<p class="ql-block" style="text-align: center;">繽紛夏日，柳絲輕搖，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">燕語鳩鳴，蜂蝶帶香。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">夏日的盎然生機盡收眼底。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><br></p><p class="ql-block"> 為進一步鞏固三年級A組教師前期教學(xué)成果，努力改變傳統(tǒng)備課單兵作戰(zhàn)的模式，最大限度地發(fā)揮集體智慧，增強課堂效果，充實教師假期生活，三年級A組的老師們開展了集體備課充電活動。</p> <p class="ql-block"> 三年級A組的老師們在從教材內(nèi)容、學(xué)情分析、教學(xué)目標、重點難點、教學(xué)措施及課時安排上對此次備課內(nèi)容進行了細致地剖析，對四年級上冊第一單元的備課成果進行了交流和展示。</p> 《觀潮》 <p class="ql-block"> 李克煒老師提出《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，需要培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物習慣的好教材。</p> 《走月亮》 <p class="ql-block"> 李京澤老師認為在學(xué)習過程中，調(diào)動學(xué)生的感官通過學(xué)習第四自然段中我在溪邊看到的、聞到的、聽到的、想到的。再引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法來學(xué)習第六自然段，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，感受文中所表達的思想感情，有感情地朗讀課文的重點段落。</p> 《秋天的晚上》 <p class="ql-block"> 趙嘉倩老師說《秋晚的江上》這首詩描繪了一幅日暮秋景圖。日暮時分，倦鳥歸巢，殘陽斜照，映紅了江邊的蘆葦。全詩情景交融，視點從日暮的天空落到江邊的蘆葦叢，構(gòu)成了秋天黃昏時分的美麗江景。詩歌的末尾通過“妝”和“紅顏”，把蘆葦人格化了，使全詩增添了情趣與生氣。</p> 《花牛歌》 <p class="ql-block"> 程冉老師最為組里的前輩，提出了許多建設(shè)性的意見。她強調(diào)《花牛歌》要加強詩歌朗讀訓(xùn)練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領(lǐng)悟詩歌。在教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)習方法的指導(dǎo)，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學(xué)生今后學(xué)習詩歌打下牢固的基礎(chǔ)。</p> 《推薦一個地方》 <p class="ql-block"> 黃瑞璇老師提出本單元習作《推薦一個好地方》是讓學(xué)生介紹自己喜歡的好地方，在推薦的理由中，景色美是一個重要內(nèi)容，在習作時就可以引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官想象畫面的方法去進行描述畫面。將本單元閱讀中學(xué)習到的自然之美走向生活實際，引導(dǎo)學(xué)生運用本單元閱讀學(xué)習的方法去表達對美好生活的真切感受</p> 《我們和環(huán)境》 <p class="ql-block"> 郭雯瑤老師提出口語交際雖然篇幅不大，但內(nèi)容依然重要，需要在講授中格外注意。這節(jié)課以“環(huán)境”為主題，在在進行“口語交際”的教學(xué)活動時，要先讓學(xué)生做好各方面的準備，采用小組討論的方法，想一想自己最喜歡的地方，好在哪里，才能激發(fā)了學(xué)生的交流興趣，達到交流的目的。</p> <p class="ql-block"> 水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。 交流中老師們各抒己見，互相啟發(fā)，彼此傾聽，共同探討，交流學(xué)習氛圍濃厚。</p> <p class="ql-block"> 一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。一個人可以走的很快，但一群人才能走的更遠。在教育教學(xué)的路上，三年級A組的老師們結(jié)伴而行，互相學(xué)習，互幫互助。未來的日子里，也一定會繼續(xù)攜手同行，凝聚智慧，奮力向前！</p>