<p class="ql-block"> 問渠那得清如許</p><p class="ql-block"> 為有源頭活水來</p><p class="ql-block"> 課程標準是國家對學生接受一定教育階段之后的結(jié)果所作的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定階段應達到的具體指標。它具有法定的性質(zhì)，是教育管理、教材編寫、教師教學生學習的直接依據(jù), 評估與考試的依據(jù)，必須按照課程標準教學改革。 </p><p class="ql-block"> 為進一步提高學校教育教學質(zhì)量，加強師資隊伍建設，促進教師整體素質(zhì)和業(yè)務能力提升，快速適應學校發(fā)展，聊城日報社特組織2022 年聊城市數(shù)學骨干教師暑期培訓班。</p> 上午篇 雙減背景下義務教育新課標解讀 <p class="ql-block"> 本次培訓由省教科研專家王冬梅拉開了序幕。她結(jié)合國家政策的提出到“雙減”背景下數(shù)學核心素養(yǎng)的導向，做了很透徹的分析。</p><p class="ql-block">一、理解數(shù)學學科的育人功能</p><p class="ql-block">二、數(shù)學核心素養(yǎng)的理解與實施</p><p class="ql-block">三、數(shù)學學科育人功能的實踐解讀</p> <p class="ql-block">一、深刻理解數(shù)學學科的育人功能 </p><p class="ql-block"> 王老師用“讀原文，悟原理”的思想，向我們清晰明了的解讀了課程總目標“三會”、“四基”、“四能”、“情感與態(tài)度”。</p> <p class="ql-block"> 王老師借助關系圖直觀地向我們展現(xiàn)了核心素養(yǎng)的橫縱向變化。</p><p class="ql-block"> 從數(shù)據(jù)分析觀念角度來看，發(fā)現(xiàn)不同階段數(shù)學核心素養(yǎng)保持著一致性；在運算能力是逐步加強的；在應用與創(chuàng)新意識上，表現(xiàn)為不同階段數(shù)學核心素養(yǎng)具有一定的發(fā)展性。</p> <p class="ql-block">二、數(shù)學核心素養(yǎng)的理解與實施 </p><p class="ql-block"> 借助具體的教學案例，理解“三會”，即會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界；會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界；會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。</p> <p class="ql-block">三、數(shù)學學科育人功能的實踐解讀</p><p class="ql-block"> 王老師以課例的形式，落實“立德樹人”，實現(xiàn)五育并舉。比如：一年級《認識左右》在練習的過程中，暗喻要團結(jié)滲透安全教育，在評價環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的美育。</p><p class="ql-block"> 數(shù)的認識、數(shù)的大小比較、數(shù)的運算……從借助具體情境的理解，到歸于運算與計數(shù)單位之間的關系，體現(xiàn)了數(shù)學化的過程。</p> <p class="ql-block"> 老師們認真記下所聽、所感、所悟……</p> 下午篇 數(shù)學學科實踐活動課程的開發(fā)策略 <p class="ql-block"> 王老師在小學生注意力差及從教《圓的認識》的親身經(jīng)歷的背景下，研究了“王冬梅快樂教學法——智趣教學”，這與吳正憲老師倡導的“好吃而又營養(yǎng)的數(shù)學課”不謀而合。</p> <p class="ql-block"> 王老師結(jié)合課程的要求、學生的情況、學習能力的背景及實踐活動的內(nèi)容的分析下，充分的驗證了數(shù)學實踐活動是素養(yǎng)形成的載體，對發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)起著關鍵作用。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 接著借助具體的智趣數(shù)學活動案例，展示了數(shù)學核心素養(yǎng)的實施路徑。</p><p class="ql-block">1.兒童空間觀念的培養(yǎng)；</p><p class="ql-block">2.算理、算法的理解；</p><p class="ql-block">3.數(shù)量關系的理解；</p><p class="ql-block">4.數(shù)據(jù)分析的觀念。</p> <p class="ql-block"> 王老師在“縫沙包”實踐活動課中，學生通過動手縫制，體會沙包和正方體的關系，遷移到研究正方體的各個組成要素以及它們之間的關系，為后來學習正方體積了充分的教學活動經(jīng)驗。在深刻學習知識的基礎上，也發(fā)展了學生的美感和空間想象的能力。</p> <p class="ql-block"> 在理解算理上，王老師用“數(shù)學小話劇”的形式，把數(shù)字賦予兒童話的語言來獲取知識，在理解了“湊十法”基礎上，滲透了團結(jié)友愛的品格。</p> <p class="ql-block"> “量與實測”：在制作米尺的過程中，兒童會經(jīng)過100次測量1厘米，才能得到1米的尺子，深刻理解了“累進觀點”。</p> <p class="ql-block"> 結(jié)合實際情境，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理的過程，培養(yǎng)學生分析和預測的能力。這就是典型的用數(shù)學語言建立數(shù)學模型。</p> <p class="ql-block"> 一節(jié)完整的智趣課堂，除了具體情境、活動內(nèi)容及實施、活動反思、活動評價，還要注重活動的成效。</p><p class="ql-block"> 最后讓我們當堂用智趣的形式設計活動，怎樣幫助學生理解1/2×2/3的含義。大部分老師都是用分燒餅、分披薩、分蛋糕的情境，我也不另外，我選用分一根香蕉的情境，幫助學生理解把1/2根看成單位“1”，平均分成3份，其中的2份是多少。直到英特的一位老師提到，我們摻雜著“倒序”的思想，換個方法去思考，可以設計工作時間×工作效率=工作總量的數(shù)量關系，來理解乘法的意義。</p> <p class="ql-block"> 一天的培訓讓老師們收獲頗豐，大家表示會后要繼續(xù)研讀課程標準，領會課標精神，找準方向，消化吸收其中之養(yǎng)分，便于新學期更好地運用，讓新課標理念真正落實在課堂中。</p> <p class="ql-block">編制：王 杰</p><p class="ql-block">審核：國丁柱</p><p class="ql-block">監(jiān)制：李偉昌</p><p class="ql-block">總監(jiān)制：劉奎</p>