<p class="ql-block ql-indent-1">2022.7.21-7.23日，歷時三天，寫了幾千個字的筆記，我把華東師范大學課程與教學研究所所長、教授，義務教育課程方案修訂組組長崔允漷的解讀義務教育新課程的講座看完了。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">整個講座只有短短35分鐘，但對我來說，信息量太大了，我中間一度懷疑人生，怎么這么難理解啊，我邏輯串不起來了……??</p> <p class="ql-block ql-indent-1">不得不采用笨方法：好記性不如爛筆頭，把崔教授的ppt內(nèi)容全寫下來了，看一分鐘，得停筆記錄再思考五分鐘，效率很低。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">但好在，最后捱過去，回過頭來梳理知識時，發(fā)現(xiàn)思維導圖還是比較好做的，也稍微理解了那么一些。</p> 思維導圖 <p class="ql-block ql-indent-1">下面來正式上筆記截圖：</p> <p class="ql-block ql-indent-1">崔教授的語言非常風趣幽默，在我云里霧里的時候，他的一番吐槽給我提了神，也說出了我的心里話，由此可推，在課堂授課中，到了學生的疲倦點時，適度幽默拋個金點子是活躍課堂并使學生增加興趣的好方法。希望我也能早日達到這種游刃有余的狀態(tài)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">平時面對各式各樣的教學培訓，我和身邊的老師都有同樣的困惑：這群專家學者是不是太脫離一線教學，理念過于理想化不落地呢？現(xiàn)在看來，應該是印證了信息傳遞遞減規(guī)律——一個人說的話，經(jīng)過層層傳遞，其中包含的信息在逐級減少。有沒有一種可能，是他們傳授的是100%，到我真正聽到看到并理解內(nèi)化的，只有1%呢？</p> 一點總結(jié) <p class="ql-block"><br></p><ol><li>?新課標最大的“變”，是目標之變，目標是核心素養(yǎng)，是學業(yè)質(zhì)量</li><li>課標的目標，從“雙基”，到三維目標，再到核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了從書到人的轉(zhuǎn)變。越來越從學生身上來描述老師課程教學的業(yè)績，從人身上的關鍵能力、必備品格和價值觀念這些層面來描述老師的業(yè)績，而不是從“一個知識點了解什么、記住什么、說出什么”來講老師的業(yè)績?nèi)绾巍?lt;/li><li>素養(yǎng)不是內(nèi)容，它是個目標概念，指“在什么情境下，運用哪類知識，能做什么事”。素養(yǎng)的習得需要運用知識，但萬萬不能將它和知識混為一談。素養(yǎng)從某種程度上來說，是悟出來的。</li><li>反思很重要，特別重要！教下去的是知識，留下來的是素養(yǎng)。</li><li>崔教授提到了信息傳遞遞減定律——從新課程的起點，到新教材的編寫，再到新教案的書寫，新課堂的展現(xiàn)，這一步步都有落差，知識在傳播的過程中總是會有損耗的。所以才會出現(xiàn)上級部門的美好愿景，經(jīng)過層層落實最終卻反響平平，甚至幫倒忙的現(xiàn)象。我從這個講座中學到的，也是經(jīng)過層層遞減后的信息，唯有多修煉，才能更好地理解其本意。</li></ol> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><u style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:15px;">昨晚回家路上的晚霞，發(fā)現(xiàn)生活中的美好</u></p> <p class="ql-block ql-indent-1">換句通俗的話說，這次的新課程改革，越來越注重“人”——“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“落實立德樹人”……句句不離人，把“育人為本”的觀念落實到每個角落。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">我想，應該有很多教育工作者、學者，樂于看到這種愈加明晰的“人”之變。理論是豐滿完善的，落實到實踐中，就需要我們各位一起去研討、去建構(gòu)了，這也是崔教授的誠摯邀請。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">從理論到實踐，這中間仍有漫長的路要走，我也期待自己能在這條路上走得遠一點。</p>