<p class="ql-block"> 在尋求真理的長河中，唯有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能翻越崇山越嶺。 ——題記</p> <p class="ql-block"> 最初決定來到成都進(jìn)行培訓(xùn)，我是害怕的，是緊張的，是開心的，害怕沉默寡言的自己要獨(dú)自一人去遠(yuǎn)方；要遇到這么多優(yōu)秀的、不熟悉的老師，碌碌無為的自己該怎么和他們相處，想到這里我是緊張的；但是想到我可以借這個(gè)機(jī)會(huì)好好學(xué)習(xí)充實(shí)提升自己，我的困惑就可以解決，我也是無比開心的。</p> <p class="ql-block"> 一天的學(xué)習(xí)時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，很慶幸自己能參加這次培訓(xùn)，在這里我見到了很多優(yōu)秀的同齡老師，也見到了很多優(yōu)秀的授課老師，他們的事跡，他們對(duì)待工作、教學(xué)的態(tài)度都是值得我去學(xué)習(xí)的。</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)典散文《散步》，經(jīng)由王君老師的教授，帶領(lǐng)學(xué)生品味語言，翻出新意。緊抓關(guān)鍵詞句：我們?cè)谔镆吧仙⒉?，將整堂課分為三個(gè)板塊，運(yùn)用三種不同的教法來悟情感、品美景、善創(chuàng)作。有效的情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生品味經(jīng)典美文的興趣，學(xué)生參與度極高，老師善于正面引導(dǎo)。王君老師耐心傾聽，當(dāng)學(xué)生的回答不夠精準(zhǔn)時(shí)，她能一針見血的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生體悟思維過程，并修改自己的回答。王君老師的課是人文性與工具性相結(jié)合，品味“我們”二字時(shí)能深刻感受到人性化的東西，是真真切切貼近我們生活的，有正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，有鼓勵(lì)學(xué)生的激情；而在欣賞美景時(shí)不僅能讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)、身臨其境還能教給我們工具性的詞匯，需要學(xué)生多積累?，F(xiàn)場練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的形式，讓學(xué)生真真切切感受到什么是圓形句式，即學(xué)即用。每個(gè)環(huán)節(jié)都有小結(jié)，從人物形象到回環(huán)往復(fù)的句式，最后點(diǎn)明這篇文章的主旨，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。學(xué)用所悟，學(xué)有所成，學(xué)有所用，在閱讀與寫作中遨游，在喚醒與鼓勵(lì)中創(chuàng)造。</p> <p class="ql-block"> 何老師的《從百草園到三味書屋》，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開思維，回憶童年。聚焦寫作型文本教學(xué)。何老師通過探究文本首段、聚焦美景、插敘趣事和感悟主旨這四大塊來帶領(lǐng)學(xué)生解讀文本。“魔法”的聚焦，源于對(duì)魯迅童趣的品析，在品析中，創(chuàng)設(shè)情景，從文本中出發(fā)，找回自己的童趣，將“魔法”落實(shí)于創(chuàng)作中。情真意切的童趣感染讀者，優(yōu)美動(dòng)聽的語言打動(dòng)聽眾。在溫柔細(xì)膩的語言引導(dǎo)中，我們真切地感受到了何老師對(duì)語文教學(xué)的拳拳熱愛之心。何老師總結(jié)的“魔法”較多，若能深挖其中一個(gè)點(diǎn)，找到這篇記敘文的獨(dú)到之處，一課一得，深入挖掘文本，翻出新意，定能給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生對(duì)以后寫作的某一塊內(nèi)容會(huì)有更佳地處理。</p> <p class="ql-block"> 王君老師的《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》這堂說明文的學(xué)習(xí)兩個(gè)主要任務(wù)，刪繁就簡，真正做到了少而精，通過這兩個(gè)任務(wù)巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生理解寫什么和怎么寫。一是通過思辨來悟?qū)懛?，所以王老師一上來就設(shè)置了三個(gè)自主思考的問題，這三個(gè)問題涉及到了這篇說明文的說明順序、詳略安排，結(jié)構(gòu)安排。三個(gè)問題的自主研讀，既梳理了文章內(nèi)容又明確了這篇說明文的說明順序，說明目的，文章中心。二是通過練習(xí)來學(xué)習(xí)說明文的寫作手法。這里王老師創(chuàng)設(shè)了三個(gè)小活動(dòng)，這三個(gè)小活動(dòng)也是即學(xué)即練，第一個(gè)活動(dòng)悟?qū)懛?，辨析哪段文字來自課文，由此總結(jié)出說明內(nèi)容的選擇要緊扣說明中心的寫作方法；通過看圖寫一段說明文字，體味說明文要概述事件，把說明的意義價(jià)值講清楚，再現(xiàn)畫面，即學(xué)即練，學(xué)生相互評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。最后出示碑文引人深思“人民英雄”的深刻內(nèi)涵。這堂課既有理念的高度，指明了體會(huì)課文的情感方向，又有具體的操作方法，將工具性和人文性完美融合，春風(fēng)化雨，助力所有語文老師提升自身的語文基本功。</p> <p class="ql-block"> 鰲老師的《敬業(yè)與樂業(yè)》帶我們走進(jìn)議論文的學(xué)習(xí)。先通過勾畫每段的中心句明確了議論文這個(gè)問題，并明確話題與論題，觀點(diǎn)與論點(diǎn)之間的關(guān)系，并對(duì)如何寫論點(diǎn)進(jìn)行了方法的總結(jié)。理論與實(shí)踐相結(jié)合，訓(xùn)練與修改共提升。采用關(guān)鍵詞辨析，比如說：“...是...”“...要/應(yīng)當(dāng)/必需...”“...能夠/將會(huì)...”。明確這些詞語對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)思維方向是什么、為什么和怎么做。鰲老師的課結(jié)合豐富的樣例，有方法，實(shí)操性強(qiáng)，可以說是干貨滿滿，唯一的不足之處是課堂缺少一種歡樂的氛圍來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。</p> <p class="ql-block"> 不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。今天聽了王老師及其他優(yōu)秀老師的課和有關(guān)“青春語文”的講座，我深感我們我們要學(xué)習(xí)的還有很多。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，對(duì)于教學(xué)，我們的交流與研討只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)；只有逗號(hào)，沒有句號(hào)！</p>