提出了<b>學(xué)生的學(xué)</b>，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都是為促進學(xué)生目標(biāo)的達成，建立以學(xué)生為中心的教——學(xué)——評一致性。</p> <p class="ql-block"><b style=""><font color="#333333">二、學(xué)以致用 研讀體悟</font></b></p><p class="ql-block">逐字式細讀、提取式閱讀、理解式閱讀、關(guān)聯(lián)性閱讀以及摘錄式閱讀，是何捷老師閱讀新課標(biāo)的<b>操作策略建議</b>。<br></p> <p class="ql-block">在開展教學(xué)實踐時，既要關(guān)注情境、促使學(xué)生形成反思，又要關(guān)注學(xué)生表達交流素養(yǎng)的提升，從而實現(xiàn)學(xué)生成長所需的關(guān)鍵能力、必備品格以及核心價值。</p> <p class="ql-block"><font color="#333333"><b>三、理論植心田 實踐方有路</b></font></p><p class="ql-block">何老師以整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群為例，關(guān)照了自主獨立閱讀、靈活運用方法，熟悉書本結(jié)構(gòu)、把握閱讀要義，活動豐富多樣、經(jīng)驗心得共享，在保障課外容量與課內(nèi)時間的前提下，維護學(xué)生的自由情緒和獨特見解，組織經(jīng)驗分享與交流活動.<br></p><p class="ql-block"><b>“望遠鏡”思維，編織機”思維與“方向盤”思維</b>——何老師如此形象地形容學(xué)習(xí)任務(wù)群帶來的思維轉(zhuǎn)型。</p> <p class="ql-block">最后，以《露比的愿望》繪本為抓手，何捷老師引導(dǎo)教師們注意讀故事的三個層次：<b>讀到什么、讀懂什么、讀出什么</b>；通過<b>關(guān)聯(lián)、拓展、對比</b>等手段，深度閱讀文本，反觀自己的整本書閱讀教學(xué)。</p> <p class="ql-block"><b>路雖遠，行則必至；</b><b>事雖難，做則必成！</b></p><p class="ql-block">與時代發(fā)展緊密接軌，將課標(biāo)精神根植課堂。我們必行而不輟，未來可期。</p> <h5><div style="text-align: center;"><i>圖文：金山小學(xué) 江蕭雪 劉紅英</i></div><div style="text-align: center;"><i>一審：段宇</i></div><div style="text-align: center;"><i>終審：徐穎</i></div></h5>