<p class="ql-block" style="text-align: center;">烈日炎炎似火燒，不懼辛苦來(lái)求道。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">探訪幽徑取真經(jīng)，重拾壯志上重霄。</p> <p class="ql-block"> 2022年7月21日，來(lái)自不同縣市區(qū)的70名語(yǔ)文老師不畏烈日炎炎，不懼路途辛苦，相聚于湘南學(xué)院進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，夏日的酷熱為我們的學(xué)習(xí)平添了一份熱情。</p><p class="ql-block"> 這次培訓(xùn)中，聆聽(tīng)了很多教育專家的講座。廖小平院長(zhǎng)娓娓概述語(yǔ)文學(xué)科組長(zhǎng)該具備的特質(zhì)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科組長(zhǎng)提出了集“正氣，才氣，骨氣，大氣，銳氣，朝氣”于一身的高期望；厲行威老師對(duì)新課標(biāo)和新教材的深入解讀，讓我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)準(zhǔn)備有了新的定義，使還未接觸新教材的老師對(duì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)這一霧里看花的新語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸清晰，讓我們明白了強(qiáng)化深挖教材意識(shí)的重要性，同時(shí)也從這位學(xué)者身上感受到辯證思考問(wèn)題的睿智和魅力；王衡保老師從理論方面疏通了新高考的高考目的，讓眾多對(duì)新高考之“新”摸不清方向的老師，確定了教學(xué)的核心；劉昭文老師用一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的案例生動(dòng)地概述了語(yǔ)文課堂教學(xué)的邏輯與活力，他現(xiàn)場(chǎng)聲情并茂地朗讀，句句入情，催人淚下，用自身示例教師情緒如何因文本情緒而起落，課堂上師生和文本情緒的互動(dòng)構(gòu)成語(yǔ)文課堂的邏輯，盡顯語(yǔ)文教學(xué)的活力；劉光成老師對(duì)就新教材的寫作學(xué)習(xí)任務(wù)給出了教學(xué)建議，在他淡然的授課中我們逐漸明白寫作不是為了寫而寫，寫作是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)，自我認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)周圍事物的過(guò)程，作文的教學(xué)應(yīng)該少一點(diǎn)功利，多一點(diǎn)抒發(fā)，這樣的呼吁讓我們對(duì)寫作教學(xué)開(kāi)始深刻反思；歐陽(yáng)薦楓老師最大的特點(diǎn)便是一本正經(jīng)的幽默，他全程貫穿湖南師大附中的校本課程研發(fā)案例，或夾雜往事的回憶分享，或伴隨娓娓道來(lái)的人生感悟，或調(diào)侃自嘲個(gè)人際遇，詩(shī)人的儒雅風(fēng)流在三小時(shí)的講座中使得大家如沐春風(fēng)，對(duì)校本課程這塊硬骨頭萌生了研究開(kāi)發(fā)的欲望；劉兵老師講解的solo理論和高階思維刷新了我對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的認(rèn)知，一個(gè)新的理論，高大上，落腳在兩三個(gè)漫畫解讀、詩(shī)歌鑒賞的案例上，最后讓人眼前一亮的是師生共同進(jìn)行的思維導(dǎo)圖訓(xùn)練，讓我們從虛的理論中找到了思維能力訓(xùn)練的可操作性方法；黃尚喜老師貫穿滿堂的“這只是我個(gè)人的看法，不一定準(zhǔn)確，大家課題進(jìn)行交流探索”盡顯黃老師謙遜的品格和教學(xué)上不斷探索的精神。他從高中語(yǔ)文課程改革的歷史出發(fā)，概述高中語(yǔ)文課程改革的主要成就和反思，提出新課程的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)和期許助力，一句可以不是名師但是得是明師，醍醐灌頂，讓我看清了未來(lái)教學(xué)努力的方向。</p><p class="ql-block"> 通過(guò)學(xué)習(xí)，我深感自己教學(xué)的稚嫩和良多的不足，想要做好一名語(yǔ)文教師還需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高，結(jié)合這幾天所學(xué)所思，有以下幾點(diǎn)目標(biāo)，用以自勉：</p><p class="ql-block"> 合適的教者。教書是教師的第一職責(zé)，為了更好地教授知識(shí)，作為教書之人就首先就應(yīng)該吃透教材，知道自己該教什么，才能把知識(shí)講明白。其次還要把課標(biāo)摸透，課標(biāo)是指引我們教授知識(shí)的航向，有了目標(biāo)才能把師之所學(xué)有效地進(jìn)行教授。厲行威老師講課過(guò)程中說(shuō)到:從所思所想出發(fā)，以能思能想啟迪，向應(yīng)思應(yīng)想前進(jìn)。一個(gè)合格的教者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要能從學(xué)生的所思所想出發(fā)，必須先吃透教材，以課標(biāo)為參考對(duì)文本進(jìn)行深入解讀，才能站在學(xué)生的高度想他們所想，從而進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，然后才能以適當(dāng)?shù)姆椒▎⒌蠈W(xué)生能思能想，最后抵達(dá)應(yīng)思應(yīng)想的終點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 及時(shí)的育者。師，傳道受業(yè)解惑。教書育人是老師的天職，除了傳授知識(shí)，老師還擔(dān)負(fù)著育人之職，我們?cè)谡n堂上要激發(fā)學(xué)生所思所想的絕不止是知識(shí)，更多是的在情境中培育學(xué)生人的道德，是傳道也。學(xué)生抵達(dá)的應(yīng)思應(yīng)想的目標(biāo)，不只是學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法，我們更應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)文的魅力讓詩(shī)和遠(yuǎn)方住進(jìn)學(xué)生的心里。</p><p class="ql-block"> 深刻的思者。核心素養(yǎng)中包含思維發(fā)展與提升，一個(gè)沒(méi)有思維發(fā)展的老師如何培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升？善于思考，樂(lè)于思考的人才能克制感性，通過(guò)理性來(lái)辯證的看待問(wèn)題。在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，深刻地思考能給予我們準(zhǔn)確的判斷力，在眾多信息中取其精華去其糟粕，從而有效地提升自己的能力。有思才有行，人類的每一次前進(jìn)都是思考的推動(dòng)，老師的成長(zhǎng)也必然離不開(kāi)思考的搖籃。</p><p class="ql-block"> 終身的學(xué)者。學(xué)，不可以已。想要用語(yǔ)言的魅力、淵博的學(xué)識(shí)來(lái)征服學(xué)生，自己就一定得是學(xué)習(xí)型的老師。新課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，一個(gè)自己已經(jīng)固化不再學(xué)習(xí)的老師，如何以自身的力量撼動(dòng)學(xué)生，熏陶學(xué)生，感染學(xué)生？要想在得英才而教之，非致力于學(xué)不可至也。</p><p class="ql-block"> 常說(shuō)教育是一朵云撼動(dòng)另一朵云，這種力量何止于師生之間，也在你和我之間，學(xué)習(xí)的初心不變，探索的力量就永存，前進(jìn)的步伐不止，教學(xué)的感悟就永生。</p><p class="ql-block"> 致未來(lái)的自己——加油！</p>