砥礪自我，篤學(xué)力行——《素養(yǎng)立意的單元教學(xué)設(shè)計(jì)》徐和平專題報告

王樂媛

作為一名剛?cè)肼毜那嗄杲處?，本次培?xùn)對我而言機(jī)會珍貴，我記錄下每一處反思點(diǎn)，與自身而言很是砥礪。今天有幸在巨峰鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)習(xí)杭州市蕭山區(qū)教研室主任、浙江省特級教師徐和平教授作專題報告，題目為《素養(yǎng)立意的單元教學(xué)設(shè)計(jì)》。徐教授的講座主要圍繞以下三個問題展開：為何要主張單元教學(xué)？使用怎樣的設(shè)計(jì)模板？怎樣設(shè)計(jì)好每個欄目？ （一）為何要主張單元教學(xué)？ 徐教授首先拋出義務(wù)教育核心素養(yǎng)和普通高中核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并且提出問題：如何讓核心素養(yǎng)落地于課堂？徐教授講到：核心素養(yǎng)落地于課堂，必須實(shí)施單元整體教學(xué)。傳統(tǒng)單課教學(xué)和目前單元教學(xué)的區(qū)別： 傳統(tǒng)課時教學(xué)的缺點(diǎn)： 徐教授最后總結(jié)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)：更綜合、更復(fù)雜、更長遠(yuǎn)。 以《多邊形的面積》這一單元為例，我明白了單元整體教學(xué)的脈絡(luò)：首先確定單元核心大任務(wù)，然后確定能夠解決這個大任務(wù)的子任務(wù)，最后完成子任務(wù)。在整個單元教學(xué)中，滲透了猜想、轉(zhuǎn)化、綜合運(yùn)用等數(shù)學(xué)思想，學(xué)生所學(xué)的知識不再是零散的、惰性的，而是提高了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。 徐教授還將單元教學(xué)比喻成“造房子”，單元教學(xué)就是整體建構(gòu)、綜合運(yùn)用知識。 （二）使用怎樣的設(shè)計(jì)模版？ 徐教授研發(fā)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)模版的主要設(shè)計(jì)要素是基于以下三個問題：（1）我們要到哪里去？——學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）何以證明我們到了那里？——學(xué)習(xí)評價（3）我們怎樣到那里？—— 學(xué)習(xí)過程 （三）怎樣設(shè)計(jì)好每個欄目？ 1.學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要分為組合和統(tǒng)領(lǐng)兩部分。組合：學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)：大概念、主題、要素統(tǒng)領(lǐng)即是單元目標(biāo)的聚焦點(diǎn)，徐教授總結(jié)了單元統(tǒng)領(lǐng)的陳述方法：學(xué)什么?做什么。 2.學(xué)習(xí)目標(biāo)在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，只要確定了單元學(xué)習(xí)目標(biāo)就無需再重新寫課時目標(biāo)。單元目標(biāo)并不是單課目標(biāo)的簡單相加，也不是僅僅是“三維目標(biāo)”，核心素養(yǎng)才是終極目標(biāo)。 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本框架是對統(tǒng)領(lǐng)的具體化。 3.增設(shè)：單元“核心任務(wù)”設(shè)計(jì)（1）核心任務(wù)是什么與為什么？核心任務(wù)的增設(shè)可以然后學(xué)生學(xué)得更有方向性、更有積極性、更有實(shí)效性…（2）核心任務(wù)的設(shè)計(jì)策略核心任務(wù)不是用來看的而是用來做的。（3）核心任務(wù)設(shè)計(jì)：核心任務(wù)驅(qū)動的單元學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該將學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)從“石墨”變?yōu)椤敖饎偸薄ｋm然學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)一致，但是學(xué)習(xí)的質(zhì)量是完全不同的。 課時教學(xué)設(shè)計(jì) 【優(yōu)化：課時“學(xué)習(xí)目標(biāo)” 從“模糊籠統(tǒng)”到“明確可評”】1.陳述好目標(biāo)：（1）把目標(biāo)寫規(guī)范；目標(biāo)是學(xué)習(xí)的結(jié)果，在寫目標(biāo)時只需要寫在學(xué)完之后能夠得到什么結(jié)果，而不需要寫通過什么樣的方式得到這個結(jié)果。在陳述目標(biāo)時，一定是以學(xué)生為主體的。一條目標(biāo)的陳述方式： （2）把目標(biāo)寫明確：可達(dá)成、可觀察、可評價 模糊的目標(biāo)即是糊涂的教學(xué)、低效的教學(xué)，而精準(zhǔn)的教學(xué)源于精準(zhǔn)的目標(biāo)。 怎樣把目標(biāo)寫明確？ 一般目標(biāo)?具體表現(xiàn)（一般目標(biāo)寫心理動詞或行為動詞，具體表現(xiàn)只能寫行為動詞） 【優(yōu)化：課時“學(xué)習(xí)評價”設(shè)計(jì)從“只教不評”到“評教一致”】 1.評價是什么與為什么 2.評價與目標(biāo)匹配性 【優(yōu)化：課時“學(xué)習(xí)過程”設(shè)計(jì)從“以教代學(xué)”到“教學(xué)生學(xué)”】 先行學(xué)習(xí)：是一個學(xué)習(xí)單，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的路徑。 后續(xù)學(xué)習(xí)： 砥礪自我，篤學(xué)力行。我會將培訓(xùn)所得內(nèi)化為自己的東西融入實(shí)際工作中，相信在各位專家和前輩老師們的引領(lǐng)下，我會在課堂上更加踏實(shí)進(jìn)步。