<p class="ql-block">前兩天網(wǎng)課布置了一項作業(yè)，其中有一個“仿寫一首小詩”的練習:</p> <p class="ql-block">這其實是“輕叩詩歌的大門（統(tǒng)編版四下第三單元）”這個單元“語文園地”中的一個小練筆:</p> <p class="ql-block">所謂“麻雀雖小，五臟俱全”，這兩首小詩的仿寫看似簡單，實則很考驗語文功底。特別是藍色方框中的第二首小詩，第一句和第二句之間，是概括與具體的關系，第二句的三個并列的分句中，前兩個分句是“實寫（真實的景物）”，最后一個分句是“虛寫（作者的情感）”，這一點，如果不細細揣摩，是很容易被忽略的。另外，在意象的選擇上，前后兩句要有“協(xié)調(diào)性”，詞語的運用方面，也需要做到貼切而又能夠體現(xiàn)第一分句的“基調(diào)”。所以，要很好地完成這首小詩的仿寫，其實不那么容易。</p> <p class="ql-block">試著寫了一段，雖不夠自然，但基本達到“仿寫”的要求，也算是給孩子們做個示范。</p> 學生作品 <p class="ql-block">孩子們交上來的作業(yè)（按提交作業(yè)的時間排序），有五花八門的“樣貌”，稀奇古怪的“錯誤”，可是，也有別具一格的靈氣和異彩紛呈的創(chuàng)意:</p> <p class="ql-block">“風”與“楓”音韻上有重復，可“火紅的落葉”又實在不如“火紅的楓葉”好，因為不夠“熱烈”。把“颯颯的風”換掉，改動又太大，違背原意，所以只好暫且如此。</p> <p class="ql-block">“飛行”還可以改為“飛翔”，更貼近對動物的描寫。（當然，“飛行”也無不可。）</p> <p class="ql-block">“豐厚”還應改為“豐碩”。??</p> <p class="ql-block">這首小詩畫面感很強，格調(diào)溫暖明亮，很喜歡?！柏S收的喜悅”與“靜悄的心情”在結構上略有差別，不過也不想再改動了。??</p> <p class="ql-block">柯鑫和張新朋同學寫作上都特別有靈氣，如果字能寫得再漂亮一些，就更好了。??????????</p> <p class="ql-block">（“夏”字有誤，沒有圈出??。）其實，這樣打破常規(guī)地仿寫也未嘗不可，因為它雖然與原作在“樣貌”上相去甚遠，但表達上具有完整性和協(xié)調(diào)性，只是“創(chuàng)作”的成分超過了“模仿”。</p> <p class="ql-block">詩句有色彩之美，但最后一個分句應該寫情緒情感。不妨改一下:金色的落葉，藍色的河水，舒爽的心情。（也可以把“涼爽的秋風”放在最后，不寫情緒情感，但整體更加協(xié)調(diào)。）</p> <p class="ql-block">試改一下:鋒利的冰柱，飛舞的雪花，快樂的心情。</p> <p class="ql-block">這首小詩其實有種“渾然天成”的感覺，真的不錯！“傷感”改為“感傷”音韻上更和諧。??????</p> <p class="ql-block">這個仿寫“錯”出了新高度，真是難為孩子了！能仿得出來，真是令人佩服！????詩句大概表達了在大海上看到月亮，思念故鄉(xiāng)的情感。有點“海上生明月，天涯共此時”的意味。??（“哪一艘船沒有帆”，是否可以改為“哪一只船沒有槳”，音韻上更和諧，詩味也不減。注意:“艘”要改為“只”。??）</p> <p class="ql-block">這個仿寫完成得輕松、自然，無可挑剔。不過，可以再大膽地挑戰(zhàn)一下自己。??</p> <p class="ql-block">“蟲鳴”似與“靜謐”矛盾，其實是“以動襯靜”，讓人想起王維的“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”或是南北朝詩人王籍的“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽?！弊羁少F的是，孩子不會刻意“炫技”，完全是遵從內(nèi)心的感覺，正所謂“天然去雕飾”，語感了得！????????????</p> <p class="ql-block">以上兩篇，也都有些“另類”，沒“按要求”去做，不過都有獨特的思考和創(chuàng)造，也很別致。孫浩冉同學的仿寫與原作中第一首更為貼合。????????????</p> <p class="ql-block">以上兩篇都是“中規(guī)中矩”地寫，可也能夠“戴著鐐銬跳舞”，寫出來的小詩意境美、風格獨特。雖然最后一個分句是“寫實”，與原詩有出入，但整體內(nèi)容非常協(xié)調(diào)，特別是陳想同學的最后一句，在音韻上也起到了調(diào)和的作用，讀起來很舒服，也不失為好詩。????????????</p> <p class="ql-block">不愧是農(nóng)民的兒子！我手寫我心！寫出了自己真正看到的生活和想要表達的情感！?????</p> <p class="ql-block">“美麗”改為“皎潔”更好一些，不然和“美好”重復，也不夠“具體”。</p> <p class="ql-block">反復推敲，仔細斟酌——好的文字就得這樣“千錘百煉”。修改之后的學生作品，不能說盡善盡美，但至少趨于完美。這個過程中，作為語文老師，也需要不斷地學習和改進。“沒有最好，只有更好”——寫作，就是這樣一種特別辛苦而又特別幸福的勞動。</p> <p class="ql-block">以上是這次網(wǎng)課之前的教學過程中留存的板書，無意間寫錯的字（璀璨），分句中字數(shù)的疏忽，都是最初指導時存在的問題，直到這次仔細批閱評改孩子們的練筆，才更清楚地意識到——盡管就仿寫的作品而言，或許無需如此嚴格，但能夠自覺地發(fā)現(xiàn)問題，不斷修正，精益求精，寫作能力才會有更大的長進——老師學生皆是如此。</p> 練筆拾珍 <p class="ql-block">又一日，學完《海上日出》，隨口提了一句:巴金先生的日出之景寫得如此細致美妙，我們不妨照樣子寫寫日落，有興趣的同學可以嘗試一下。令人感到驚喜的是，真的有一位同學做了嘗試:</p> <p class="ql-block">批改完王同學的作業(yè)，總覺得意猶未盡，除了評語中陳述的內(nèi)容之外，最讓我感到欣喜的，是他的這篇小練筆整體風格特別接近巴金先生的原作，讀起來非常“有味道”。仿名家名作，內(nèi)容、技巧是淺表，情感、情緒至內(nèi)核，但風格的接近，卻是化境，是“方法”之外的東西，不是那么容易達成的。對于一個閱讀量并不是很大、寫作經(jīng)驗也不夠豐富的十歲孩童來說，他憑借的，就是一種“直感”，還有一點“很想寫”的沖動，而這些，卻是寫作上最可寶貴的“感覺”與“經(jīng)驗”。</p> <p class="ql-block">幫他稍微“潤色”了一下（需要修改的地方真的不多），盡量保留原作風貌:</p> <p class="ql-block">順便預告一下:統(tǒng)編版五年級上冊第七單元習作是“（ ）即景”，這篇文字就可以作為非常好的寫作素材了，正所謂“功夫不負有心人”，勤寫，其實就是一種主動的、超前的能力積累?。ㄟ€可以再做更加細致的修改??）</p> <p class="ql-block">“仿寫”，是一種獨特的文學創(chuàng)造，形象一點說，就是“戴著鐐銬跳舞”，它有各種各樣的限制，但是也可以從中找到抒寫的自由和發(fā)揮的樂趣。這個過程中，理解、揣摩是完成的基礎，積累、體驗是發(fā)揮的前提，而語感和才情則可以為這種獨特的創(chuàng)造添上飛翔的羽翼。</p> <p class="ql-block">每個孩子都是天生的小詩人。不論是“戴著鐐銬跳舞”，還是“信馬信由疆地馳騁”，只要愿寫，敢寫，勤寫，寫作的門道便可“自悟”，寫作的樂趣亦可自知。</p> <p class="ql-block">【圖文】:藍企鵝（部分圖片來源于網(wǎng)絡）</p><p class="ql-block"> 編寫于2022年5月14日</p><p class="ql-block"> 修改于2022年7月23日</p>