成都聚光隨“君”行 ——成光組學習日志

青青子矜

千山萬水，以語文的名義相聚； 千難萬險，因心中的熱愛奔赴， 七月，我們從不同的地方到火熱的成都，只為心中的那束光，只為多年不愿舍棄的堅持。 2022年7月18日教師核心能力深度訓練營（初中語文王君班）終于開課了，經(jīng)過一整天緊張的學習，心中感慨頗多，收獲更多。 第一天，初相見，喜相識，不勝感激，蓉城齊聚。讀書時，語文是我所愛，愛語文老師引經(jīng)據(jù)典開眼界，愛語文老師和風細雨潤心田；工作后，教語文是我所愛，愛學生孜孜以求目光如炬，愛課堂靜水流深自然生成。所以千里奔赴成都，嗷嗷待哺般汲取王君老師的寶貴經(jīng)驗，獨特見解。 　　今日君老師說，教學聚焦，分清課型，是我們上語文課的前提。這兩點是今天學習尾聲的收獲，也將成為今后教學的基礎。作為語文老師，課前下的功夫，對文本的解讀，對生活的感悟，對人生的智慧，都將投射到我們的課堂，是支撐我們上好一堂語文課的底氣。寫在末尾的是，慶幸穿越疫情相見，因為風景獨好處，唯有攀高時。 　　王君老師的課堂注意細節(jié)，反復強調(diào)學生要少說概念化的詞，“細節(jié)決定成敗”，學生表述的規(guī)范性就是在這些日常細節(jié)中養(yǎng)成的。 王君老師說：每節(jié)課要有干貨，有干貨的課堂才有價值。單篇文本教學《散步》，王君老師落實了關(guān)鍵詞咀嚼法，全篇文本解讀導入采用“一句立骨”，抓住句子“我們在田野上散步”為本課切入點設計了三個學習活動。抓人物（品動人詞語）；聊田野；說散步（慢慢的、穩(wěn)穩(wěn)的），其間多次文本對比賞析，教師引導點撥，學生多次進行語言訓練，板塊清晰，不雜亂，有小結(jié)，有干貨，有拓展。在說明文《人民英雄永垂不朽 ——瞻仰首都人民英雄紀念碑》中，以思辨悟?qū)懛ǎ跃毩晫W手法，說明順序是否合理？詳略安排是否恰當？3段的位置是否可以更換？以問題推動課堂，問題不生硬，采用文本辨析比較閱讀，學生自主發(fā)現(xiàn)總結(jié)寫法。在實操環(huán)節(jié)中又讓學生當小老師，生生互評，提升學生語用表達能力。讓我最感慨的是，王君老師在設計教學的時候不單單只是聚焦老師活動，還考慮了學生活動，真正做到了關(guān)注“人”。 　　王君老師讓我醍醐灌頂?shù)囊痪湓捠牵贺澙返睦蠋煻际峭祽械睦蠋?。是的多反而不精，王老師提倡課堂活動，三個板塊最好，而且要有變化。王君老師抓住“我們在田野上散步”這個句子提起整篇文章的教學。接著把課堂分為三個板塊:"聊一聊我們"，“聊一聊田野＂，“聊一聊散步”，板塊教學清晰。其中第一板塊里“給妻子設計一句話＂這個教學環(huán)節(jié)讓我觸動很深，因為在自己多少年，多少次的《散步》教學歷程里，從來沒有給學生太多的時間去品析文中“妻子”這個人物形象，更別說給她設計話了。今天看王君老師在課堂上和扮演學生的老師們完成這個設計，我不僅得到了語文教學方面的成長，更受到心性上的啟發(fā)！正如王君老師所言：女人必須聰慧才能賢惠！ 　　《散步》一文是君的經(jīng)典課，既聽過也模仿著上過，這次親見本尊再上，感受很深。 一是課堂的生成，一堂好課是師生共生的一種生命體驗，王老師特別注重傾聽和點撥，而輸出總是學生，這個定位非常的準確。二是人文性和工具性的雙向挖掘，配樂的朗讀，咬文嚼字等不只是在聽一堂課，而真是在用生命感悟文字的魅力，又從文字中獲得生命的領(lǐng)悟，而方法的指導恰又滲入其中。 今天的學習也讓我有所反思：學習究竟是學技法還是理念？改變是外在的形式還是內(nèi)在的修煉？也許內(nèi)外兼修才是我們每個語文老師應有的修行！ 培訓還未結(jié)束，學習仍在繼續(xù)，讓我們做一個有溫度有情懷的老師，繼續(xù)追尋自己的那束光，一路歡歌向前向前！