<p class="ql-block"> “問渠那得清如許，為有源頭活水來。”教師如果不學(xué)習(xí)，那教學(xué)就會(huì)成為“無本之木，無源之水”。今天是本次培訓(xùn)的第三天，上午，我們聆聽了王崧舟老師的現(xiàn)場課《紅樓春趣》及專題講座《文化基因與文化自信》。</p> <p class="ql-block"> 不同的角度，不同的切入點(diǎn)，品味熟悉又新穎的《紅樓夢》，不由得被王崧舟老師的文化底蘊(yùn)折服。王老師通過與學(xué)生交流《紅樓夢》引入到課文學(xué)習(xí)，在根據(jù)交流平臺(tái)總結(jié)閱讀名著的學(xué)習(xí)建議后，從字詞走入到人物形象，學(xué)生通過批注的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，充分展現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位。</p> <p class="ql-block"> 圍繞賈寶玉這個(gè)人物形象體會(huì)人物性格，再引出寶黛之間的“知己線”，最終達(dá)到了“整本書閱讀”的目的。王老師從一篇略讀課文走到一本名著的閱讀，學(xué)生自己動(dòng)手，結(jié)合上下文，寫下了黛玉的內(nèi)心活動(dòng)，并為《紅樓夢》寫推薦語，既搭建了閱讀的支架，又拓寬了學(xué)生的思考，更是為教師專業(yè)成長之路點(diǎn)亮了一盞明燈。</p> <p class="ql-block"> 在《文化基因與文化自信》的專題講座中，王老師以“知音文化”告訴我們文化基因的堅(jiān)守是傳承；以“溪文化”告訴我們文化基因的復(fù)活是回溯；以“水文化”告訴我們文化基因的更新是整合。我們要確立語文的文化深度和廣度，為培育有根的中國人提供文化的土壤，讓中華優(yōu)秀文化，傳承不息！</p> <p class="ql-block"> 下午，我們聆聽了黃吉鴻老師的《慈母情深》一課和《語文教學(xué)與“思維訓(xùn)練”》專題講座。</p> <p class="ql-block"> 在《慈母情深》一課中，黃老師緊緊聚焦母親工作的 “艱辛”，在學(xué)習(xí)詞語，概括內(nèi)容，尋找場景，感悟細(xì)節(jié)的過程中帶領(lǐng)學(xué)生不斷朗讀，以此來感受慈母情深。黃老師語言幽默，在與孩子們自然的交流中滲透學(xué)習(xí)方法，循循善誘，步步推進(jìn)，讓孩子們學(xué)來毫不費(fèi)力。</p> <p class="ql-block"> 黃老師基于課程任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何鑒賞，學(xué)習(xí)作者語言文字運(yùn)用的方式。在詞語教學(xué)中層層遞進(jìn)，采用疊加法，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生深刻感受人物形象，通過尋找關(guān)鍵字詞，品析關(guān)鍵字詞，在無聲處滲透著語文意識。</p> <p class="ql-block"> 課后，黃老師于專題講座《語文教學(xué)與“思維訓(xùn)練”》中，進(jìn)一步闡述了備授課思路。講座中,黃老師強(qiáng)調(diào)了語文課必須關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展,并列舉大量的課文實(shí)例,授之以漁,讓老師們學(xué)會(huì)如何分析課文、深入文本,用自己敏銳的嗅覺挖掘文本中獨(dú)特的細(xì)微處，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中思維能力得到培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 知識浸潤的暑假是充實(shí)的，不停止腳步的學(xué)習(xí)是堅(jiān)定的！“目極大江流，高情更超越?！闭窃谟罒o止境的超越中，我們讓自己變得更加真誠，更加善良，更加美好，這才是我們愛上語文學(xué)習(xí)，愛上語文教學(xué)的最大理由！</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">文字：張艷雯 雷曉宇</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">圖片：會(huì)務(wù)組</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">編輯：虎 娜</p>