讓“新課標”在課堂真實發(fā)生！——新課標下基于深度學習的教學評一體化課堂建構培訓，打破了以往理論培訓艱澀難懂的常規(guī)形式，通過思考互動，對比分析不同教學設計案例，理解如何進行目標及目標達成評價設計。 教學活動設計是基于教學目標，明確評價任務，教學活動內嵌評價任務，通過有序的環(huán)節(jié)幫助學生達成目標的過程。我們初中語文4小組的六位成員，群策群力，在卜老師的耐心指導下，最終形成了自己的特色化課時設計。<br><div><br></div><h1 style="text-align: center;"><b>我組《孫權勸學》教學設計展示</b></h1> “教-學-評”一體化強調全程評價，在目標確定之后，設計目標評估方案和標準。在學習過程中，嵌入過程性評價，學習結束后緊跟結果性評價。 “教-學-評一致性”的教學設計實現了教學的效率、效果和效能。讓教者知其所教，學者明其所學，確保了課堂的真實高效。 最后各指導老師對全體教師提出要求：深入思考如何在自己的日常教學中，通過優(yōu)質的教學設計、科學的教學實施、多維的教學評價對學生進行真正有效的思維訓練，從而為學生的發(fā)展助力。 <p class="ql-block"> “紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，因此我們將一如既往地把教學評一體化的理論內化于心，外化于行，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學效率。 </p>