“問渠那得清如許，為有源頭活水來！”教師終身教育和終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路。2022年7月17日，我們進入“名師優(yōu)課——2022年教師核心能力深度訓(xùn)練營”第二天的學(xué)習(xí)。 上午，“詩意語文”創(chuàng)始人、杭州師范大學(xué)教授、語文特級教師王崧舟為大家獻上《詠物詩與<竹石>》兩課時的教學(xué)展示。 從孩子們很熟悉的“偶像”這個話題談起，運用清晰明了的表格引領(lǐng)孩子回顧上小學(xué)五年來學(xué)過的幾首詠物詩，用詩意化的語言指導(dǎo)孩子在回顧與梳理的過程中明確學(xué)習(xí)詠物詩的方法。進而，自然而然的切入到《竹石》的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《竹石》時，王老師巧妙地運用課前精心設(shè)計的任務(wù)單，指導(dǎo)孩子們在小組合作中完成了三個精心設(shè)計的的學(xué)習(xí)任務(wù)活動:想詩人鄭燮筆下的竹石有什么特點、找《竹石》中直接寫詩人鄭燮情感傾向的詩句、思《竹石》跟詩人鄭燮有什么關(guān)系。 在親切自然的師生互動交流中把學(xué)生的思維活動引向深入，引導(dǎo)學(xué)生把握詠物詩這一類作品的特點，尋找物與人的關(guān)聯(lián)，物與情的關(guān)聯(lián)。詠物詩帶給我們的人生啟示，就是借物喻人、知行合一，而學(xué)偶像就是學(xué)做人。王老師讓孩子們在詠物詩的引領(lǐng)下重塑新的偶像，爭做新時代好少年。 課后，王崧舟老師為大家做了專題講座——《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》總體解讀。從2022年新課標(biāo)的修訂背景、主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)建議三個板塊展開交流。講座梳理出新課標(biāo)主要內(nèi)容框架: “一個核心、四大模塊、五大課程理念、五類課程主題、六個學(xué)習(xí)任務(wù)群、四條教學(xué)建議”。 在課程核心素養(yǎng)中強調(diào)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力三個維度是課程育人價值的集中體現(xiàn)。最后王崧舟老師說到所有的培訓(xùn)最終都必須回到自我培訓(xùn)，所有的學(xué)習(xí)最終都必須回到自我學(xué)習(xí)。 教育永不止步 7月17日下午，祝貴耀老師文言文啟蒙課——《寅虎有假》令人耳目一新。<br> 祝老師從學(xué)生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，抓住既能體現(xiàn)傳統(tǒng)文化又與孩子們的生活緊密相連的“虎年”這個契機，從虎年說虎這個話題聊起，引導(dǎo)孩子們看圖猜與虎有關(guān)的成語，帶領(lǐng)孩子門“暢游虎樂園”，自然而然進入三個主題鮮明的任務(wù)學(xué)習(xí)中。<br> 首先，在朗朗書聲中呈現(xiàn)了曹操、杜甫、葉夢得、辛棄疾詩詞里威猛的“虎”，彰顯了中國特有的“虎”文化。 <br> 緊接著巧妙勾連語文教材二年級課文《狐假虎威》的故事，引導(dǎo)孩子讀《戰(zhàn)國策》中文言版《狐假虎威》，在老師的指導(dǎo)點播后組織孩子們文白結(jié)合，按照提示小組合作排演課本劇，再緊扣關(guān)鍵句“虎不知獸己而走也，以為畏狐也?！币龑?dǎo)孩子進行思辨，在評價老虎的過程中訓(xùn)練了孩子們的高階思維。 最后，進入第三個活動“故事里的‘虎’”，祝老師選擇了《戰(zhàn)國策》中《三人成虎》的故事帶領(lǐng)學(xué)生在讀懂故事的基礎(chǔ)上，進行語用實踐，嘗試補充魏王說的話。緊接著水到渠成引導(dǎo)學(xué)生明理，創(chuàng)設(shè)“虎年給自己一個忠告”的情境，讓“愿君察之矣”的處事態(tài)度無痕浸潤到孩子的心靈深處。 課后，祝老師為大家?guī)韺ｎ}講座——《課程資源開發(fā)與利用的方法與策略》，從目標(biāo)導(dǎo)向與精選資源、主體與類型、共建與共享、整合與優(yōu)化四個維度引領(lǐng)大家深度解讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》關(guān)于課程資源開發(fā)與利用的內(nèi)容。<br> 通過祝老師的講解，讓大家意識到只要我們語文教師增強資源開發(fā)與利用的意識，善于在傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，把住時代脈搏，緊密聯(lián)系生活實際，合理利用地域資源、學(xué)生資源、教師資源、媒介資源……那么在信息化，大數(shù)據(jù)，人工智能的推動下，走向未來學(xué)習(xí)的課程實施的突圍之路將越走越寬，越走越好。<br> 讓我們跟隨名師的步伐“直面自我、認(rèn)識自我、挑戰(zhàn)自我、超越自我”，銘記“教師即課程，課程即教師，教師是課程資源的第一主體”，擁有“語文教師首先成為一個文化人”追求，在教師核心能力深度訓(xùn)練營的學(xué)習(xí)中不斷提升自己的能力。 <div style="text-align: center;">圖片：21小組全體組員</div><div style="text-align: center;">文字：朱亞萍</div><div style="text-align: center;">編輯: 徐 歡</div>