<p class="ql-block">今天是培訓(xùn)的第三天，翻看三場講座我記下的十幾頁密密麻麻的筆記，好久沒有這樣安排緊湊的充電了。</p> 上午 <p class="ql-block">今天上午，是鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育科學(xué)研究室主任常立鋼老師的《教師如何做研究》，他的講座很有邏輯性，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，對我們青年教師來說很容易學(xué)習(xí)、操作。</p> <p class="ql-block">常老師在講座前拋出三個問題：教師為什么需要做研究？什么是研究？教師如何做研究？</p> <p class="ql-block">研究，課題研究，是我們一線教師最頭疼的話題，但也是我們繞不過去的話題。當(dāng)前教學(xué)和研究就存在兩條線的情況，常老師從背景與問題、思考與建構(gòu)、案例與實踐這三個方面分析講解。</p> <p class="ql-block">無論是深化教育改革的決定還是新的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）等文件，出于理念還是教學(xué)現(xiàn)實情況，都需要我們教師做研究。常老師出示了幾個語文教學(xué)片段，非常形象，就是來源于我們課堂中實實在在發(fā)生的問題。</p> <p class="ql-block">常老師講到，研究無教學(xué)，教學(xué)無研究，教學(xué)和研究是分不開的，在實際工作中，我們老師做到的并不多。而且，實際的教學(xué)是被動的，老師們?nèi)狈Ψ此家庾R，上課靠照抄照搬名師課件教學(xué)設(shè)計的情況普遍；即使研究，也多是假大空，脫離課堂教學(xué)實際，并不能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這是存在的問題。</p><p class="ql-block">研究，就是運用科學(xué)的方法探求問題答案的一種過程。研究包括哪些過程？不同名家學(xué)者都給出了解答，歸結(jié)起來，就是發(fā)現(xiàn)問題、尋找方法、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗；聚焦問題、尋求策略、付諸實踐、獲得經(jīng)驗。</p> <p class="ql-block">如何理解研究？常老師用《怎樣才能烙好餅》的例子說明研究的思路，生動形象，通俗易懂。</p> <p class="ql-block">常老師詳細(xì)介紹了案例切片法，建議老師們可以從平時自己的課堂上找到問題，小、難、需入手，發(fā)現(xiàn)問題，做小課題，微課題。運用案例切片、問卷調(diào)查、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)等方法對“痛點”或“堵點”進(jìn)行原因分析，找到現(xiàn)象背后的真問題，最終實現(xiàn)“問題確定”。</p> <p class="ql-block">常老師結(jié)合《寒號鳥》一課中“夜”字識記方法研究、《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)中合情推理研究、《跳圓舞曲的小貓》教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生“聯(lián)覺體驗”的策略研究三個研究示例為向我們展示了如何進(jìn)行課堂教學(xué)的研究。從現(xiàn)象描述出發(fā)現(xiàn)象整理、原因分析、尋求策略，從而獲得經(jīng)驗，完成從聚焦問題、尋求策略、付諸實踐、獲得經(jīng)驗四步法的微研究模式建構(gòu)與實踐。</p> <p class="ql-block">文獻(xiàn)學(xué)習(xí)和擬定策略是解決問題的重要途徑。</p> <p class="ql-block">通過常老師的講座，我對教師研究重要性的有了進(jìn)一步的認(rèn)識，也讓我了解了做小課題，小研究的一些基本方法，受益匪淺</p> 下午 <p class="ql-block">下午是漯河第二實驗小學(xué)陳靜老師的《加減乘除，跑出名師成長的加速度》，陳靜老師是“2019全國小語十大青年名師”，之前聽過她的語文視頻課，非常有活力的一位老師，這一次的講座非常值得期待。</p> <p class="ql-block">陳老師先向大家做一個小調(diào)查：你喜歡做教師嗎？每個人心里都有不同的答案。接著，陳老師講起自己剛參加工作時同校老教師的一段經(jīng)歷，引發(fā)自己想做一個什么樣老師的思考。有時候我們想做什么樣的老師？可能是一件事、一個人，就會觸動我們要做什么樣的老師。那么，一直以來，我們在做什么樣的教師？</p> <p class="ql-block">陳老師分享了自己跟學(xué)生之間的故事，看到孩子們和老師那么開心的合照，聽著他們之間的故事，生命與生命之間的影響是多么美好。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">教師專業(yè)化的成長，要求可升級的生命和可持續(xù)的成長，要有成長計劃、深入研究、抱團(tuán)發(fā)展、專業(yè)讀寫。</p> <p class="ql-block">一、樹立目標(biāo)+練好技能=站好講臺</p><p class="ql-block">教師首先要樹立好目標(biāo)，練就過硬的技能，站好講臺。牢記瞬間，回憶過去，記住每一個值得回味的日子。陳老師談起從第一篇教育敘事發(fā)表，到教育文集的出版，中間的二十來年一直在默默寫，始終不間斷的努力。中間也有過懈怠，職業(yè)倦怠最開始是以懈怠的狀態(tài)開始的，陳老師講自己第一次優(yōu)質(zhì)課大賽后經(jīng)歷的一段職業(yè)瓶頸期，有一段沉寂的時光，在那段時間和自己和解，調(diào)整好自己的心情狀態(tài)，繼續(xù)在賽課的路上繼續(xù)攀登。</p><p class="ql-block">生活中有很多很多路都是相通的，走著走著就有了很多路，幫助自己開拓更多的發(fā)展。要經(jīng)常回望自己的教育初心，我離自己的初心還有多遠(yuǎn)，怎樣開始自己的教育人生，哪些事情影響了我，我還可以做些什么。成長蛻變或許就在這些思索中、行動中悄然而至。</p><p class="ql-block">打造自己的私人定制式成長計劃，通過不同的有效方式學(xué)習(xí)。就像蘇霍姆林斯基說的，真正的教育是自我教育。</p><p class="ql-block">青年教師一定不要荒廢自己的主業(yè)，上好課，把講臺站好。站在教室，扎根教室，就要對自己的學(xué)生負(fù)責(zé)，打磨課堂就是在打磨自己的教育人生。</p> <p class="ql-block">二、問題意識—慣性思維=深入研究</p><p class="ql-block">要有研究的視角關(guān)注教學(xué)，專業(yè)成長需要教師強烈的問題意識。教師在工作中遇到的問題，恰恰是專業(yè)成長的寶貴資源。</p><p class="ql-block">看到陳老師結(jié)合自己的學(xué)科和班級管理情況，把每一個問題設(shè)計了班級活動課程，在活動課程中這些問題都會自然而然得到解決。這需要老師在工作中善于思考，拋開常規(guī)的想法，從教師自身入手，帶著問題設(shè)計課程，在一個個活動中巧妙解決問題。</p> <p class="ql-block">三、個體發(fā)展x團(tuán)隊研修=抱團(tuán)成長</p><p class="ql-block">如何從一個人的行走，到引領(lǐng)一群人的成長？</p><p class="ql-block">陳老師和她的團(tuán)隊通過課例研修不斷地突圍，采用一課三M的課例研修發(fā)展策略，找一類課，聚焦一類問題，觀摩、研磨、建模，打造自己的精品課堂。很多時候，我們評課并沒有真正的診斷能力，歸根到底是我們的理論修養(yǎng)不足，鑒賞好課的能力不足，這就需要大量的課例研修，學(xué)習(xí)名家的課堂，借鑒別人的長處，提高評課能力。團(tuán)隊的力量是無窮的，陳老師的工作室成員共讀、共寫、共畫、共研修等等活動，推動著老師們走得更遠(yuǎn)。</p> <p class="ql-block">四、專業(yè)讀寫÷成長瓶頸=演繹精彩</p><p class="ql-block">留住思考，寫下故事，勤于實踐，你是自己教育人生的書寫著。用專業(yè)的書寫完成教師的使命。我很喜歡陳靜老師的這段話，也會逐步踐行這樣的路，走好自己的教育人生。</p> <p class="ql-block">樹立目標(biāo)，練好自己的基本功，站穩(wěn)講臺；始終保持問題意識，拋卻已有的慣性思維，提升個人的研究能力；將個體的發(fā)展和團(tuán)隊的研究融為一體，實現(xiàn)從一個人的行走到引領(lǐng)一群人的成長；用專業(yè)的讀寫練習(xí)突破教師成長瓶頸，見證每一步的覺醒和變化，演繹教育人生的精彩。</p><p class="ql-block">加減乘除，陳靜老師在成長中突圍，跑出了自己的加速度。</p> <p class="ql-block">每天都有感動，每天都有驚喜，每天都有收獲，每天都有進(jìn)步，每天都有期待，真好！</p><p class="ql-block">集中研修的機(jī)會非常難得，我很珍惜，很認(rèn)真地聽課，培訓(xùn)之后會好好梳理、思考自己的問題。</p>