幸福的美篇

幸福

尊重幼兒個體差異，關(guān)愛幼兒健康成長 ——三十鋪鎮(zhèn)中心幼兒園 龔家琪 幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)漸進的過程，幼兒教師要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們按照自身的速度和方式達到《指南》中所呈現(xiàn)的發(fā)展階梯，不能用一把尺子衡量所有幼兒。有的孩子脾氣倔強，有的孩子性格內(nèi)向，有的孩子不愛說話，有的孩子淘氣搗蛋，總之應(yīng)有盡有。作為教師要了解孩子的個性差異，有目的、有方案的認(rèn)識孩子，設(shè)身處地為孩子著想，站在孩子的角度上看問題、思考問題、理解問題，尊重他們的興趣愛好，善于發(fā)現(xiàn)其自身的優(yōu)點長處，用觀賞的眼光看待每一個孩子，使他們得到最大程度的發(fā)展。 結(jié)合當(dāng)前“疫情”防控，特介紹以下五種個性差異。 一、不合群有的父母生怕孩子出門惹事生非，總是把孩子關(guān)在家里，不與外界交流，久而久之就造成孩子“不合群”。 具體行為表現(xiàn)和引導(dǎo)方法：1、寶寶表現(xiàn)為怕生?？偸峭Ａ粼谕g群體之外，郁郁寡歡，孤獨沉默，這些寶寶往往不愿入園，常因此與父母生氣。2、孩子以自己為中心，只要大家不按自己想法去做就會不高興。3、由于孩子身上某些缺點。例如：愛搗亂、愛罵人等原因，小朋友們是不歡迎他們加入游戲隊伍的。4、體弱多病的孩子也不愿意參加集體游戲和活動。對于他們首先要增強體質(zhì)，找大夫診治，把孩子體力恢復(fù)起來，有了強健的體魄，孩子就會改變過去那種靦腆的、懦弱的、只縮在家里不敢和小朋友一起玩耍的習(xí)慣了。5、性格古怪的孩子也不愿和朋友一起玩。他們一般不容易在短期內(nèi)轉(zhuǎn)變，對于他們一定要有耐心，要持之以恒地和孩子交流感情，努力理解孩子，還要找心理專家和精神科大夫咨詢，以便矯治孩子古怪的性格。6、住在樓房，本單元上下沒有同齡孩子，不愛和同伴說話，總是自己埋頭玩。7、大人怕把屋子弄臟，不讓孩子帶同伴到家里玩?；蛘邠?dān)心出事，干脆誰家也不讓孩子去。8、孩子沒有穩(wěn)定性，與別的孩子玩一會就鬧個不歡而散。 作為父母可以多鼓勵孩子與同齡兒童交往。大人不要在孩子身邊，也不要叮囑太多，甚至孩子們的爭吵、哭鬧等事也讓他們自己去處理，家長盡量不要去干預(yù)。讓孩子廣交朋友，同各種類型的孩子交往，不要局限于鄰居親戚家的孩子，盡可能改變孩子的依賴狀況。要讓孩子自己穿衣吃飯，夏天自己洗澡，單獨睡覺，自己起床，自己決定一天的活動等。如果孩子一時離不開媽媽，可將他們寄放到親戚家，讓其適應(yīng)一下離開媽媽的生活。 二、倔強2~3歲小孩，在意志開始發(fā)展的早期階段，有一些違拗和反抗心理屬正常行為，對不利于自己的事表示抗拒或拒絕也是正?，F(xiàn)象。但3~4歲后隨語言、思維、社會情感的發(fā)展和教育的作用，自我控制能力逐漸增強，調(diào)控情緒能力增加，這種違拗和反抗行為會逐漸減少，在這年齡段的孩子，若凡事仍然表現(xiàn)出強烈的違拗和反抗行為，或豪無道理地固執(zhí)要求他想要做的事，拒絕成人的合理要求，偏做成人禁止做的事，則為不正常行為。 平時過于嬌慣寵愛孩子，稍不如意就滿足幼兒不合理的要求或成人脾氣暴躁，經(jīng)常打罵幼兒，對幼兒的正當(dāng)要求過于冷漠等，都可導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生強烈的違拗和反抗心理。防治的關(guān)鍵在于改善家人教養(yǎng)孩子的態(tài)度，要關(guān)心孩子成長，要正確對待孩子的合理要求，對孩子的不合理要求有原則性，避免多罰。 三、粘人獨生的兒童由于環(huán)境的特殊性，容易產(chǎn)生粘人、磨人的壞習(xí)慣。比如：吵著要你幫他找玩具，幫他找出來了，玩了一會兒，他又丟下玩具，拿起你手上的絨線當(dāng)球踢；你寫東西他也要寫，給了紙、筆還不干，又要搶你手中的筆等，很容易讓家長惱火。 具體表現(xiàn)與分析：1、是缺乏感情的表現(xiàn)。我們可以從嬰兒的行為中清楚地看到這一點，嬰兒啼哭，不光光是因為肚子餓的緣故，有時看到大人從他身邊走過來卻不抱他，也會哇哇哭起來，目的是引起你的注意，要你趕快抱他。這是一種感情需要。兒童纏人也出于同樣的道理，問你要東西、跟你搗亂都不是目的，目的是要你注意他，和他交流感情。這種心理在獨生子女身上表現(xiàn)得更為突出。當(dāng)有人陪、有事做的時候是不會磨人的，當(dāng)他東張西望不想做什么的時候，就會來找你的麻煩了。2、是一種心理依賴。?有個性、活動能力強、會玩的孩子較少磨人。相反過于姣生慣養(yǎng)、樣樣都由父母安排妥當(dāng)，會使孩子養(yǎng)成離開父母就無法生活的習(xí)慣。這種依賴性反映在情緒上，就是圍著父母胡攪蠻纏，甚至被父母罵了一通、打了一巴掌，反而安穩(wěn)了。這種情況正是兒童行為不獨立、內(nèi)心情緒不安定而采取的一種發(fā)泄。挨打挨罵反而轉(zhuǎn)移了焦慮，被動地穩(wěn)定了情緒。這就是許多家長常說的孩子是賤骨頭，好說歹說不行，罵一頓到舒服了。同時越是自卑的兒童越容易纏磨大人。3、家庭成員的態(tài)度不一。請注意孩子專找寵愛他的人纏，也專找態(tài)度曖昧、容易妥協(xié)的人纏，因為經(jīng)驗證明，他們總是在責(zé)罵之后滿足他的要求。所以要分清情況分別對待，要從根本上糾正還取決于對兒童個性的培養(yǎng)。纏人表示孩子缺乏自立、情緒不定，改變這種個性的根本出路，是不要過分保護孩子，而應(yīng)培養(yǎng)孩子自立能力，多讓孩子自己拿主意，尊重他的選擇，這樣孩子反而對自己的行為會作出負(fù)責(zé)的選擇，再不會整天磨著你幫他干這干那，也不會不知深淺地提出無理要求。 四、自卑自卑是幼兒常見的問題之一，雖然有個別兒童的自卑心理隨著年齡增長可以逐漸減輕或消失，但是如果不加調(diào)控，對孩子的危害很大，因此作為家長應(yīng)該注意孩子的心理發(fā)育，及早發(fā)現(xiàn)孩子自卑的苗頭，及早調(diào)整孩子心理，為寶寶建立自信。 孩子自卑一般有以下幾種表現(xiàn)：1、做事沒主見，不敢自己實踐。分析與對策：這種情況的出現(xiàn)，很可能跟家長包辦一切事物、或者動不動就批評孩子有關(guān)。因此，面對這種情況，在家里時，家長要試著放手讓孩子去解決自己的事情，為孩子創(chuàng)造更多的鍛煉機會，幫助孩子掌握一些基本技能，放手讓孩子自己去完成一些簡單的力所能及的事情，逐步培養(yǎng)孩子的自信。當(dāng)然，鼓勵也是非常重要的，即便孩子只是取得一個小小的進步，也不要忘記鼓勵，更不要常常批評孩子。?2、回避競賽、競爭，不敢在他人面前表現(xiàn)自己。分析與對策：這種情況的出現(xiàn)，很大程度上與家長的愛比較有關(guān)。家長最愛拿自己的孩子與他人進行橫向或是縱向比較，成績、才藝、行為等等，孩子的方方面面都可以納入家長的比較范圍之內(nèi)，家長以為，這樣的比較可以激發(fā)孩子的上進心，殊不知，卻是對孩子心理的極大傷害。3、拒絕交朋結(jié)友，不敢與人交流。分析與對策：如果孩子出現(xiàn)這種情況，家長應(yīng)常帶孩子出外進行戶外活動，耐心引導(dǎo)孩子走出自己的小圈子。同時，在戶外活動的過程中，家長還可以邀請有相近年齡的孩子家庭一同進行。這樣戶外鍛煉，既可以讓孩子開闊心胸，逐漸敢于與他人交流，也可以增進親子感情，讓愛喚起孩子心中的自信。 五、攻擊性行為 攻擊行為也稱侵犯行為，是指個體有意傷害他人身體與精神、且不為社會規(guī)范所許可的行為。 主要表現(xiàn)在兩個方面：一是身體侵犯，即利用身體的一些部位或武器踢、打他人。二是言語攻擊，如通過譏笑、諷刺、誹謗、謾罵等方式對他人進行欺侮。兒童的攻擊行為容易造成人際沖突，不利于形成良好的人際關(guān)系，阻礙兒童個性和社會化的順利形成。 如何矯正兒童的攻擊行為呢？有人觀察了幼兒園孩子的日常活動后發(fā)現(xiàn)：如果對兒童的攻擊行為不加干預(yù)的話，即使是比較內(nèi)向溫和的孩子，在偶爾幾次攻擊他人并從中獲得“好處”后，也變得專橫起來。原來就有攻擊性行為的孩子得到“好處”后，其攻擊性行為日趨嚴(yán)重。因此，在兒童攻擊性行為發(fā)生后，教師和家長應(yīng)進行干預(yù)，使他們意識到侵犯行為是不能被接受的，懂得什么行為是錯誤的，應(yīng)該遵守哪些行為規(guī)則。如果兒童有非常嚴(yán)重的攻擊性行為，如打罵他人、無理頂嘴等，應(yīng)給予懲罰，絕不能姑息遷就?？扇∠哪承?quán)利，不許參加喜歡的活動，直到行為正常為止。 對兒童進行懲罰要注意兩點：一是懲罰要與說理教育相結(jié)合。其次，禁用體罰，經(jīng)常使用體罰，會給兒童提供一個攻擊性的榜樣。雖然懲罰可以阻止和消除兒童的侵犯行為，但那畢竟是一種被動的“救火式”矯正措施。如果僅僅依靠社會的外部控制，盡管可以暫時減少但不能從根本上消除個體的侵犯行為。兒童侵犯行為的最終解決，主要取決于個體道德水平的提高和個性的完善。鼓勵兒童的親社會行為，如謙讓、幫助、分享、合作等，是從更積極的角度防范和矯正兒童攻擊行為的好辦法。 在一項研究中，心理學(xué)家讓托兒所的教師對兒童的一般性攻擊性行為“視而不見”，有意予以忽略和不加懲罰，而只獎勵那些親社會行為，如分享玩具合作等。兩周之內(nèi)，這種方法有效地減少了兒童之間的身體攻擊和語言攻擊行為，幾周后的繼續(xù)實施又進一步降低了攻擊行為發(fā)生的頻率。 兒童的親社會行為是在父母、教師和同伴的教育影響下，通過模仿、認(rèn)同、內(nèi)化等心理機制，在個體社會化的過程中逐漸形成的。親社會行為的發(fā)展，對于幼兒品德的陶冶具有重要意義。 ——疫情當(dāng)前，根據(jù)幼兒個性差異，如何減少疫情給孩子的心理和情緒帶來的不良影響。你可以這樣告訴孩子：新型冠狀病毒具有傳染性，而且它有時候會悄悄藏起來，所以不容易被發(fā)現(xiàn)。為了避免被傳染，在病毒被消滅之前，我們都要暫時呆在家中。現(xiàn)在有很多專家和醫(yī)護人員正在努力消滅病毒，等病毒被消滅了，我們就可以出門了。 家長以身作則——不恐慌焦慮和恐慌情緒很容易傳染，特別是孩子非常容易受到情緒的暗示。如果家長每天焦慮不安，憂心忡忡，孩子就會有一些不必要的恐慌情緒。對于年紀(jì)很小的孩子來說，家長要告訴他們簡單明確的信息，做好安心保障。讓孩子知道：只要按照醫(yī)生的建議做好清潔、防護，避免不必要的外出，家人都會健康平安的。疫情一定會過去，一切都會恢復(fù)正常。 不對疫情信息過載心理學(xué)研究表現(xiàn)：在危機事件中，如果反復(fù)接觸信息，也是一種應(yīng)激來源，會讓一些人心理受到間接創(chuàng)傷。所以，家長一定要對孩子接觸到的信息，保持一定的篩選和過濾。家長可以根據(jù)孩子的年齡和理解能力，給孩子提供關(guān)于疫情必要和可靠的信息。不必去追尋、搜索所有關(guān)于疫情的報道，避免家長和孩子都接受過度的刺激，可以用故事配以圖片的方式告訴孩子。 保證家庭生活正常有序規(guī)律和有秩序的生活能夠增強孩子可控、可預(yù)期的感覺，也是幫孩子恢復(fù)和建立安全感最有效的方式之一。大人和孩子可以一起按照規(guī)律起床、吃飯、睡覺，合理安排學(xué)習(xí)和娛樂的時間，也可以進行一些居家小鍛煉。這些可以幫助孩子提高抵抗力，同時也能增強孩子的內(nèi)心安全感。家長也可以和孩子一起討論，在家中可以完成哪些小活動，并與孩子共同完成，讓孩子有充分的參與性和成就感。 處理情緒---成為穩(wěn)定劑疫情當(dāng)前，群體性焦慮彌散性、社會活動明顯減少，焦慮使得我們比較容易關(guān)注負(fù)面信息，這都會給我們帶來負(fù)面的心理體驗，但是我們要認(rèn)識到這些負(fù)面的體驗都是一種正常的心理反應(yīng)。孩子的情緒來自家庭營造的氛圍，對孩子最好的安撫就是父母的“心安”。高質(zhì)的陪伴。真正地關(guān)心孩子所思所想，回答孩子提出的各種各樣的小問題，跟孩子進行積極正面的交流。對于孩子表現(xiàn)出焦慮不安或者煩惱、有恐懼情緒的孩子，家長需要多花時間來陪伴他們，還可以進行更多的身體接觸，比如多撫摸、擁抱孩子，甚至晚上陪孩子睡覺。從親密接觸以及安全的親子依戀關(guān)系中重建內(nèi)心的穩(wěn)定。家庭營造的心理氛圍會對孩子造成不同程度的影響，所以重新規(guī)劃家庭的時間和行為、保持穩(wěn)定的情緒是給孩子最好的定心丸。 找事做---充實假期家長和孩子在家也可以做一些平時不做的事情，讓你們的生活與往不同。比如：音樂游戲、DIY、親子讀書會、家庭電影等。 尊敬的家長朋友，生活不易，我們承擔(dān)各種角色，應(yīng)付各種事物，確實很辛苦。即便如此，我們依然要保持一顆熱情的心，積極的面對孩子，給孩子做好榜樣，也請家長高度關(guān)注孩子的心理狀態(tài)和變化，積極與幼兒園取得聯(lián)系，及時溝通，及時發(fā)現(xiàn)孩子異常行為，本著早發(fā)現(xiàn)、及時介入、有效干預(yù)、防止特殊突發(fā)事件發(fā)生，密切關(guān)注孩子異常心理、行為特征，配合幼兒園做好排查工作。如發(fā)現(xiàn)異常情況，請家長及時、如實與班主任溝通，以便家園合力，盡早介入，保障幼兒心理健康，家長需明確，孩子的生命無比重要，決定孩子一生的是鮮活的生命和健全的身心！讓我們共同為孩子的健康成長保駕護航！