<p class="ql-block"> 沁人荷香訴說夏天的故事，</p><p class="ql-block"> 相遇云端續(xù)寫教師的成長。</p><p class="ql-block"> </p> 2022年7月21日下午，正憲班的老師們懷熾熱之心，在華應(yīng)龍老師的課例與報告中，悟化錯之道。 《表面涂色的正方體》一課，華應(yīng)龍老師故意為之的小差錯打開了學(xué)生思維之門。學(xué)生初感小菜一碟，第一次比一比，“看哪一組動手能力強？”，思考操作的序幕拉開了，學(xué)生卻毫無頭緒。通過對操作的總結(jié)，對問題的思考，學(xué)生感受操作不成功之難。 “事非經(jīng)過不知難?！眲邮?、動腦，一語道出，學(xué)生在思考、交流、匯報中相互探討棱長是3的正方體的涂色情況。 “如果棱長是4、棱長是5，又是怎樣的？”學(xué)生將經(jīng)驗遷移，從正方體的頂點、棱、面深入探究背后的規(guī)律。 “有不同答案嗎，勇敢的說出來?！薄白鲥e的同學(xué)能不能說清楚為什么是8個?！薄板e誤背后怎么思考的，更有收獲。”課堂中隨機融入的錯誤，將教學(xué)活動引向深入。華老師在化錯中，立德樹人，學(xué)生在化錯中，尋求本質(zhì)，心靈成長。<br> “前事不忘后事之師?！钡诙伪纫槐?，“看哪一組表現(xiàn)最棒？”，再次操作，學(xué)生在驗證規(guī)律中，反思、總結(jié)，提煉成果，要將小方塊分類，同學(xué)合作要分工。 “昨天，我們知道位置不同，大小就不一樣；今天，我們發(fā)現(xiàn)位置不同，角色就不一樣；明天，我們又會發(fā)現(xiàn)什么呢，位置不同，什么就不一樣了呢？”課堂的思考結(jié)束了，課下的思考仍在繼續(xù)。 在《化錯養(yǎng)正，立德樹人》專題報告中，華應(yīng)龍老師通過“什么是化錯？”“為什么要化錯？”“如何化錯？”三方面，借助教育小故事，將化錯育人的教育理念娓娓道來。 “化錯養(yǎng)正”是指把課堂教學(xué)中的差錯融化為一種教學(xué)資源，相機融入后續(xù)的教學(xué)過程中，“畫腐朽為神奇”，變“事故”為“故事”。 人生自古誰無“錯”，錯若化開，成長自來。<br> 從“容”到“融”再到“榮”猶如三部曲，相互交織，卻又層層遞進(jìn)，闡釋了怎樣化錯養(yǎng)正。 錯是錯，溫暖地“容”。容，寬容、包容、容納。教師要包容、欣賞學(xué)生的差錯；學(xué)生要悅納自己和他人的差錯；課堂要順其自然，暴露差錯。 錯不是錯，智慧地“融”。融，融合、融通、融化。指明差錯背后的真正原因；讓正確從錯誤中成長；用好教師自己的差錯。把錯誤作為教育資源，使學(xué)生的思維在解決錯誤中徜徉。 錯還是錯，自豪地“榮”。榮，光榮、榮幸、榮耀。榮，是學(xué)生對出錯過程的回眸。學(xué)生在拾錯中，在分享中，在感謝中，學(xué)做真人。 <p class="ql-block"> 華老師的課堂里，有詩和遠(yuǎn)方的浪漫，有潤物無聲的情懷，有意存高遠(yuǎn)的格局。</p> <p class="ql-block"> 大道行思,取則行遠(yuǎn)。相信正憲班的老師們，在思與行中，定不負(fù)韶華。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">圖片: 何超群</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">編輯：吳佳玉</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">審核：吳亞博</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">監(jiān)制：宋 君</p>