時(shí)間如箭，去來迅疾?；仡^，有一路的故事；低頭，有堅(jiān)定的腳步；抬頭，有清晰的遠(yuǎn)方。近日，濟(jì)南市小學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師工作坊全體成員齊聚線上，召開了工作坊學(xué)年工作總結(jié)交流會(huì)，會(huì)議由張薏校長(zhǎng)主持，工作坊各成員積極參與，充分交流，共話成長(zhǎng)足跡，展望前行方向。 <h3 style="text-align: center"><b><font color="#b06fbb">回顧：勤耕厚積 賦能成長(zhǎng)</font></b><b></b></h3> <b>一、對(duì)話專家，更新理念，豐盈自己</b><div> 回望一學(xué)年的工作坊活動(dòng)，在山東省小學(xué)英語(yǔ)教研員楊璐老師的統(tǒng)籌安排下，特級(jí)教師工作坊這個(gè)平臺(tái)為我們搭建了更高的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。山東省小學(xué)英語(yǔ)教研員楊璐老師帶領(lǐng)大家深入了解新時(shí)代下教師的專業(yè)性要求，北京市特級(jí)教師劉瑩老師以幾十年深耕教學(xué)一線的教育經(jīng)驗(yàn)為老師們的專業(yè)發(fā)展提供多種成長(zhǎng)路徑，青島大學(xué)師范學(xué)院龐暉教授聚焦課題研究為我們指點(diǎn)迷津、解疑答惑……我們與專家對(duì)話，聆聽教育理論的高度建構(gòu)，感悟前沿思想的先進(jìn)引領(lǐng)，學(xué)習(xí)實(shí)踐案例上的成功經(jīng)驗(yàn)，每一位工作室成員收獲了最有價(jià)值的引領(lǐng)與指導(dǎo)。<br></div> <b> 二、碰撞智慧，付諸實(shí)踐，共研共進(jìn)</b><div> 專家的引領(lǐng)猶如引航明燈，讓我們明晰方向，拓寬視野。而如何將這些先進(jìn)理念與思想付諸實(shí)踐，讓工作坊成員在共研共進(jìn)中共成長(zhǎng)，在坊主張薏校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們研討交流，暢談困惑，梳理總結(jié)實(shí)際問題，尋求解決辦法。2022年6月6日，工作坊以朱莉莉老師主持的課題“基于主題意義的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)實(shí)踐研究”為例，成功開展了“課題研究點(diǎn)迷津 專家引領(lǐng)促成長(zhǎng)”線上課題研討活動(dòng)。研討過程中，龐暉教授結(jié)合開題報(bào)告內(nèi)容，從題目的選擇和表述、研究背景的來源、引用的規(guī)范使用、研究目標(biāo)的梳理、核心概念的界定、研究基本思路的科學(xué)撰寫、研究方法的具體操作等多方面進(jìn)行了專業(yè)的指導(dǎo)，并給出了針對(duì)性的修改建議，讓大家受益頗豐。<br></div> <b> 三、學(xué)習(xí)借鑒，它山之石，可以攻玉</b><div> “它山之石，可以攻玉。”在山東省特級(jí)教師工作坊的引領(lǐng)下，在張薏校長(zhǎng)的組織和帶領(lǐng)下，工作坊全體成員積極參加其他地市優(yōu)秀工作坊開展的線上研討活動(dòng)，把握互相學(xué)習(xí)，互相交流、互相借鑒的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。本學(xué)期，我們觀摩學(xué)習(xí)了青島、德州工作坊的課題開題研討活動(dòng)，以及泰安、威海、淄博等工作坊的單元整體教學(xué)研討展示等，學(xué)習(xí)優(yōu)秀做法，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，共話發(fā)展。<br></div> <h3 style="text-align: center"><b><font color="#b06fbb">展望：行而不輟 未來可期</font></b></h3> <p class="ql-block"> 積力之所舉，則無不勝也；眾智之所為，則無不成也。在接下來的工作中，濟(jì)南市特級(jí)教師工作坊將繼續(xù)依托山東省特級(jí)教師工作坊這一優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，以“搭平臺(tái)、促成長(zhǎng)、廣輻射、共發(fā)展”為工作思路，計(jì)劃做好以下幾項(xiàng)工作：</p><p class="ql-block"> 一、加強(qiáng)自我研修，開展專業(yè)書籍的自主閱讀和深入學(xué)習(xí)，不斷更新教師的教育教學(xué)觀念，積淀文化底蘊(yùn)，使教師的成長(zhǎng)有底氣和能量，使教學(xué)有持續(xù)的文化生成力和創(chuàng)造力。</p><p class="ql-block"> 二、聚焦單元整體教學(xué)，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)深入開展課堂教學(xué)實(shí)踐。依托工作坊平臺(tái)，廣泛交流單元整體教學(xué)典型課例，實(shí)踐新課標(biāo)的目標(biāo)與要求，力爭(zhēng)通過單元整體教學(xué)更好地在英語(yǔ)學(xué)科中落實(shí)核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 三、繼續(xù)開展新課標(biāo)的深入學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、課堂觀摩、網(wǎng)絡(luò)研修、專題研討、專家講座等路徑，引領(lǐng)工作坊成員主動(dòng)面對(duì)新課標(biāo)帶來的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，在“應(yīng)為”的方向上轉(zhuǎn)變，在“可為”的事情上實(shí)踐，讓新課標(biāo)落地“新課堂”。</p><p class="ql-block"> 四、加強(qiáng)課題研究，持續(xù)提升科研意識(shí)。工作坊將繼續(xù)以朱莉莉老師在研課題為例，開展協(xié)同研究，拓展名師輻射寬度與厚度。同時(shí)，積極組織和指導(dǎo)工作坊成員立足教學(xué)實(shí)際，開展小課題研究，進(jìn)行理論和實(shí)踐探索，并能結(jié)合課題研究，形成教學(xué)科研成果。</p> <div style="text-align: center;"><font color="#ff8a00">忙碌，轉(zhuǎn)變，提升，成長(zhǎng)，</font></div><div style="text-align: center;"><font color="#ff8a00">這是過去一年最好的詮釋；</font></div><div style="text-align: center;"><font color="#ff8a00"><br></font></div><div style="text-align: center;"><font color="#ff8a00">奮進(jìn)，前行，超越，卓越，</font></div><div style="text-align: center;"><font color="#ff8a00">這是未來一年最美的期許。</font></div><div style="text-align: center;"><br></div> <h3 style="text-align: center"><b><font color="#b06fbb">總結(jié)：道阻且長(zhǎng) 行則將至</font></b></h3> <h5><div style="text-align: center;"><b>以愛育愛，讓每一個(gè)學(xué)生綻放光彩</b></div><div style="text-align: center;"><b>——濟(jì)南市特級(jí)教師工作坊成員工作總結(jié)</b></div><div style="text-align: center;"><b>濟(jì)南市北苑小學(xué) 劉秋玲</b></div><div style="text-align: center;"><b><br></b></div></h5><h5> 我是劉秋玲，濟(jì)南市北苑小學(xué)英語(yǔ)教師。工作二十八年來，經(jīng)歷了學(xué)校從鎮(zhèn)辦小學(xué)到區(qū)屬小學(xué)的過渡，學(xué)校名稱也從原來的“李莊小學(xué)”到現(xiàn)在的“北苑小學(xué)”，期間曾在天橋區(qū)桑梓回民小學(xué)支教一年，期間與趙金鳳老師建立大橋桑梓E2DS英語(yǔ)俱樂部。曾擔(dān)任班主任十五余年，任教過語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，2007年成為一名專職英語(yǔ)教師。北苑小學(xué)北鄰黃河，校風(fēng)淳樸，是天橋區(qū)外來務(wù)工子弟定點(diǎn)學(xué)校，全校共有18個(gè)教學(xué)班，共有五位英語(yǔ)教師。兩位在編，三位非在編，2021年帶領(lǐng)英語(yǔ)學(xué)科入圍濟(jì)南市學(xué)科教研示范校；并有幸成為“指向育人的小學(xué)英語(yǔ)有效路徑和方法探索”為主題的省級(jí)實(shí)驗(yàn)校，同年被評(píng)為“山東省教書育人楷?！薄皾?jì)南市最美教師”“濟(jì)南市名師”......更為幸運(yùn)的是2021年8月成為濟(jì)南市特級(jí)教師工作坊成員，在省教研員楊璐老師的組織下，有幸跟隨山東省特級(jí)教師張薏校長(zhǎng)和工作坊的小伙伴們一起交流學(xué)習(xí)，探索英語(yǔ)教育之道,一年的時(shí)光里，收獲頗豐。<br> <b>一、專家引領(lǐng)，堅(jiān)定信仰</b><br> 感謝省教研員楊璐老師為工作坊提供了與專家面對(duì)面的機(jī)會(huì)。<br> <b>教育情懷，知行合一。</b>北京市特級(jí)教師、北京石油學(xué)院附屬小學(xué)英語(yǔ)教師劉瑩立足教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，分享個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，從備課、反思、聽評(píng)課和教研組建設(shè)方面基于我們指導(dǎo)，鼓勵(lì)大家做有文化、有底蘊(yùn)的老師，推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。劉老師的自身經(jīng)歷讓我們充分領(lǐng)略到她對(duì)教育的執(zhí)著與熱情，幾十年如一日，堅(jiān)守教學(xué)一線，以問題為課題，關(guān)注教學(xué)常規(guī)細(xì)節(jié)，令人印象深刻的是她對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃的精益求精，這樣的教育情懷與頂層設(shè)計(jì)，讓我們充分感受到何為“預(yù)則立”的道理。在今后的工作中我要向劉瑩老師一樣保持教育的初心，執(zhí)著于自己的專業(yè)，熱情于自己的學(xué)生，始終從兒童的視角思考問題，探索校本教研的真諦，堅(jiān)守信仰，形成北苑英語(yǔ)教研的獨(dú)有特色。<br> <b>學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，內(nèi)化于心。</b>2022年6月6日，有幸聆聽了青島大學(xué)師范學(xué)院小學(xué)教育系副主任龐輝教授的講座與解疑答惑，內(nèi)心充滿了激動(dòng)和向往。用一個(gè)詞“漲知識(shí)”形容當(dāng)下的收獲：對(duì)課題中的“文獻(xiàn)”有了更深刻的理解，明確文獻(xiàn)綜述的方法和基本的撰寫框架，激活實(shí)踐的沖動(dòng)，想暑期是否可以嘗試寫一下學(xué)校課題的文獻(xiàn)綜述；“概念透鏡”指向的深度學(xué)習(xí)，主題與概念，還有問題鏈都值得我們深一步探索和實(shí)踐。這需要我們學(xué)會(huì)一種新的思維方式：讓學(xué)生經(jīng)歷探索的三個(gè)階段--學(xué)習(xí)理解、遷移應(yīng)用、實(shí)踐創(chuàng)新，實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，可以更有效落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。而落實(shí)的起點(diǎn)則是要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提高自己的問題意識(shí)，建立解決問題的邏輯框架，充分利用工具和研究方法，一以貫之的研究一定會(huì)卓有成效。啟發(fā)自己，探尋“小切口，高立意，重落地，深闡述”真正走上科研之路，真正成為專家型教師；立足學(xué)科育人，基于主題意義，讓學(xué)生真正卷入學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)的深度和廣度，真正落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。<br> <b>二、坊內(nèi)引力，激活思維 </b><br> 專家的引領(lǐng)讓我們拓寬視野，工作坊的交流讓我們學(xué)會(huì)思考。濟(jì)南市特級(jí)教師工作坊在張薏校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，按照省里工作部署有序開展坊內(nèi)活動(dòng)：張薏校長(zhǎng)溫文爾雅的談吐和對(duì)英語(yǔ)教育的真知灼見吸引我們工作坊成員在忙碌繁雜的工作之余，沉下心來，思考教育教學(xué)中的真問題，就像萬有引力一樣，激活我們的思維。<br> 學(xué)會(huì)提出問題，敢于群內(nèi)公示。原來有問題，不好意思問；張校長(zhǎng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，倒逼我們思考急需解決的問題，并用語(yǔ)言表達(dá)出來，在群內(nèi)接力，再由組長(zhǎng)匯總；第二次是莉莉老師的課題讓我們?cè)俅翁岢鰡栴}，在群內(nèi)公示匯總，看似普通的環(huán)節(jié)，卻不得不讓我們深入思考教育教學(xué)或者課題研究中的真問題。部分問題來自于自己的獨(dú)立思考；部分問題來自于坊內(nèi)小伙伴的互相啟發(fā)；還有一部分問題來源于在工作坊討論交流中張校的點(diǎn)撥引領(lǐng)，坊主的認(rèn)可與啟發(fā)讓每一個(gè)坊員沉浸于思考之中，提出了非常有價(jià)值的問題。非常喜歡這樣的交流，希望疫情早日過去，我們真正能賣你對(duì)面交流溝通，相信我們的工作坊將會(huì)成為我們發(fā)布教育心聲的自留地，思維碰撞的火花將會(huì)綻放。<br> <b>三、探索實(shí)踐，發(fā)展突破</b><br> 專家引領(lǐng)和坊內(nèi)交流的同時(shí)，行走在學(xué)科育人路徑的探索之路上。在省市區(qū)各級(jí)教研員的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，跟隨濟(jì)南市特級(jí)教師工作坊，堅(jiān)持以主題教研為引領(lǐng)，探索單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，開展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，努力讓每一個(gè)學(xué)生綻放光彩。<br> 堅(jiān)持校本教研，促進(jìn)質(zhì)量提升。線上教學(xué)期間，北苑小學(xué)英語(yǔ)組將及時(shí)教研與主題教研相融合，前置預(yù)設(shè)問題，后置解決問題，不斷完善線上教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。濟(jì)南市小學(xué)英語(yǔ)教研員管玲老師和天橋區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教研員冀民老師蒞臨參與主題教研“你好@濃縮的云課堂”。學(xué)教研聚焦“云課堂的有效性”展開討論，關(guān)注教師的教與學(xué)生的學(xué)，討論出云課堂的五個(gè)關(guān)注：關(guān)注目標(biāo)是否明確；關(guān)注語(yǔ)境是否適切；關(guān)注重點(diǎn)是否突出；關(guān)注評(píng)價(jià)是否伴隨；關(guān)注是否有語(yǔ)用體驗(yàn)。兩位專家分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，引領(lǐng)我們我們學(xué)會(huì)用專業(yè)的視角，發(fā)現(xiàn)平凡中的問題，用研究的心態(tài)不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。<br> 探索單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，有效落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。在市區(qū)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)推進(jìn)的背景下，北苑小學(xué)英語(yǔ)組學(xué)習(xí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)理論的同時(shí)，以五年級(jí)上冊(cè)Unit3為載體進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，深入挖掘教材內(nèi)涵，有機(jī)整合單元內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)單元適切語(yǔ)境，明確單元語(yǔ)用任務(wù)，有效設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)，融評(píng)價(jià)于全過程。伴隨2022年4月新課標(biāo)的頒布，繼續(xù)完善新課標(biāo)背景下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，突出主題意義和學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。作為學(xué)科育人省級(jí)實(shí)驗(yàn)校，在市區(qū)教研員指導(dǎo)下，參與山東省小學(xué)英語(yǔ)“新課標(biāo)背景下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”線上研討和教學(xué)活動(dòng)，受到好評(píng)，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)在教研的道路上繼續(xù)前行......<br> 立足學(xué)生發(fā)展需求，開展英語(yǔ)主題實(shí)踐活動(dòng)。北苑小學(xué)英語(yǔ)組“落地”雙減，提質(zhì)培優(yōu)。作業(yè)“ Q彈”，以單元為單位，以目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性和彈性作業(yè)，并創(chuàng)建Q彈作業(yè)超市：英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)、整本書閱讀、單元語(yǔ)用任務(wù)，主題實(shí)踐或者研學(xué)活動(dòng)等，每年十月的“Show your love”主題實(shí)踐活動(dòng)，期末的主題口語(yǔ)秀，不同年級(jí)不同主題--“繪本篇”“時(shí)代篇”“風(fēng)采篇”。學(xué)生人人參與，自主選擇內(nèi)容，教師精心指導(dǎo)，讓外來務(wù)工子女享受地道的口語(yǔ)盛宴，讓每一個(gè)孩子都有出彩的機(jī)會(huì)。<br> 推進(jìn)區(qū)域口語(yǔ)測(cè)評(píng)，落實(shí)口語(yǔ)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。自己主持的市級(jí)課題《小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究》順利結(jié)題，積極參與到天橋區(qū)教研科教研員冀民老師推進(jìn)的“三年級(jí)口語(yǔ)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”實(shí)驗(yàn)之中。以“我是天橋代言人”為主題，制定校本化三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方案，分別從“賞天橋四季”“觀天橋動(dòng)物”“品天橋美食”“做天橋代言”四個(gè)板塊，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，學(xué)生們置身于清靜之中，主動(dòng)架構(gòu)語(yǔ)言，嘗試得體地表達(dá)，教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，撰寫評(píng)價(jià)報(bào)告，有效及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)。今年的六年級(jí)畢業(yè)班根據(jù)區(qū)教研科要求開啟了信息技術(shù)下的口語(yǔ)測(cè)評(píng)的初步嘗試，學(xué)生口語(yǔ)的表現(xiàn)良好，受到區(qū)教研員的好評(píng)。<br> <b> 四、凝練提升，明確目標(biāo)</b><br> 感謝專家引領(lǐng)和團(tuán)隊(duì)取暖的同時(shí)，也深深感受到自己的教研或者教育教學(xué)呈現(xiàn)出碎片化狀態(tài)，做了很多實(shí)踐，積累了很多經(jīng)驗(yàn)，卻沒有好好梳理，凝練提升，形成自己的成果，以便更好地指導(dǎo)實(shí)踐。<br> 將來希望在省市專家的引領(lǐng)下，在工作坊小伙們的合作下：實(shí)現(xiàn)自己的三個(gè)小目標(biāo)：寫一篇基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的論文；寫一篇正在研究課題的文獻(xiàn)綜述；凝練一下學(xué)校校本教研的特色。<br> 俗話說，理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。學(xué)會(huì)在繁雜的事務(wù)之中，靜心思考，潛心育人，敢于突破，勇于挑戰(zhàn)，相信必將遇見更好地自己！<br></h5><div><br></div><div><br></div> <h5></h5><h5 style="text-align: left;"><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">精準(zhǔn)教研共匯智 踔厲奮發(fā)啟新程</b></div><b><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">——山東省小學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師工作坊（濟(jì)南群組）個(gè)人工作總結(jié)</b></div></b><b><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">長(zhǎng)清區(qū)教育教學(xué)研究中心 朱莉莉</b></div><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;"><br></b></div></b> 自2008年工作以來，一直從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。曾榮獲區(qū)優(yōu)秀教師、最美教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人等稱號(hào)，國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)、山東省青年教師素質(zhì)大賽一等獎(jiǎng)，“一師一優(yōu)課”獲省級(jí)優(yōu)課、市一等獎(jiǎng)等，多篇論文曾先后在各級(jí)各類教育刊物上發(fā)表，主持、參與國(guó)家、省市區(qū)級(jí)課題研究。<br> <b> 一、遇見優(yōu)秀的新團(tuán)隊(duì)<br></b> 時(shí)光飛逝，光陰似荏，加入山東省小學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師工作坊（濟(jì)南群組）已經(jīng)一年了。在這個(gè)大家庭里，有幸結(jié)識(shí)了來自各區(qū)縣優(yōu)秀的教師，她們都是我學(xué)習(xí)的榜樣。一個(gè)人可以走的很快，但一群人可以走的更遠(yuǎn)。我們濟(jì)南特級(jí)教師工作坊的小伙伴們，一起學(xué)習(xí)、研討和交流，生命因英語(yǔ)而煥發(fā)著勃勃生機(jī)與活力。<br> 在山東省小學(xué)英語(yǔ)教研員楊璐老師的統(tǒng)籌安排下，各地市特級(jí)教師工作坊堅(jiān)持“問題導(dǎo)向”，開展豐富多樣的線上研討展示活動(dòng)，每期活動(dòng)有亮點(diǎn)、有創(chuàng)新、有成效，我們通過線上觀摩學(xué)習(xí)展示活動(dòng)，聆聽楊璐老師、劉瑩老師、龐暉教授的專家引領(lǐng)，受益匪淺。遇見最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，激發(fā)了工作坊內(nèi)每一位教師積極向上、樂于求知的熱情。<br> <b> 二、經(jīng)歷專業(yè)的新成長(zhǎng)<br></b> <b> 靜心·讀書·積淀。</b>“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”加入工作坊以來，滿滿地正能量激勵(lì)著我靜下心來讀書學(xué)習(xí)。一年來，我閱讀了朱浦老師的《單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)》，王薔老師的《小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)：意義、內(nèi)涵與途徑》，王月芬老師的《課程視域下的單元作業(yè)》，還有《項(xiàng)目式教學(xué)》《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》等書籍，提升理論水平，不斷積淀底蘊(yùn)。<br> <b>應(yīng)局·破局·解題。</b>本學(xué)期，在山東省小學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師工作坊（濟(jì)南群組）展示活動(dòng)中，我主動(dòng)承擔(dān)了“基于主題意義的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)實(shí)踐研究”的課題開題闡述工作。準(zhǔn)備過程中，在濟(jì)南市特級(jí)教師工作坊坊主張薏校長(zhǎng)積極組織下，召開線上研討會(huì)議，各位工作坊老師們圍繞我的課題申報(bào)書和開題報(bào)告進(jìn)行深入研討，提出問題，商討建議，我深深感受到集體智慧的強(qiáng)大力量。課題研究是我的弱項(xiàng)，但是為了更好地完成任務(wù)，我查閱了大量的課題研究資料，連續(xù)近兩周加班加點(diǎn)不斷修改完善課題申報(bào)書和開題報(bào)告。過程是艱辛的，但也是快樂的，我對(duì)課題研究的謎團(tuán)一個(gè)一個(gè)地被攻破。在濟(jì)南群組線上展示活動(dòng)中，課題闡述得到了龐教授的肯定，更欣喜的是聆聽了龐教授精心專業(yè)的指導(dǎo)，參與了與專家“面對(duì)面”的解惑答疑，我頓時(shí)醍醐灌頂，對(duì)課題研究豁然開朗，真可謂“聽君一席話，勝讀十年書”。<br> <b>三、開啟知行合一的新發(fā)展<br></b> 懷進(jìn)鵬部長(zhǎng)指出，教育工作者要把研究解決教育問題作為學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)、落腳點(diǎn)，努力做到以知促行，以行促知，知行合一?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》現(xiàn)已發(fā)布，如何將新課標(biāo)理念落實(shí)在課堂教學(xué)中，這是我們每一位教育工作者勢(shì)在必行的首要任務(wù)。在工作坊的引領(lǐng)下，下學(xué)期工作以“學(xué)為中心”的課堂研究為立足點(diǎn)，以“主題意義的單元”課題研究為著力點(diǎn)，以促進(jìn)師生素養(yǎng)發(fā)展為落腳點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)開展各項(xiàng)工作。<br> 感謝山東省小學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師工作坊這個(gè)優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，讓我們學(xué)習(xí)到最前沿的教育理念，得到更立體的教學(xué)指導(dǎo)，體驗(yàn)到更專業(yè)的學(xué)術(shù)引領(lǐng)，讓我們的成長(zhǎng)之路更專業(yè)。我將會(huì)珍惜每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，虛心求教，不斷向優(yōu)秀的老師們看齊。</h5><div><br></div><div><br></div> <h5><div style="text-align: center;"><b>專家引領(lǐng)促成長(zhǎng) 同伴互助共提高</b></div><div style="text-align: center;"><b>——2022年特級(jí)教師工作坊學(xué)習(xí)總結(jié)</b></div><div style="text-align: center;"><b>濟(jì)南市萊蕪實(shí)驗(yàn)學(xué)校 蘇琳琳</b><br></div><div style="text-align: left;"><b><br></b></div> 我自1999年參加工作，一直從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，23年來，我除了認(rèn)真完成教學(xué)工作外，還先后擔(dān)任班主任、級(jí)部主任、教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)處副主任、少先大隊(duì)輔導(dǎo)員、政教處主任、黨支部書記等職務(wù)。半年前，我們學(xué)校對(duì)一所市直小學(xué)實(shí)施托管，我擔(dān)任被托管學(xué)校的執(zhí)行校長(zhǎng)。7月7日，教育局黨組任命我為學(xué)校本部的副校長(zhǎng)。不管是從事教學(xué)，還是管理工作，我都盡自己所能，扎扎實(shí)實(shí)做好，先后榮獲山東省教學(xué)能手、山東省優(yōu)秀教師、山東省十佳女職工建功立業(yè)標(biāo)兵、山東省富民興魯勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)。<br> 近年來，自己更多的精力放在行政管理上，在業(yè)務(wù)教學(xué)方面有所忽視和放松，急需通過教師工作坊這個(gè)平臺(tái)提升自己的專業(yè)水平和能力。半年來，我通過參與工作坊的各項(xiàng)活動(dòng)，有很多的收獲，現(xiàn)總結(jié)如下：<br> <b>一、進(jìn)一步提高了對(duì)特級(jí)教師工作坊的認(rèn)識(shí)</b><br> 在山東省小學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師工作坊啟動(dòng)儀式上，山東省教育科學(xué)研究院楊璐老師為我們?cè)敿?xì)解讀了特級(jí)教師工作坊成立的背景、特級(jí)教師工作坊的組成和使命、特級(jí)教師的主要研究?jī)?nèi)容、工作坊成員的年度研究目標(biāo)、擬解決的問題、工作坊成員專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃、擬形成的成果等，讓我們每一位工作坊的成員對(duì)特級(jí)教師工作坊成立的目的和意義，下一步研究的內(nèi)容和方向等有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，為更好、更快地促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)指明了方向。<br> <b>二、進(jìn)一步提高了對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)</b><br> 通過特級(jí)教師劉瑩老師的個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，我對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展有了更加深刻的感悟。劉老師用“愛”、“學(xué)”、 “思”、“做”四個(gè)字來概括自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，愛是基礎(chǔ)，學(xué)是保障，思是動(dòng)力，做是根本。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，首先要愛學(xué)生、愛英語(yǔ)、愛教英語(yǔ)，在平時(shí)的工作中，要多讀書，多學(xué)習(xí)，多思考，做有文化、有底蘊(yùn)的老師，做有思想、善思考的老師，將所學(xué)理論與實(shí)際教育教學(xué)相結(jié)合，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，善于反思，真正做到“人無我有，人有我好，人好我新，永不止步”，努力成為小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)方面的專家。<br> <b>三、進(jìn)一步提高了對(duì)單元整體教學(xué)的認(rèn)識(shí)</b><br> 通過聆聽專家講座、觀摩優(yōu)秀課例及學(xué)員交流研討，我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。主題教學(xué)和單元整體教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)科育人目標(biāo)、學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)落地的重要途徑，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要將育人目標(biāo)融入教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程之中，要改變過去碎片化、表層化的學(xué)習(xí)，走向整合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的課程，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的深度學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，需要將教材以知識(shí)點(diǎn)為單元和課時(shí)的教學(xué)，調(diào)整為單元整體設(shè)計(jì)，突出圍繞某個(gè)主題重新梳理各課知識(shí)的呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)、操練順序，強(qiáng)化語(yǔ)言與生活聯(lián)系、與學(xué)生認(rèn)知需求聯(lián)系，更重要的是與學(xué)科教學(xué)的育人目標(biāo)緊密聯(lián)系。例如PEP教材六年級(jí)上冊(cè)《Unit 4 Feelings》的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，除了引導(dǎo)學(xué)生能夠用英文表達(dá)自己的不同情緒、能夠和同伴交流自己情緒背后的原因、通過寫日記的形式，疏解自己的情緒之外，還要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)負(fù)面情緒，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控、管理情緒的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生面對(duì)各種環(huán)境和困難，都保持平和與積極的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，養(yǎng)成良好的個(gè)性心理品格。在課時(shí)安排上，可以由教材中的4個(gè)課時(shí)，改為5個(gè)課時(shí)： Identifying my feelings、Talking about my feelings、Expressing my feelings、Managing my feeelings、More about feelings。<br> 英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的育人功能，在學(xué)科教學(xué)中要突出立德樹人的根本任務(wù)。在今后的教學(xué)中，我要進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)策略，促進(jìn)英語(yǔ)課程由聚焦語(yǔ)言知識(shí)向關(guān)注語(yǔ)言所承載的文化內(nèi)容、由碎片化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向整合關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，確保核心素養(yǎng)目標(biāo)落地英語(yǔ)課堂。<br> <b>四、進(jìn)一步提高了對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)。</b><br> 通過參與朱莉莉老師《基于主題意義的單元整體教學(xué)實(shí)踐研究》開題報(bào)告的討論修改，以及聆聽龐暉教授關(guān)于課題研究的培訓(xùn)講座，我對(duì)如何更好地開展課題研究，提升課題研究的質(zhì)量，以及如何通過課題研究更好地助力教師專業(yè)成長(zhǎng)等方面，有了更加深入的認(rèn)識(shí)和理解。龐暉教授就課題研究的背景、核心概念界定、課題研究的目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究步驟等都做了詳細(xì)的解讀和指導(dǎo)，讓我們受益匪淺。<br>教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！弊稣n題研究主要是為了解決教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題、遇到的困惑，以科研帶教研，以教研促教改，是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法，也是教師由“教書匠”向科研型教師轉(zhuǎn)變的必經(jīng)途徑。<br> 沒有最好的自己，只有最好的團(tuán)隊(duì)。感謝山東省教育廳給我們搭建了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的平臺(tái)，我將以此為契機(jī)，在專家的引領(lǐng)下，在工作坊各位老師的幫助下，進(jìn)一步提高自己的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步和提高！<br></h5><div><br></div> <h5><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">我的成長(zhǎng)進(jìn)行時(shí)</b></div><b><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">——2022年特級(jí)教師工作坊個(gè)人工作總結(jié)</b></div><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">濟(jì)南市陽(yáng)光100小學(xué) 邢旭娜</b></div><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;"><br></b></div></b></h5><h5> 自2002年參加工作以來，一直從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。先后榮獲第七屆全國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)園丁獎(jiǎng)、濟(jì)南市先進(jìn)工作者、槐蔭區(qū)優(yōu)秀教師、槐蔭區(qū)教學(xué)能手等榮譽(yù)稱號(hào)。曾獲山東省小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)、山東省“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)省級(jí)優(yōu)課、槐蔭區(qū)教師素質(zhì)大賽一等獎(jiǎng)等，并多次在省、市、區(qū)教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中執(zhí)教公開課、匯報(bào)課。帶領(lǐng)學(xué)校英語(yǔ)教研組先后獲得槐蔭區(qū)“青年文明號(hào)”、濟(jì)南市學(xué)科教研示范校、濟(jì)南榜樣之“基教改革”榜樣等榮譽(yù)。<br> 指縫很寬，時(shí)間太瘦，悄然從指縫間溜走，加入濟(jì)南市小學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師工作坊已有近一年的時(shí)間。在坊主張薏校長(zhǎng)和坊內(nèi)優(yōu)秀老師們的陪伴下，我們一起接受專家先進(jìn)理念的熏陶，開闊視野，積淀知識(shí)；我們一起享受同伴間的智慧碰撞，分享經(jīng)驗(yàn)，提升能力，一路成長(zhǎng)一路行。<br> <b>一、在聆聽與感悟中成長(zhǎng)</b><br> 有一種遇見，精彩了時(shí)光，豐盈了自己?；赝@一學(xué)年的工作坊活動(dòng)，不僅聆聽了山東省小學(xué)英語(yǔ)教研員楊璐老師、北京市特級(jí)教師劉瑩老師、青島大學(xué)師范學(xué)院龐暉教授帶來的前沿理念，而且觀摩學(xué)習(xí)了其他地市開展的豐富的工作坊研討活動(dòng)，收獲頗豐。<br> 在工作坊啟動(dòng)儀式上，楊璐老師從特級(jí)教師的“特”說起，為我們深刻詮釋了何為特級(jí)教師；從了解課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的時(shí)代要求出發(fā)，帶領(lǐng)大家深入了解新時(shí)代下教師的專業(yè)性要求。以專業(yè)求發(fā)展，以專業(yè)促提升，我慶幸自己加入了這個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)平臺(tái)，由此向，及遠(yuǎn)方。<br> 聆聽劉瑩老師《特級(jí)教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑與方法》《“雙減”背景下骨干教師的培養(yǎng)及教研組建設(shè)》的報(bào)告，她以自身幾十年深耕教育一線的經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)身說法，為老師們的專業(yè)發(fā)展提供多種成長(zhǎng)路徑，讓我肅然起敬。同時(shí)，劉老師《核心素養(yǎng)視域下的的單元整體教學(xué)》的專題講座，從對(duì)單元整體教學(xué)的認(rèn)識(shí)及特點(diǎn)，到單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)策略，再到大量的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享，與我而言如醍醐灌頂，幫助我在理論和實(shí)踐之間架起了橋梁。<br> 河流唯有深邃才能平靜無波，樹木只有扎根地底才能茁壯茂盛，要想向上生長(zhǎng)，那就努力地向下扎根吧。<br> <b> 二、在交流與碰撞中成長(zhǎng)</b><br> 專家的引領(lǐng)猶如引航明燈，明晰方向，堅(jiān)定信念。而工作坊內(nèi)伙伴們?cè)谝黄鹨淮未蔚难杏懡涣骱退季S碰撞，給予我更多成長(zhǎng)的力量，讓我站在自己肩膀上攀升，站在團(tuán)隊(duì)肩膀上飛翔。<br> 課題研究一直是一線教師工作中的短板與弱項(xiàng)，于我亦是如此。本學(xué)期，在坊主張薏校長(zhǎng)的組織和帶領(lǐng)下，我們立足工作坊研究實(shí)際，以朱莉莉老師主持的課題“基于主題意義的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)實(shí)踐研究”為例，深入開展了一次工作坊線上課題研討活動(dòng)，并接受了龐暉教授的線上指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，我再次體驗(yàn)到了大家在一起思維碰撞、經(jīng)驗(yàn)共享、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、智慧綻放的學(xué)術(shù)氛圍和致敬專業(yè)精神、崇尚專業(yè)發(fā)展的教育初心。<br> <b> 三、在反思與展望中成長(zhǎng)</b><br> 回首來時(shí)路，有困惑，有收獲，在成長(zhǎng)。展望未來路，有信心，有目標(biāo)，再成長(zhǎng)。在接下來的工作中，繼續(xù)依托特級(jí)教師工作坊這一優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，做好這樣幾項(xiàng)工作：一是加強(qiáng)自我研修，堅(jiān)持專業(yè)書籍的自主閱讀和深入學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。二是聚焦單元整體教學(xué)，持續(xù)開展課堂教學(xué)實(shí)踐。三是立足教學(xué)實(shí)際，著力解決實(shí)際問題，嘗試教師小課題研究。四是主動(dòng)面對(duì)新課標(biāo)帶來的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，在“應(yīng)為”的方向上轉(zhuǎn)變，在“可為”的事情上實(shí)踐，心中有“標(biāo)準(zhǔn)”，腳下方有路。<br></h5><div><br></div><div><br></div> <h5><p></p></h5><h5 style="text-align: left;"><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">潛心教育 砥礪前行</b></div><b style="color: inherit;"><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">——濟(jì)南市特級(jí)教師工作坊成員工作總結(jié)</b></div></b><b><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">濟(jì)南市高新區(qū)漢峪小學(xué) 欒方斐</b></div><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;"><br></b></div></b> 我是欒方斐，2011年進(jìn)入山東師范大學(xué)附屬小學(xué)雅居園校區(qū)參加工作，2019年來到濟(jì)南高新區(qū)漢峪小學(xué)任教至今，一直從事英語(yǔ)教學(xué)，擔(dān)任教研組長(zhǎng)。曾榮獲區(qū)優(yōu)秀教師、一師一優(yōu)課省級(jí)優(yōu)課、濟(jì)南市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)等，多篇論文在各級(jí)各類刊物獲獎(jiǎng)。<br> 在省教研員楊璐老師的統(tǒng)籌組織下，我很榮幸參加濟(jì)南市小學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師工作坊?；仡欉@一年的學(xué)習(xí)，有專家高屋建瓴的專業(yè)引領(lǐng)，有基于主題的課例展示和精彩分享，也有坊內(nèi)的專題培訓(xùn)和研究探討，在主持人張薏校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們一起學(xué)習(xí)、交流和研討，收獲滿滿。我有幸認(rèn)識(shí)了很多優(yōu)秀老師，收獲了寶貴經(jīng)驗(yàn)，感受到這個(gè)集體帶給我強(qiáng)大的成長(zhǎng)動(dòng)力，大家真摯的教育熱忱和不懈的科研態(tài)度深深感染和激勵(lì)著我。工作坊的每次活動(dòng)，都記錄著我們共研共成長(zhǎng)的印記，一路走來，且學(xué)且思，且悟且行。<br> <b> 一、精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)，明晰“雙減”背景下的專業(yè)發(fā)展路徑。<br></b> 教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是靈魂的塑造者，教育是教師和學(xué)生一起探索生命的過程，是生命成長(zhǎng)的互相成全。北京市特級(jí)教師、北京石油學(xué)院附屬小學(xué)英語(yǔ)教師劉瑩分享自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，從修煉個(gè)人專業(yè)技能和助推教師成長(zhǎng)共同體的角度，為我們提供了“雙減”背景下教師專業(yè)發(fā)展和骨干教師培養(yǎng)的實(shí)操路徑。劉老師以炙熱的教育情懷和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給我強(qiáng)烈的感染和引領(lǐng)，我們要愛自己的學(xué)生，愛教師這個(gè)職業(yè)，做一名好老師，要有仁愛之心，我想這份愛就是從事教育的初心吧。<br> 愛學(xué)生，更要用我們的專業(yè)引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。在立德樹人、提質(zhì)減負(fù)的背景下，面對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)需求以及家長(zhǎng)的“教育焦慮”，我們一線老師該怎么做呢？聽取專家講座后，在和坊里小伙伴制作課程簡(jiǎn)報(bào)的過程中，通過收集資料，我學(xué)習(xí)了大量學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀做法，與我們學(xué)校的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，逐步運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。<br> 1. 追根溯源，提高備課實(shí)效。<br> 備課是教學(xué)流程的起點(diǎn)，要減負(fù)，就要首抓備課，走好備課五部曲。Step1：精研課標(biāo)。細(xì)致研讀課標(biāo)，明晰教學(xué)的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，立穩(wěn)“聽、說、讀、寫”四大支柱，關(guān)注指向核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，做好教學(xué)的掌舵者。Step2：把脈學(xué)情。優(yōu)化課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)，起點(diǎn)和落腳點(diǎn)均在學(xué)生，精準(zhǔn)學(xué)生的水平分層，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣所在，測(cè)算“適度”的砝碼，量取“趣味”的原料。Step3：通研教材。梳理知識(shí)脈絡(luò)，搭建教學(xué)體系，抓好兩條教學(xué)主線——知識(shí)新舊鏈接的縱線，課內(nèi)課外延展的橫線。Step4：優(yōu)化教法。提質(zhì)增效目標(biāo)引領(lǐng)下，大概念統(tǒng)攝下的單元整體備課——教材整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)模板的優(yōu)化組合，PBL項(xiàng)目式的問題探究教學(xué)——學(xué)科融合，拓寬學(xué)習(xí)的深度和廣度。Step5：反思完善。對(duì)標(biāo)學(xué)生的自然起點(diǎn)和生成狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整備課，不超標(biāo)不偏怪難，減輕過重知識(shí)負(fù)擔(dān)，適應(yīng)學(xué)生自然成長(zhǎng)的腳步。<br> 2. 優(yōu)化過程，提質(zhì)生本課堂。<br> 課堂是教學(xué)主陣地，通過探究基于主題意義的單元整合，追求有聲、有形、有情的語(yǔ)言課堂，提高思維含量，提高課堂質(zhì)量，減輕課后負(fù)擔(dān)。<br> 從聽、說、讀、寫語(yǔ)言技能入手，落實(shí)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的語(yǔ)言知識(shí)階段學(xué)習(xí)。一、二年級(jí)著力興趣培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成，奠定口語(yǔ)基礎(chǔ)，聽說領(lǐng)先；中年級(jí)著力書寫和朗讀，發(fā)展情景交際；高年級(jí)著力閱讀和表達(dá)，讀寫跟上，將自然拼讀貫穿始終，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。<br> 3. 多元協(xié)同評(píng)價(jià)，強(qiáng)化作業(yè)反饋。<br> 作業(yè)是檢查課堂教學(xué)有效的重要抓手。在學(xué)?！白鳂I(yè)不出校門，書包不回家”理念引導(dǎo)下，英語(yǔ)學(xué)科聚焦核心素養(yǎng)，立足基礎(chǔ)落實(shí)、實(shí)踐運(yùn)用和興趣激發(fā)三個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“雙減”政策下的學(xué)生作業(yè)優(yōu)化。<br>通研教材，統(tǒng)整單元主題和話題，梳理目標(biāo)語(yǔ)言和應(yīng)用情景，將作業(yè)設(shè)為：知識(shí)鞏固類作業(yè)、拓展應(yīng)用類作業(yè)和綜合實(shí)踐類作業(yè)三個(gè)層次，根據(jù)具體目標(biāo)分類實(shí)施。在堅(jiān)持“有聲 + 書寫”常規(guī)作業(yè)基礎(chǔ)上，以英語(yǔ)特色作業(yè)設(shè)計(jì)為切口，來推動(dòng)英語(yǔ)作業(yè)的大變革，作業(yè)減“量”的同時(shí)要提“質(zhì)”。<br> 同時(shí)，也在積極探索通過改變?cè)u(píng)價(jià)的主體，讓教師、家長(zhǎng)和學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來，變單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，更加關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，尊重學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)性和發(fā)展的差異性，將學(xué)生縱向?qū)W習(xí)的全過程納入評(píng)價(jià)。比如英語(yǔ)口語(yǔ)成長(zhǎng)記，平時(shí)依托口語(yǔ)群，動(dòng)態(tài)記錄學(xué)生口語(yǔ)的變化，期末進(jìn)行單元整合式的口語(yǔ)匯報(bào)——英語(yǔ)大咖秀，通過生生評(píng)價(jià)和師生評(píng)價(jià)，將日常表現(xiàn)和最后結(jié)果相結(jié)合，使得評(píng)價(jià)更客觀、更科學(xué)，突出了評(píng)價(jià)的育人功能。<br> <b>二、知行合一，探索指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)。<br></b> 基于主題意義的單元整體教學(xué)是整合課程內(nèi)容、實(shí)施深度教學(xué)、發(fā)展核心素養(yǎng)、落實(shí)學(xué)科育人目標(biāo)的有效途徑。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)以單元主題為引領(lǐng)、語(yǔ)言話題為實(shí)施、人文情感為推動(dòng)，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。<br> 通過聽取劉瑩老師《核心素養(yǎng)視域下的單元整體教學(xué)》、參加市教研員管玲老師組織的主題培訓(xùn)、觀摩各地市單元整體教學(xué)的課例和研討，經(jīng)過這一年的不斷學(xué)習(xí)，我對(duì)單元整體教學(xué)有了更深入更全面的認(rèn)識(shí)。在平時(shí)教學(xué)中開展大單元整體教學(xué)的探索，深度解析文本，提取單元大觀念，重構(gòu)文本，重組模塊，制定語(yǔ)用任務(wù)，語(yǔ)境帶動(dòng)，語(yǔ)用體驗(yàn)，在主體化、結(jié)構(gòu)化、活動(dòng)化的單元整體教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的落地。<br> 同時(shí)帶領(lǐng)我校英語(yǔ)組學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，組織學(xué)校內(nèi)單元整體教學(xué)研討，展示關(guān)鍵課的研究，還參與濟(jì)南市“聚焦整體教學(xué) 共創(chuàng)高效課堂”的區(qū)域聯(lián)動(dòng)教學(xué)研討活動(dòng)，在感知、體驗(yàn)、理解、優(yōu)化的實(shí)施過程中，不斷提高單元整合能力。</h5><h5> <b>三、堅(jiān)持科研，做復(fù)合型和研究型教師。<br></b> 教師兼具研究者視角，教育科研為教師的教學(xué)增智。基于真實(shí)的教學(xué)實(shí)際，聚焦課堂教學(xué)前沿問題和核心問題，立足教學(xué)困惑，以學(xué)生學(xué)習(xí)中真實(shí)問題為生發(fā)，在張薏校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我們工作坊以朱莉莉老師《基于主題意義的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)實(shí)踐研究》的課題為研究契機(jī)，在一次次的交流和碰撞中，我學(xué)習(xí)到做課題的正確研究方式。<br> 龐暉教授的專題講座，從題目的選擇和表述、研究背景的來源、引用的規(guī)范、研究目標(biāo)如何梳理、如何界定核心概念、研究?jī)?nèi)容精實(shí)具體、研究基本思路的科學(xué)撰寫、研究方法的具體操作及注意事項(xiàng)做了精心專業(yè)的指導(dǎo)。從這種細(xì)致的實(shí)操方法中，我明確了課題研究的嚴(yán)謹(jǐn)路徑，并積極運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中去，有問題的意識(shí)，有思考的態(tài)度，有研究的方向，才會(huì)提升自己的科研水平。<br> <b> 四、步履不停，做終身學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)型教師。<br></b> 成長(zhǎng)不是一陣子的事，而是一輩子的事，一線教師的修煉與成長(zhǎng)一直在路上。通過這期工作坊的學(xué)習(xí)，在專家的引領(lǐng)和同伴的指導(dǎo)下，我也明確了自己的努力的方向。<br> 一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，線上與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，積極參加各種專業(yè)培訓(xùn)，不斷提升個(gè)人專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。<br> 二是立足學(xué)校教學(xué)實(shí)際，提高“雙減”背景下的課堂效率，優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。<br> 三是繼續(xù)探索基于主題意義有的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，通過持續(xù)的教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。<br> 四是多參與課題研究，在研究中積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，提升科研素養(yǎng)。<br> 感謝給予指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)，感謝攜手并肩的同伴，感謝引領(lǐng)成長(zhǎng)的教育平臺(tái)，我會(huì)以工作坊學(xué)習(xí)為契機(jī)，從學(xué)習(xí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，從同伴中積蓄力量，從實(shí)踐中反思成長(zhǎng)。不忘初心，不改初衷，堅(jiān)定教育，砥礪前行！</h5><p></p><div><br></div><h5><br></h5> <h5><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">時(shí)光不語(yǔ) 靜待花開</b></div><b><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">——（濟(jì)南）山東省小學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師工作坊個(gè)人工作總結(jié)</b></div></b><b><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)雙泉中心小學(xué) 孟利</b></div><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;"><br></b></div><h5 style="text-align: left;"> 我是2005年8月參加工作，中共黨員，現(xiàn)任教于濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)雙泉中心小學(xué)，任教英語(yǔ)、語(yǔ)文等學(xué)科。2018年入選“山東省首屆鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計(jì)劃”；2019年被評(píng)為“濟(jì)南市最美教師”“濟(jì)南市教書育人楷模”；2020年榮獲“山東省第一屆班主任優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)”；作為一名農(nóng)村班主任，多次被評(píng)為“濟(jì)南市優(yōu)秀班主任”，關(guān)愛農(nóng)村孩子先進(jìn)事跡在2020年人民日?qǐng)?bào)、人民網(wǎng)新春走基層報(bào)道；2021年榮獲“區(qū)教學(xué)能手”。2021被濟(jì)南市教育系統(tǒng)評(píng)為“優(yōu)秀黨員”；2021年被濟(jì)南市教育局遴選聘任為市縣級(jí)學(xué)科專家；2022年推選為長(zhǎng)清區(qū)五次代表大會(huì)黨代表。</h5></b> 作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師，2021年我有幸成為（濟(jì)南）山東省小學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師工作坊的一名成員。一年來在省教研員楊璐老師和張薏校長(zhǎng)的專家引領(lǐng)、精心組織下，我積極參與山東省小學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師工作坊各市研討交流活動(dòng)，在專業(yè)成長(zhǎng)的路上有參與，有思考，有收獲，有反思，有提升，非常感謝楊璐老師和張薏校長(zhǎng)為我們一線英語(yǔ)教師搭建這樣的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。<br> （濟(jì)南）山東省小學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師工作坊成員既有學(xué)校管理的佼佼者又有學(xué)科的教研員，既有名校名師也有農(nóng)村一線教師，我們多次齊聚“云端”，在“坊主”張薏校長(zhǎng)的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，開展了一系列坊內(nèi)主題研討活動(dòng)，專業(yè)的引領(lǐng)，困惑的解讀，方法的指導(dǎo)，使我不斷地思考、實(shí)踐、提升。記得在研討單元整體教學(xué)時(shí)張薏校長(zhǎng)引領(lǐng)成員梳理出現(xiàn)在單元整體教學(xué)方面需要研究探索的問題：如何快速尋找單元主題意義？(尋找單元主題意義的路徑)；PEP小學(xué)英語(yǔ)教材中的“Let's learn”部分，缺少語(yǔ)篇載體，是否可以搜集與單詞主題相關(guān)的課外語(yǔ)篇進(jìn)行嘗試整合教學(xué)？在研討交流中，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問題的研究?jī)r(jià)值非常大，對(duì)于我們的教育教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。會(huì)后我圍繞這兩個(gè)問題積極閱讀《2022版義務(wù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)書籍。《2022版義務(wù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：主題包括人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大范疇。其中，“人與自我”以“我”為視角，設(shè)置“生活與學(xué)習(xí)”和“做人與做事”等主題群：“人與社會(huì)”以“社會(huì)”為視角，設(shè)置“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”“文學(xué)、藝術(shù)與體育”“歷史、社會(huì)與文化”和“科學(xué)與技術(shù)”等主題群；“人與自然””以“自然”為視角，設(shè)置“自然生態(tài)”“環(huán)境保護(hù)”“災(zāi)害防范”和“宇宙探索”等主題群。各主題群下設(shè)若干子主題。這些表述為我們快速尋找單元主題意義提供了依據(jù)。<br> “PEP小學(xué)英語(yǔ)教材中的“Let's learn”部分，缺少語(yǔ)篇載體，是否可以搜集與單詞主題相關(guān)的課外語(yǔ)篇進(jìn)行嘗試整合教學(xué)？這部分在《2022版義務(wù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》課程理念的第三條中這樣表述的：以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容。英語(yǔ)課程內(nèi)容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)時(shí)代特征，反映社會(huì)新發(fā)展、科技創(chuàng)新成果，聚焦人與自我、人與社會(huì)和人與自然等大主題范疇。內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語(yǔ)篇為依托，融入語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)。通過這部分的學(xué)習(xí)，再聯(lián)系朱埔老師和王薔老師的研究成果似乎能找到答案——PEP小學(xué)英語(yǔ)教材中的“Let’s learn部分”教學(xué)，我們可以圍繞單元主題選擇合適的分級(jí)閱讀讀物中有關(guān)語(yǔ)篇來達(dá)到語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求。只不過現(xiàn)在我們可以借鑒的英語(yǔ)分級(jí)閱讀讀物版本與我們教材不是很配套，而且我們一線老師涉獵這些書籍較少；但這些問題也為我們下一步的教學(xué)探索提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。坊內(nèi)的研討活動(dòng)使我不斷理論聯(lián)系實(shí)際，不斷思考探索，激勵(lì)著我前行的步伐。<br> 2022年6月6日龐暉教授對(duì)我們工作坊成員朱莉莉老師主持的課題《基于主題意義的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)實(shí)踐研究》的開題報(bào)告進(jìn)行了深入淺出，非常接地氣的點(diǎn)評(píng)，使我感受頗深。我個(gè)人曾負(fù)責(zé)學(xué)校教科研管理工作幾年，課題研究這方面我比較了解。由于當(dāng)時(shí)學(xué)校地處農(nóng)村，在管理中還是“閉門造車”的時(shí)間長(zhǎng)，開始學(xué)校沒有老師申報(bào)課題，一是不知怎么弄，二是晉級(jí)不影響。近幾年由于上級(jí)對(duì)課題研究的重視以及晉級(jí)中對(duì)課題研究的要求，老師們開始有意識(shí)地去參與課題研究。作為我們農(nóng)村一線的老師，大部分還是為了晉級(jí)硬著頭皮去做課題研究，在實(shí)際中如何做課題研究還是很茫然的。龐暉教授結(jié)合朱莉莉課題的開題報(bào)告，從題目的選擇和表述、研究背景的來源、引用的規(guī)范、研究目標(biāo)如何梳理、如何界定核心概念、研究?jī)?nèi)容精實(shí)具體、研究基本思路的科學(xué)撰寫、研究方法的具體操作及注意事項(xiàng)做了精心專業(yè)的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)的過程中，我進(jìn)一步拓寬了思路、提高了認(rèn)識(shí)，對(duì)課題研究有了更全面深刻的思考，更加明晰課題實(shí)施的意義和操作方法，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己在課題申報(bào)細(xì)節(jié)和專業(yè)性知識(shí)方面還有很大的欠缺。龐暉教授結(jié)合工作實(shí)際傳授方法也引發(fā)了我的更多思考。課題的申報(bào)是課題研究的首要環(huán)節(jié)，但課題的研究過程以及成果的推廣也是不容小視的。做過課題研究的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)朱浦老師主編的《小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)實(shí)踐與研究叢書》共6冊(cè)，每?jī)?cè)開頭的部分都有“序”，“序”的內(nèi)容和王薔老師主編的《小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)：意義、內(nèi)涵與途徑》開頭“前言”部分的內(nèi)容表達(dá)形式上有相似之處，因?yàn)檫@兩本的開頭是課題研究結(jié)題報(bào)告的核心部分，而書中的每一章節(jié)就是研究過程的詳細(xì)記錄和成果總結(jié)。朱浦老師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)對(duì)“小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)實(shí)踐與研究”長(zhǎng)達(dá)十余年，王薔老師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)對(duì)英語(yǔ)分級(jí)閱讀研究5年，讓我深刻感受到一項(xiàng)優(yōu)秀的科研成果問世不是一蹴而就的，它需要研究團(tuán)隊(duì)成員的凝心聚力、堅(jiān)持不懈的實(shí)踐研究。朱浦老師的書中有這樣一段話：探索單元整體教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐理論，對(duì)每位參與的成員來說，其角色定位不僅僅是“教書匠”，而是一位“研究者”。項(xiàng)目參與者邊學(xué)習(xí)邊探究，邊實(shí)踐邊反思，呈現(xiàn)最佳的工作狀態(tài)。教學(xué)研究的理想世界就是“再也沒有思想家和實(shí)踐家之分，所有的實(shí)踐者都是思想家”。在深深的思考中，我不僅體會(huì)到做課題的真正意義，還深刻地感受到時(shí)代發(fā)展對(duì)教師專業(yè)能力提出了更高的要求。<br> 山東省小學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師工作坊各市研討交流活動(dòng)，各地市的坊主和工作坊成員組織認(rèn)真，研討深入，也給我許多啟發(fā)和收獲。印象最深的是龐暉教授指導(dǎo)的論文撰寫研討活動(dòng)。我們一線教師的閱讀意識(shí)和能力較以前有明顯提高，但我們的寫作水平有待提高，寫作對(duì)一線老師來說是積累經(jīng)驗(yàn)，反思提升的有效途徑，可是由于缺乏專業(yè)引領(lǐng)、方法指導(dǎo)等原因我們一線老師往往懶于行動(dòng)。近幾年的各項(xiàng)參評(píng)活動(dòng)，作為農(nóng)村的老師我也在這方面處處碰壁，雖然國(guó)家、地方有政策降低農(nóng)村教師這方面的要求，但是如果想?yún)⑴c，評(píng)審專家還是有基本要求的，沒有在權(quán)威報(bào)刊發(fā)表專業(yè)論文的，似乎也表明了個(gè)人專業(yè)研究的水平還有待提高，這使我深刻體會(huì)到：要想成為名家，沒有一家之言總是站不住腳的。當(dāng)龐暉教授結(jié)合教師論文案例，給我們?cè)敿?xì)介紹論文的撰寫時(shí)，我有種“久逢甘露”之感。龐教授從論文的選題、撰寫格式要求、參考文獻(xiàn)的規(guī)范書寫甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫，都十分細(xì)致地進(jìn)行了講解，使我了解到專業(yè)論文不僅要有充實(shí)的內(nèi)容還要有規(guī)范的格式，既要有理論的高度還要有實(shí)踐的意義，既要捕捉焦點(diǎn)問題的敏銳性還要有精研細(xì)磨的鉆勁。龐教授的論文撰寫指導(dǎo)使我深受啟發(fā)，同時(shí)也激勵(lì)著我在工作中要注重對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和困惑的梳理記錄。<br> “時(shí)光不語(yǔ)”一年的學(xué)習(xí)交流，使我在山東省小學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師工作坊這個(gè)大家庭里增長(zhǎng)了專業(yè)知識(shí)，開闊了視野。每次工作坊研討活動(dòng)，都是有智慧的分享，火花的碰撞，真誠(chéng)的交流，這些使我備受啟發(fā)和感動(dòng)。相信在專家的引領(lǐng)和坊主的指導(dǎo)下，全體坊員團(tuán)結(jié)互助中，我會(huì)“靜待花開”，不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)智慧，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)，為提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)自己的微薄之力。<br></h5><div><br></div><div><br></div> <h5></h5><h5 style="text-align: left;"><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">2022濟(jì)南特級(jí)教師工作坊個(gè)人總結(jié)</b></div><b><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">濟(jì)南市十畝園小學(xué) 張彥文</b></div><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;"><br></b></div></b> <b>一、個(gè)人情況及學(xué)校介紹<br></b> 2003年參加工作以來，我一直就職于濟(jì)南市十畝園小學(xué)，擔(dān)任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。我們十畝園小學(xué)英語(yǔ)教研組現(xiàn)有教師5人（均為專職英語(yǔ)教師),其中一級(jí)教師4人，二級(jí)教師1人，具有大學(xué)英語(yǔ)本科學(xué)歷的4人，獲得學(xué)士學(xué)位的2人。五位老師事業(yè)心強(qiáng)，外語(yǔ)水平高，計(jì)算機(jī)技術(shù)高，擔(dān)任著全校十八個(gè)教學(xué)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。組里的每位教師都能認(rèn)真對(duì)待每次備課，制作課件，上好每一節(jié)并將每課的小結(jié)和反思落到實(shí)處。我們主要通過集體教研和集體備課等形式，規(guī)范課堂教學(xué)，共同研究提高課堂效率的方式方法。<br> 工作中我始終以教學(xué)質(zhì)量為中心，對(duì)業(yè)務(wù)刻苦鉆研。通過個(gè)人不懈的努力，在歷下區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與幫助下，個(gè)人業(yè)務(wù)能力不斷提升，迅速成長(zhǎng)為英語(yǔ)學(xué)科骨干教師。多次參加國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，均獲得優(yōu)異成績(jī)。多次代表濟(jì)南市、歷下區(qū)開展送課交流活動(dòng)，獲得評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)及老師的高度贊揚(yáng)。被評(píng)為濟(jì)南市優(yōu)秀教師、歷下區(qū)教學(xué)能手、英語(yǔ)學(xué)科中心組成員、英語(yǔ)學(xué)科帶頭人。<br> 隨著個(gè)人業(yè)務(wù)能力被廣泛認(rèn)可，我也意識(shí)到必須肩負(fù)起更重的責(zé)任。在學(xué)校培養(yǎng)青年教師工作中，每年都與青年教師結(jié)對(duì)子進(jìn)行指導(dǎo)培養(yǎng)。所培養(yǎng)的青年教師成長(zhǎng)迅速，在歷下區(qū)新苗、新秀以及優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲得一、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在歷下區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師梯隊(duì)培養(yǎng)活動(dòng)中，多次幫助指導(dǎo)青年教師進(jìn)行備課磨課，在全國(guó)、省、市級(jí)賽課評(píng)比中獲得好成績(jī)。真正起到了骨干教師核心輻射作用。<br> <b> 二、學(xué)習(xí)與收獲<br></b> 有幸加入濟(jì)南市小學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師工作坊，為我打開了一扇新的窗口，站在一個(gè)更高的平臺(tái)上。在工作坊內(nèi)，由張薏校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們一起進(jìn)行教學(xué)研究，收獲頗豐。在這里，我們參加了各種內(nèi)容的培訓(xùn)，了解最新教育動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)最新教育理念，提升自身的理論素養(yǎng)。<br> 其中，給我印象最深的是關(guān)于單元整體教學(xué)和課題研究理論的學(xué)習(xí)。<br> 1. 單元整體教學(xué)<br> 基于主題意義的單元整體教學(xué)是整合課程內(nèi)容、實(shí)施深度教學(xué)、發(fā)展核心素養(yǎng)、落實(shí)學(xué)科育人目標(biāo)的有效途徑。以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)航，把脈學(xué)生的自然原點(diǎn)，深度解析教學(xué)內(nèi)容，抓好教學(xué)主線，縱向鏈接新舊知，橫向延展課內(nèi)外，梳理知識(shí)脈絡(luò)，搭建教學(xué)體系?；趯W(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)，教師重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)主情境，推進(jìn)和串聯(lián)單元內(nèi)容，在主題化、結(jié)構(gòu)化、活動(dòng)化的單元整體教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的落地。<br> 怎樣去實(shí)踐單元整體教學(xué)？我也總結(jié)了幾點(diǎn)思考。<br> 單元整體教學(xué)，是指搭建起一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語(yǔ)篇主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)各單獨(dú)語(yǔ)篇小概念的學(xué)習(xí)和提煉，逐步建構(gòu)基于該單元主題的大概念。因此，基于大概念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于幫助教師在教學(xué)中把握立德樹人的本質(zhì)，聚焦主題意義的建構(gòu)，整體規(guī)劃教、學(xué)、評(píng)一體化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。<br> (1) 挖掘單元育人功能<br> 我們要深挖教材本身所蘊(yùn)含的豐富育人價(jià)值，并以此作為確立單元大概念的基石。結(jié)合課標(biāo)提出的 “提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)”，在深度解讀教材的基礎(chǔ)上，確立單元的大概念。<br> (2) 建立單元整體教學(xué)框架<br> 從課程教材出發(fā)，深入研讀各語(yǔ)篇內(nèi)容，圍繞大概念梳理單元各板塊的核心育人價(jià)值，提煉出各板塊內(nèi)容，建構(gòu)指向單元的框架圖。通過對(duì)單元內(nèi)容的重新梳理與整合，建構(gòu)單元整體教學(xué)框架圖。<br> (3) 依托單元大小概念，規(guī)劃單元目標(biāo)<br> 在完成對(duì)單元大小概念的提煉后，教師在制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)必須依托單元小概念，以框架為導(dǎo)向，確保在各語(yǔ)篇教學(xué)中落實(shí)大小概念，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)。<br> (4)設(shè)計(jì)教、學(xué)、評(píng)一體化活動(dòng)<br> 從單元目標(biāo)出發(fā)，對(duì)單元中的每個(gè)分話題進(jìn)行了目標(biāo)設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)活動(dòng)中貫穿形成性教學(xué)評(píng)價(jià)。教師在教授學(xué)生時(shí)運(yùn)用多樣的教學(xué)資源，幫助學(xué)生完成單元目標(biāo)和話題目標(biāo)的達(dá)成。<br> 2. 課題研究<br> 課題研究是很多一線教師的短板，對(duì)我來說也是如此。雖然跟著學(xué)校團(tuán)隊(duì)進(jìn)行過幾次課題研究，但對(duì)此還是一知半解。在本學(xué)期的工作坊活動(dòng)中，朱莉莉老師帶頭進(jìn)行了課題研究，為此還邀請(qǐng)了專家為我們專門進(jìn)行了課題研究的講座，并為我們答疑解惑。雖然不能立即進(jìn)行自己的課題研究，但我相信在這樣的積累中，我們的研究能力會(huì)穩(wěn)步提高。<br> 關(guān)于課題研究，也收獲了滿滿的干貨。我們?cè)谶M(jìn)行課題研究時(shí)可能會(huì)遇到下面的問題：<br> 第一，研究思路不明確<br> 第二，課題關(guān)鍵概念的描述不清楚<br> 第三，研究題目與所要研究的問題自己是模糊的<br> 第四，研究的方法不能真正解決自己所要研究的問題<br> 第五，研究方法的描述過于簡(jiǎn)單，模糊。<br> 這些問題應(yīng)該是初次進(jìn)行課題研究的老師們經(jīng)常碰到的共同問題。<br> 我們?cè)谧稣n題研究時(shí)，研究思路及方法總結(jié)如下：<br> (1)行動(dòng)研究法<br> (2)案例研究法<br> 課題研究包括有以下內(nèi)容：<br> ①課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義;<br> ②國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述;<br> ③課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo);<br> ④如研究已有一定基礎(chǔ)，可寫上初期研究成果或研究的操作措施及做法;<br> ⑤課題研究的步驟及人員分工;<br> ⑥課題研究的條件分析(含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果)。<br> 如何撰寫課題的研究思路、研究方法和研究?jī)?nèi)容？<br> (1)設(shè)計(jì)思路的撰寫<br> 總體上來說就是設(shè)計(jì)者以一個(gè)什么樣的大體思路來完成自己的課題設(shè)計(jì)。內(nèi)容主要包括規(guī)劃選題的設(shè)計(jì)計(jì)劃、設(shè)計(jì)步驟的主要組成部分、計(jì)劃選題在什么地方有一些創(chuàng)新突破點(diǎn)、達(dá)到什么樣的設(shè)計(jì)效果，最后以一個(gè)什么樣的方式展現(xiàn)設(shè)計(jì)成果等方面。<br> (2)設(shè)計(jì)方法的撰寫<br> 設(shè)計(jì)方法有很多種比如實(shí)例分析法、十字坐標(biāo)法、調(diào)查分析法、頭腦風(fēng)暴法、希望點(diǎn)例舉法、仿生學(xué)法、類比法、逆向思維法，縮小擴(kuò)大法、缺點(diǎn)列舉法，圖表列舉法，但所選擇的課題在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候不可能只用到一種設(shè)計(jì)方法?？梢哉f明在設(shè)計(jì)的某一階段主要采用什么設(shè)計(jì)方法。我們?cè)趹?yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照方法的要求，不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。比如，我們要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查時(shí)，應(yīng)明確制定調(diào)查表，明確如何進(jìn)行分析包括綜合分析和設(shè)計(jì)分析。<br> (3)設(shè)計(jì)內(nèi)容的撰寫<br> 簡(jiǎn)單介紹自己為何進(jìn)行這項(xiàng)設(shè)計(jì)(說明現(xiàn)有設(shè)計(jì)的缺點(diǎn))，重點(diǎn)介紹自己課題設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，自己將要在哪些方面進(jìn)行重點(diǎn)的設(shè)計(jì)，并希望有所突破等方面。<br> <b> 三、發(fā)展、突破與下一步的工作目標(biāo)<br></b> 經(jīng)過一系列的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，我感覺自己在單元整體教學(xué)方面有了比較明確的了解和初步的實(shí)踐想法，但是理論學(xué)習(xí)畢竟離教學(xué)實(shí)踐還有一定的距離。因此我希望能在下一步的工作坊活動(dòng)中，能夠和各位同伴一起進(jìn)行單元整體教學(xué)理論在教學(xué)中的實(shí)踐，讓理論落地，讓我們通過這項(xiàng)理論在教學(xué)中的運(yùn)用，更深刻地理解新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，最終完成提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。</h5><div><br></div><div><br></div> <h5></h5><h5 style="text-align: left;"><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">2022濟(jì)南特級(jí)教師工作坊個(gè)人總結(jié)</b></div><b><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">濟(jì)陽(yáng)區(qū)新市鎮(zhèn)江店小學(xué) 高杰</b></div><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;"><br></b></div></b> 我是濟(jì)南市小學(xué)英語(yǔ)工作坊成員高杰，就職于濟(jì)陽(yáng)區(qū)新市鎮(zhèn)江店小學(xué)，工作12年，在學(xué)校擔(dān)任英語(yǔ)教研組長(zhǎng)及班主任工作。工作12年來成績(jī)突出，2016年被評(píng)為濟(jì)陽(yáng)縣四有好老師。2018年被評(píng)為“濟(jì)陽(yáng)縣優(yōu)秀教師”。2018年秋被評(píng)為“濟(jì)南市優(yōu)秀班主任”。<br> 身處農(nóng)村小學(xué)教師的我，沒有加入工作坊之前，借著這幾年的成績(jī)，還感覺到有點(diǎn)滿足感，但是自從加入工作坊，才深感自己的不足，和各地教學(xué)精英們?cè)谝黄鹫媸切∥滓姶笪?，慚愧不已。<br> 回想這一年的學(xué)習(xí)，真是收獲滿滿，不僅跟我們工作坊領(lǐng)導(dǎo)老師們學(xué)到了很多，還從山東各地市的培訓(xùn)中收益頗豐。從學(xué)習(xí)中我覺得我們不僅要有勇于確立成才目標(biāo)的意識(shí)，還要有勤于反思的習(xí)慣。勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，借助工作坊這一平臺(tái)不斷地拓展知識(shí)視野;反思自己的教學(xué)實(shí)踐，提升研究的理論和方法指導(dǎo)，不斷提高英語(yǔ)教育教學(xué)研究水平?；仡欁哌^的這一年，特作如下總結(jié)。<br> <b>一、參加活動(dòng)、自我磨練<br></b> 加入工作坊后，我參加了很多活動(dòng)。首次和工作坊成員合作，是做課程簡(jiǎn)報(bào)，第一次接觸這樣的工作，真是有點(diǎn)觸頭。沒想到我和我們工作坊的張老師、欒老師通過QQ等聯(lián)系方式，配合的十分默契，我們相互說著自己的想法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后順利的完成了任務(wù)。第一次感受到了和“陌生人”的合作的那種樂趣。在搜集素材的過程中，我也接觸到了很多我們區(qū)里原來我沒接觸到教學(xué)大咖，也學(xué)到了他們學(xué)校的一些先進(jìn)的做法。在活動(dòng)中領(lǐng)導(dǎo)老師們各抒己見，聽了他們的發(fā)言，我就像在大海里抓住了一根救命的稻草。感覺到原來我的教學(xué)之路走的這么平庸，俗不可耐。下定決心一定要好好學(xué)習(xí)，自我磨練。英語(yǔ)工作坊不僅為我們提供了提高自身素質(zhì)的空間,也成為我們互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn)的大家園。在這個(gè)大家庭里,我們找到了自己前進(jìn)的方向,在這個(gè)大家庭里，我們體會(huì)到了互助共進(jìn)的熱情。<br> <b> 二、課題研究、學(xué)以致用<br></b> 曾經(jīng)，我和很多老師一樣，也非常害怕做課題。覺得教育科研與我無關(guān)，上好課就行了。覺雖然也嘗試著在做一些課題，但更多時(shí)候是為了完成一些“任務(wù)”。通過參與工作坊朱莉莉老師的課題研討以及省專家的課題培訓(xùn)后，我明白了課題研究和教學(xué)有著至關(guān)重要的關(guān)系。課題研究有利于學(xué)生教師向?qū)W生滲透教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在課題的研討與學(xué)習(xí)中，我知道了怎樣選題？怎樣明確研究的方向？怎樣制訂課題實(shí)施計(jì)劃、撰寫開題報(bào)告?怎樣實(shí)施課題，進(jìn)行過程管理?為我今后開展教育科研指明了方向。<br> <b>三、努力方向<br></b> 1、我將這段日子學(xué)習(xí)的教育理論投入到實(shí)踐教學(xué)中去，為做科研型老師而努力。<br> 2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。積極參加新課標(biāo)學(xué)習(xí)、案例分析和教學(xué)反思，做終身學(xué)習(xí)的表率。<br> 3、認(rèn)真做好課題研究，轉(zhuǎn)變觀念，探求新課程改革中的“熱點(diǎn)和亮點(diǎn)"。<br> 4、加強(qiáng)與專家、同行的交流，讓智慧碰撞。<br> 一年來，有工作的艱辛與壓力，也有收獲的喜悅與欣慰。我深知自己還存在著諸多不足，還需多方面、多渠道學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尤其對(duì)新課標(biāo)的把握還需提高，對(duì)教材的處理藝術(shù)還需錘煉。<br> 總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，開拓進(jìn)取,我將用我的實(shí)際行動(dòng)盡職盡責(zé)地做好工作，成為一名合格的工作坊成員。在今后的學(xué)習(xí)中要更加努力學(xué)習(xí)，充分利用好這一資源不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。</h5>