我們?cè)谡n改路上一起前行——嵐山區(qū)課程教學(xué)改革專(zhuān)題講座

安東衛(wèi)實(shí)驗(yàn)中學(xué)韓琪

2022年7月21日上午8點(diǎn)30分，“今天我們?cè)鯓影颜n備好？”原杭州市蕭山區(qū)教研室主任、浙江省特級(jí)教師徐和平教授以這樣的一句話引入了今日培訓(xùn)的主題——《素養(yǎng)立意的單元教學(xué)設(shè)計(jì)》，同時(shí)在巨峰鎮(zhèn)中心小學(xué)，我們一行3位年輕教師在尹德鑫副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展了為期一天的課改專(zhuān)題培訓(xùn)。 　　一開(kāi)始，徐教授就指出了上午培訓(xùn)開(kāi)始的三個(gè)問(wèn)題：1.為何要主張單元教學(xué)？2.使用怎樣的設(shè)計(jì)模板？3.怎樣設(shè)計(jì)好每個(gè)欄目？ 為何要主張單元教學(xué)？他提出“要讓核心素養(yǎng)落地于課堂，必須實(shí)施單元整體教學(xué)”，傳統(tǒng)的課時(shí)教學(xué)一是容易使教師陷入一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)中，越講越細(xì)，越講越深；二是課時(shí)比較短，學(xué)科大概念不容易建構(gòu)。 　　隨即，徐教授從文科、理科兩個(gè)方面，從小學(xué)數(shù)學(xué)、高中政治兩個(gè)科目中各選取一節(jié)課為我們具體解析。 　　以小學(xué)數(shù)學(xué)《多邊形的面積》這一單元為例，徐教授展示了一個(gè)全新的教學(xué)方式，從核心任務(wù)展開(kāi)，猜想解決方法，接著完成各個(gè)子任務(wù)，最后完成核心任務(wù)，以整個(gè)單元為一個(gè)整體，整體建構(gòu)，滲透了數(shù)學(xué)模型意識(shí)和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，讓我們體會(huì)到“猜想”這一方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴性。 　　使用怎樣的設(shè)計(jì)模板？首先，徐教授提供了一個(gè)新思路——逆向設(shè)計(jì)模板，此模板可以分為三個(gè)階段：階段1——預(yù)期成果；階段2——評(píng)估證據(jù)；階段3——學(xué)習(xí)計(jì)劃；接著，提出了單元學(xué)歷案模板，從課時(shí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)、學(xué)習(xí)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行了闡述，這需要我們?cè)谥蟮慕虒W(xué)中重點(diǎn)借鑒；最后，展示了單元教學(xué)設(shè)計(jì)模板，重點(diǎn)解釋了學(xué)習(xí)目標(biāo)，引例教學(xué)重難點(diǎn)的解釋?zhuān)o出了目標(biāo)本身就是重點(diǎn)、難點(diǎn)這一結(jié)論。 　　最后一個(gè)問(wèn)題，怎樣設(shè)計(jì)好每個(gè)欄目？徐教授從4個(gè)策略四個(gè)角度闡述了單元教學(xué)架構(gòu)策略，其基本原則是以策略1為主，策略2、3、4為輔，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教材單元能不拆就不拆，能大盡量大，更能讓學(xué)生綜合運(yùn)用。 　　緊密?chē)@統(tǒng)領(lǐng)的兩個(gè)問(wèn)題：統(tǒng)領(lǐng)學(xué)什么？（整體建構(gòu)）和統(tǒng)領(lǐng)做什么？（綜合運(yùn)用）展開(kāi)了詳細(xì)的解析。例如之前提到的小學(xué)數(shù)學(xué)《多邊形的面積》這一單元統(tǒng)領(lǐng)可表示為用轉(zhuǎn)化思想推倒平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算方法，解決組合圖形、不規(guī)則圖形的面積計(jì)算問(wèn)題。 　　回顧第二個(gè)問(wèn)題，徐教授又提出了一個(gè)犀利的問(wèn)題——單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)有什么關(guān)系呢？顯而易見(jiàn)，單元目標(biāo)不是單課目標(biāo)的簡(jiǎn)單相加，三維目標(biāo)已經(jīng)“滯后”，從“學(xué)科核心素養(yǎng)”緯度確定目標(biāo)又過(guò)于“超前”，易造成目標(biāo)邏輯不清、不可評(píng)價(jià)、難以找到等問(wèn)題，可見(jiàn)這兩類(lèi)教學(xué)目標(biāo)的并列關(guān)系不合邏輯，層進(jìn)關(guān)系更貼切。 　　最后確立單元（課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)的基本框架思路可以精化為六個(gè)字“聚焦、層進(jìn)、融合”，依舊舉例《多邊形的面積》這一單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)加以鞏固深化。 　　下午的培訓(xùn)圍繞“核心任務(wù)”這一概念開(kāi)始，徐教授提出“核心任務(wù)不是用來(lái)看的，是用來(lái)做的”這一觀點(diǎn)，緊扣“用中學(xué)”觀念，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“核心任務(wù)驅(qū)動(dòng)的單元學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)”這一問(wèn)題。接著分析了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”設(shè)計(jì)的歷史溯源，詳細(xì)介紹了一般目標(biāo)與具體表現(xiàn)的共性要求和不同要求。 初中數(shù)學(xué)《圓的基本性質(zhì)》核心任務(wù)設(shè)計(jì) 初中數(shù)學(xué)《二次函數(shù)》單元教學(xué)設(shè)計(jì) 　　最后圍繞“教-學(xué)-評(píng)”一致性，詳細(xì)介紹了學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)，目的是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生一步步怎么學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，重點(diǎn)解析了“先行學(xué)習(xí)”和“后續(xù)學(xué)習(xí)”等兩個(gè)概念。 　　教師引領(lǐng)希望，課堂承載未來(lái)。我們將不忘初心，砥礪前行，抓課改、促提升，在育人筑夢(mèng)的課改路上學(xué)無(wú)止境。