沿途的風(fēng)景 小組風(fēng)采 開(kāi)班儀式 <p class="ql-block"> 7月17日上午8:45舉行了湖北?。?guó)培＂計(jì)劃（2022）學(xué)科骨干教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力提升培訓(xùn)開(kāi)班儀式。</p> 專(zhuān)家講座 <p class="ql-block"> 開(kāi)班儀式結(jié)束后，8位專(zhuān)家分別從不同層面不同角度，為全體老師帶來(lái)了一場(chǎng)場(chǎng)精彩絕倫的視聽(tīng)盛宴，為我們今后將信息技術(shù)更好的融入課堂教學(xué)指明了方向。</p> <p class="ql-block"> 李老師主要從信息素養(yǎng)概念及內(nèi)涵，信息素養(yǎng)培養(yǎng)必要性，信息素養(yǎng)提升途徑三個(gè)方面展開(kāi)了交流，通過(guò)形象生動(dòng)的人工智能案例和發(fā)人深省的問(wèn)題，使老師們深刻的認(rèn)識(shí)到了沒(méi)有教育信息化，就沒(méi)有教育現(xiàn)代化，這將會(huì)推進(jìn)教育信息化發(fā)展趨勢(shì)，事關(guān)教育全局的戰(zhàn)略選擇，也是破解教育熱點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題的緊迫任務(wù)。</p> <p class="ql-block"> “跨學(xué)科融合”是世界教育研究的一個(gè)前沿話(huà)題，也是當(dāng)下教學(xué)研究需要探索與實(shí)踐的嶄新課題。武漢市光谷第四小學(xué)的馮仁格老師，與我們一起分享了《跨學(xué)科融合教學(xué)(STEM)的策略及方法》，正值教育信息化進(jìn)入2.0時(shí)代，馮仁格主任的講座主題貼合時(shí)代脈搏，貼近一線教學(xué)實(shí)際，干貨滿(mǎn)滿(mǎn)!馮老師從單學(xué)科融合、綜合實(shí)踐、校本課程等多個(gè)方面，結(jié)合光谷四小各學(xué)科的成功案例.向我們介紹了跨學(xué)科融合教學(xué)(STEM)的策略及方法，展示了光谷四小學(xué)科教師及學(xué)生的風(fēng)采，讓我們充分感受到信息技術(shù)的運(yùn)用給孩子們帶來(lái)的極大影響。</p><p class="ql-block"> 只有走心，才能入腦;只有入腦，才能躬行。在今后的教學(xué)中，我們要嘗試從生活實(shí)際出發(fā)，以興趣為導(dǎo)向，致力于創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，深入探究如何實(shí)施，來(lái)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、發(fā)展高階思維和解決問(wèn)題能力的提升。</p> <p class="ql-block"> 向輝老師幽默風(fēng)趣細(xì)致入微，用生活化的語(yǔ)言將信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的綜合實(shí)踐能力講得生動(dòng)有趣。重點(diǎn)圍繞著信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的七個(gè)微能力點(diǎn)考核進(jìn)行了深入淺出的解讀，并結(jié)合生動(dòng)的案例，利用對(duì)比的方法，闡述了相關(guān)的方法和標(biāo)準(zhǔn)，具有很強(qiáng)的實(shí)操性。</p> <p class="ql-block"> 吳軍其教授從著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)的“教無(wú)定法、教學(xué)有法、貴在得法”這一科學(xué)的教學(xué)方法說(shuō)起，以自己在教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)、工作和研究二十五年的經(jīng)驗(yàn)，用大量生動(dòng)有趣的實(shí)踐案例和課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)與在座師生分享了優(yōu)秀教師具備的三大魅力、教學(xué)媒體與方法的選擇標(biāo)準(zhǔn)、信息化教學(xué)模式等內(nèi)容。</p><p class="ql-block"> 吳教授勉勵(lì)廣大教師不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，全場(chǎng)突出教學(xué)互動(dòng)，視角獨(dú)特精到，觀點(diǎn)引人入勝，課件豐富多彩，語(yǔ)言詼諧幽默，讓我們陶醉在吳教授精彩的分享之中。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> <span style="font-size: 18px;">羅靚老師講課活潑生動(dòng)，能調(diào)動(dòng)大家的積極性和互動(dòng)性，</span>重點(diǎn)向我們示范了學(xué)習(xí)微能力點(diǎn)時(shí)的〝學(xué)文件、學(xué)理論、學(xué)案例、學(xué)技術(shù)"的步驟和過(guò)程。她還特意為了此節(jié)課準(zhǔn)備了很多游戲環(huán)節(jié)，讓人移不開(kāi)眼，大家都很積極地動(dòng)手實(shí)操，這不正是學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵所在嗎？</p> <p class="ql-block"> 王志兵老師很隨和、謙遜，他指出現(xiàn)在年輕教師的專(zhuān)研熱情很高，正是這種熱情促進(jìn)著教學(xué)方式的不斷改革。課程中他分享了不同科目的案例實(shí)錄，以幽默風(fēng)趣的方式評(píng)價(jià)講解，可謂是面面俱到。</p> <p class="ql-block"> 華中師范大學(xué)終身教育研究所的蔣立兵老師給我們帶來(lái)了 《2.0項(xiàng)目混合研修方案設(shè)計(jì)與案例分享》的專(zhuān)題講座。蔣老師以“喬布斯之問(wèn)”導(dǎo)入：為什么計(jì)算機(jī)改變了幾乎所有的領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對(duì)學(xué)校教育的影響小到令人吃驚？經(jīng)過(guò)討論，老師們紛紛表示當(dāng)下教學(xué)以老師的教為主、農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施達(dá)不到要求、教育技術(shù)產(chǎn)品不簡(jiǎn)潔等因素導(dǎo)致了這一現(xiàn)象?；谛抡n改背景下的教學(xué)改革，蔣老師從“能力提升2.0項(xiàng)目的整體認(rèn)知”、“2.0項(xiàng)目整校推進(jìn)與校本研修”、“2.0項(xiàng)目整校推進(jìn)的方案設(shè)計(jì)”、“2.0項(xiàng)目整校推進(jìn)的組織實(shí)施”、“2.0項(xiàng)目校本應(yīng)用的考核辦法五個(gè)方面”進(jìn)行了詳細(xì)的講解。</p> <p class="ql-block"> 聽(tīng)了付老師的講座，我們耳目一新，付老師從學(xué)情分析的定義、維度、方法入手，重點(diǎn)給我們分享了學(xué)情分析的工具，如何寫(xiě)出高質(zhì)量的學(xué)情分析方案及撰寫(xiě)技巧，接著就技術(shù)支持的測(cè)驗(yàn)與練習(xí)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的伴隨性采集給我們進(jìn)行指導(dǎo)，一個(gè)個(gè)鮮活的案例支撐理論，老師們也不覺(jué)得枯燥無(wú)味。</p> 總結(jié)收獲 <p class="ql-block"> 行穩(wěn)方能致遠(yuǎn)，千里源自跬步。一次學(xué)習(xí)一次實(shí)踐一次反思就是一次進(jìn)步。在教育的道路上，我們一起腳踏實(shí)地、不忘初心，攜手共進(jìn)！</p>