<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>她——101班的班主任吳梅芳老師</b></p><p class="ql-block"> 她在教學(xué)工作中不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，逐步形成了“情知互動(dòng)，寓教寓樂(lè)”的教學(xué)風(fēng)格，依托共鳴的師生情感，利用語(yǔ)文的獨(dú)特魅力和特性吸引、感染學(xué)生自覺(jué)自愿、主動(dòng)積極并富有創(chuàng)造性地在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的氛圍中參與語(yǔ)文活動(dòng)。作為班主任的她，一直愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)嚴(yán)結(jié)合，細(xì)致入微，把向日葵班的孩子們時(shí)時(shí)刻刻裝在心里！向日葵班的孩子們深深?lèi)?ài)著吳老師！</p> <p class="ql-block"> 著名教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。是呀，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，良好的行為習(xí)慣對(duì)人的一生起著重要的作用。一年級(jí)是基礎(chǔ)教育的起始階段，更是進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。</p><p class="ql-block"> 知道嗎？美麗大方的吳老師在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣上令人佩服，她是怎么做的呢？</p> 立規(guī)矩（課前、課中、課間） <p class="ql-block"> 她從課前準(zhǔn)備、師生問(wèn)好、回答問(wèn)題、隊(duì)形隊(duì)列等幾個(gè)方面培養(yǎng)向日葵班的每一位學(xué)生。讓學(xué)生知道什么該做，什么不該做，該做到什么程度。物品的擺放位置：桌子左上角；上課標(biāo)準(zhǔn)的坐姿。</p> <p class="ql-block"> 她的口令簡(jiǎn)潔易懂：身坐正、腰挺直、手放平、腳并攏；握筆，書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)：一尺、一寸、一拳頭；課上不隨便說(shuō)，仔細(xì)傾聽(tīng)，有問(wèn)題舉手發(fā)言，回答問(wèn)題，聲音洪亮；下課，凳推桌底左前方，排隊(duì)打水、上廁所，不擁擠、不推搡，不跑跳、不打鬧，并安排學(xué)生隨時(shí)監(jiān)督。如，課前三分鐘向日葵班的娃娃們?cè)趦晌话嚅L(zhǎng)的帶領(lǐng)之下認(rèn)真地讀著當(dāng)堂相關(guān)的知識(shí)，當(dāng)授課教師走進(jìn)教室時(shí)，他們個(gè)個(gè)精神抖擻，喊著洪亮的向日葵班班級(jí)口號(hào)，做著整齊規(guī)范的動(dòng)作，如同初升的太陽(yáng)，充滿著朝氣。</p><p class="ql-block">“上課！”</p><p class="ql-block">“起立！”</p><p class="ql-block">“同學(xué)們好！”</p><p class="ql-block">“老師您好!”</p><p class="ql-block"> 向日葵班的孩子們目光充滿了敬愛(ài)，深深的鞠躬寄托著虔誠(chéng)。整齊劃一的問(wèn)好，展現(xiàn)了半島少年知禮感恩的精神風(fēng)貌。又如，每天出操時(shí)，向日葵班的孩子們都能做到“靜、快、齊”。男生和女生是分開(kāi)排隊(duì)的，他們由各自出操的隊(duì)長(zhǎng)管理，當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)喊口號(hào)時(shí)，孩子們自然而然的做著規(guī)范的動(dòng)作。</p><p class="ql-block"> 我是隊(duì)列小班長(zhǎng)，小腳丫，踏起來(lái)；小手臂，甩起來(lái)！</p><p class="ql-block"> 一棵棵小松樹(shù)昂首挺立，快速而整齊！</p> 樹(shù)立主人翁精神 <p class="ql-block"> 愛(ài)惜校園環(huán)境衛(wèi)生，不在墻壁、桌面亂刻亂畫(huà)，保持地面、黑板、桌凳等的潔凈，勤洗澡、勤換衣、勤理發(fā)、勤剪指甲，早晚刷牙，保護(hù)眼睛等等，諸如此類(lèi)的事情無(wú)一不需要老師的引導(dǎo)和教育，無(wú)論老師怎樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)不要亂扔紙屑、不要亂涂亂畫(huà)，要講衛(wèi)生愛(ài)清潔，要保護(hù)環(huán)境的衛(wèi)生等?？墒?，依然有一些學(xué)生我行我素，就是改不了，效果甚微啊。這是由于小學(xué)生自我控制能力差，特別是對(duì)剛進(jìn)學(xué)校一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，什么叫衛(wèi)生，根本就不懂。為此，她對(duì)孩子們進(jìn)行經(jīng)常性的、耐心地教育和培養(yǎng)。但是光靠平時(shí)的講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵在于讓學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)性。</p> <p class="ql-block"> 人們常說(shuō)，學(xué)生身上有著老師和家長(zhǎng)的影子，這是由于小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力。教師的形象及言談舉止都直接影響到學(xué)生，要求學(xué)生做到的，教師自己首先要做到。所以在平時(shí)的教育教學(xué)中，她注重以身作則，在生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷地教育。如，學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生方面（勤洗手、剪指甲）等。她要求學(xué)生做到的，她自己首先做到勤洗手、剪指甲，更重要的是做完這些她一定會(huì)展示給孩子們看，并且會(huì)隨機(jī)問(wèn)問(wèn)：“看看老師的指甲，你發(fā)現(xiàn)了什么？”又如，早上到班級(jí)后，她第一時(shí)間拿起掃把和掃帚，這里掃掃，那里掃掃；當(dāng)?shù)厣嫌屑垥r(shí)，她會(huì)趕緊撿起，潛移默化中，學(xué)生們也養(yǎng)成了這些良好的習(xí)慣。再如，下樓梯送放學(xué)路隊(duì)時(shí)，她總是靠右側(cè)走，這一切，學(xué)生看在眼里，記在心上。漸漸地，孩子們照著她的樣子去做，如地上有紙屑時(shí)，會(huì)有學(xué)生去打掃干凈等……</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 良好習(xí)慣的養(yǎng)成實(shí)在不是兩三天的事情，所以，老師們要時(shí)時(shí)講、天天講，做到百講不厭。也要讓學(xué)生很清楚的知道——我就是這個(gè)大家庭中的一份子，班里的事就是我的事。</p> 事事有人干? 人人有事干 <p class="ql-block"> 向日葵班的孩子們可自豪了呢！吳老師給每個(gè)孩子都封了一個(gè)“官”——人人有事做、事事有人做，做葵花園的小主人。從實(shí)踐中得出，他們的能量超乎我們的想象。如，倆個(gè)講臺(tái)美化師：每節(jié)課下課都可以看到他們忙碌的身影，她班的講桌永遠(yuǎn)都是干凈、整潔的，讓人賞心悅目！再如，雷鋒圖書(shū)管理員若干名：班級(jí)得天獨(dú)厚的圖書(shū)柜讓孩子們浸潤(rùn)在知識(shí)的海洋。書(shū)本難免會(huì)擺放不整齊，此時(shí)班級(jí)“雷鋒”就會(huì)默默地做好自己相關(guān)的事情，班級(jí)的活雷鋒也越來(lái)越多了，看著這感人的一幕幕老師們挺欣慰的！</p> <p class="ql-block"> 總之，習(xí)慣的養(yǎng)成是冰凍三尺，非一日之寒，需要長(zhǎng)時(shí)間的努力和堅(jiān)持。我們要做到反復(fù)抓，長(zhǎng)時(shí)間不懈的抓，堅(jiān)持示范引誘，抓好起始練習(xí)，堅(jiān)持用一顆愛(ài)心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的教育，包容他們的不足，在反復(fù)的練習(xí)中，逐漸培養(yǎng)，并結(jié)合實(shí)際情況有步驟地進(jìn)行養(yǎng)成教育，從點(diǎn)滴做起，潛移默化，并與家長(zhǎng)積極配合，共同努力，一起堅(jiān)持把學(xué)生的養(yǎng)成教育抓好，讓好習(xí)慣陪伴孩子們度過(guò)快樂(lè)充實(shí)的小學(xué)生活，收獲成長(zhǎng)與進(jìn)步。</p><p class="ql-block"> 讓我們一起靜待花開(kāi)吧！</p>