在研修中成長，在專業(yè)中自信——潤園幼兒園教師暑期線上培訓(xùn)與研討活動

宿遷經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)潤園幼兒園

在尋求真理的長河中，唯有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能越重山跨嶺。 在研修中成長，在專業(yè)中自信。以游戲促進(jìn)幼兒發(fā)展，建設(shè)專業(yè)化幼兒教師隊(duì)伍是提升幼兒園教育質(zhì)量的前提。為此，潤園幼兒園于2022年7月19日組織教師線上參加“2022年江蘇省幼兒園課程游戲化區(qū)域培訓(xùn)”專題活動。 交流內(nèi)容 交流一：《發(fā)現(xiàn)兒童放手游戲》的教研 放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童，顛覆傳統(tǒng)觀念，建立正確的兒童觀，重新認(rèn)識教師在游戲中的角色。 程園長從案例研討，從事實(shí)中進(jìn)一步驗(yàn)證他們的觀點(diǎn)和理念：兒童是有能力的主動學(xué)習(xí)者，要尊重和相信兒童。教師越放手幼兒越能干，每個幼兒都能在自己的發(fā)展節(jié)點(diǎn)創(chuàng)造出一個個屬于自己的高水平游戲。表征表達(dá)和一對一傾聽記錄，是一把打開幼兒心靈的鑰匙，是幼兒的元認(rèn)知（思考自己的思維）過程，也是高層次思維和長期認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵過程。 交流二：《游戲中的幼兒運(yùn)動挑戰(zhàn)與安全》 沒有冒險，就沒有解決問題的能力。沒有解決問題的能力，就沒有學(xué)習(xí)。孩子游戲時，教師觀察到的是幼兒的能力。孩子們判斷為了探索觀點(diǎn)、解決問題或?qū)嶒?yàn)一項(xiàng)正在發(fā)展的技能，自己能承擔(dān)多大風(fēng)險的能力。 游戲后，傾聽到的是孩子真實(shí)的想法。他們反思自己的游戲經(jīng)歷，對下次挑戰(zhàn)和冒險充滿了期待。教師在現(xiàn)場觀察、記錄、支持，但不干涉、千預(yù)或指導(dǎo)，最大限度保障幼兒接觸井享受物理的。我們在面對求助也要有正確的判斷，相信兒童具備解決問題的能力。 交流三：《生活如水幼兒如魚》——幼兒園一日活動優(yōu)化 教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會所需要的人。落實(shí)國家方針，培養(yǎng)社會主義接班人，培養(yǎng)未來中國社會需要的人才。 吳園長強(qiáng)調(diào)我們要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)主富的救育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。 交流四：《滿足幼兒天性需要的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料支持》 陳園長通過靈魂“三問”一問：教育是為了誰?二問：兒童在哪里?三問：什么是兒童的需要?以游戲?yàn)榛净顒佑螒蚴莾和园l(fā)、自主、自愿的活動，把玩的權(quán)利還給兒童。 幼兒的游戲是“我要玩”而不是“要我玩”是出于兒童的天性需要，其中的自主性是游戲最本質(zhì)的屬性。應(yīng)當(dāng)充分尊重兒童的需要，創(chuàng)設(shè)一個有準(zhǔn)備的環(huán)境，給他們豐富的、開放的，多層大的材料來支持他們在游戲中學(xué)習(xí)、交往、合作、創(chuàng)造等全面自主的發(fā)展，讓每一個兒童都能以自己的方式獲得適合于自我的遞進(jìn)發(fā)展。 教師學(xué)習(xí)時 學(xué)習(xí)中，老師們認(rèn)真聆聽，并用文字、照片記錄下這滿滿的干貨。老師們對本次線上學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)知與理解，并對接下來的工作有了新的思考與反思。 追求永無止境,奮斗永無窮期。本次線上培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，為我園教師搭建了實(shí)踐教學(xué)理念、交流學(xué)習(xí)共享的平臺，營造了不斷探索、不斷反思的良好互動氛圍，促進(jìn)了潤幼教師的專業(yè)化成長。教師們定將這次學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)利用在實(shí)踐中,不斷地總結(jié)、反思、實(shí)踐再實(shí)踐,定能開拓出我園課程游戲化區(qū)域活動的新局面! 圖文：臧金津編輯：臧金津審核：吳潔