<p class="ql-block">心語學習特訓營在期盼中終于開營了，感謝鄭老師一路走來為我們奉獻愛心，感謝心語人人對學習的追求和渴望，感謝為特訓營積極籌備的各位家人，特別是王新芹老師的努力與付出，聽課后感到深受感觸現(xiàn)將幾點感受表述如下：</p><p class="ql-block">一、班主任的分類：</p><p class="ql-block"> 班主任是學校中常掛在嘴邊，時刻記在心里，關(guān)注在工作中的特殊群體，在關(guān)注中也發(fā)現(xiàn)同一個群體各有各的不同，有的抱怨懈怠懶散抵觸，有的積極上進忙碌不停，有的坦然處之，有條不紊。在思考同在一個校園里怎么差距就這么大呢？也通過組織學習，相互研討，進行論壇等但收效不大，感到很茫然，很內(nèi)疚，沒能夠讓班主任隊伍很好快樂幸福的工作與發(fā)展，昨天聽鄭老師的課，豁然開朗，如釋重負。原來班主任的層次就是三個層次：分別是消極怠工混皇糧；機械忙碌交公糧，快樂享受創(chuàng)余糧。針對三個層次可以清晰的找到不同層次的原因，大致可以考慮以下三個方面：混皇糧的顯然是態(tài)度上出了問題，交公糧的是能力上有問題，創(chuàng)余糧的則是修養(yǎng)格局上取得了成功。今后班主任隊伍建設(shè)中將創(chuàng)余糧的作為標桿，設(shè)法提升交公糧的能力，改變混皇糧人員的心態(tài)或者清除混皇糧的人員。</p> <p class="ql-block">二、立德樹人的途徑思考：</p><p class="ql-block"> 黨的十八大提出立德樹人，原來在學校育人方面僅是思考了三個方面：教書育人，管理與人，服務育人。通過學習較高層次的知道學校育人的五個主要途徑分別是：課程育人，活動育人，實踐育人，管理育人，文化育人。針對以上五點的思考感悟到如何修訂相關(guān)的策略與方法：原來的教書育人太籠統(tǒng)不具體，現(xiàn)在通過課程育人體現(xiàn)了課堂主渠道的作用，通過國家課程、地方課程、校本課程（班本課程），從而系統(tǒng)又具體的對學生進行德育教育，成為立德樹人的主渠道；活動育人，將活動作為德育教育的有效載體，成為學生接受德育教育的平臺，將抽象的德育教育形象化，更利于學生的接受和感悟；實踐教育，使學生成為自我感悟和成長的主體，與社會進行無縫隙的銜接，使學生更好的適應社會；管理育人中就包含了原來所謂的服務育人，就是全心全意為師生和家長服務。關(guān)于文化育人，平時更多是重視學校層面上的校訓，校風、教風、學風、德育陣地、宣傳欄等設(shè)計與運用，對于班級文化的育人作用體現(xiàn)的還不夠，實際上越是小的方面，離學生越近的方面對學生的影響越深刻，如班訓、班風、班歌等，還有小組的口號都很有影響。如何將德育工作的假大空落到細小實上是一個復雜而又漫長的過程，需要學校、年級、各處室、班主任特別是班主任的任重而道遠的責任。</p><p class="ql-block"> 2022.7.18</p>