巧用信息技術(shù) 提升專業(yè)素養(yǎng)——A145第四期1班學科骨干教師信息化教學創(chuàng)新能力提升培訓心得

薔薇青青

以互聯(lián)網(wǎng)為核心基礎設施的信息時代的到來，使我們生存的環(huán)境越來越復雜，生活節(jié)奏越來越快，不確定性越來越強，知識和信息的容量越來越大，變化越來越快，在這樣的大環(huán)境下，作為一個教育工作者，提升信息技術(shù)的應用能力顯得尤為重要，它也是提升新時代教師核心素養(yǎng)的關鍵。 　　 2022年7月24日——7月27日，我有幸參加了武漢市教育局組織的“國培A145學科骨干教師信息化教學創(chuàng)新能力提升”第四期培訓，本次培訓旨在提升參訓教師信息化教學能力，全面促進教師信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展，同時整校推進信息化建設，促進學校教育教學改革和教師信息技術(shù)應用能力的提升。 　　本次培訓雖然只有短短4天的時間，但是我每天都過得很充實，而且受益匪淺。培訓部門安排的課程內(nèi)容十分豐富，各位專家的講解生動詳實，分享的案例也很典型，既實用，又具有可操作性。 　　 7月24日，王金濤教授講座的內(nèi)容是《能力提升工程2.0——整校推進應用考核》，通過學習，我深刻地認識到，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，改變了人類的認知方式，認知是構(gòu)建教育大廈的基礎，人的認知方式的裂變，必然導致教育的革新?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育為學校重組提供了新的可能，可以使學習無處不在，了解學生的個性化學習需求，為學習者提供更好的知識和及時的評價反饋，為師生提供多樣化的教育服務供給。所以，我們要重塑教師能力體系，全面促進信息技術(shù)和教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制。 　　李經(jīng)兵老師以《提升信息素養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展》為主題給我們闡述了教師信息素養(yǎng)的提升途徑和案例分享。從他的講述中，我了解到信息素養(yǎng)是指能夠恰當理解信息，并能準確查找、分析、加工、利用和評價信息的能力。信息素養(yǎng)分為信息意識、信息知識、信心能力和信息道德。信息意識是先導，信息知識是基礎，信息能力是核心，信息道德是保證。在人工智能時代，教師要自主學習，轉(zhuǎn)變觀念，用學生喜歡的方式去幫助和指導他們，達到“同頻共振”，同時要自主研修，有經(jīng)驗型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變。要善于進行跨學科學習，項目式學習，進行雙師課堂實踐研究，用好各種信息資源，為我們的教育教學服務。 　　賀德富教授主要和我們分享了《“雙減”政策下利用人工智能技術(shù)提升教育教學質(zhì)量的理論與實踐》。人工智能是實現(xiàn)教育生態(tài)重構(gòu)的有效手段，作為新時代教師，要推進人工智能與教育的深度融合，從而落實我們的“雙減”政策——減負、提質(zhì)、增效。智慧教育是通過人機協(xié)同作用于創(chuàng)變教學過程，且促進學習者美好發(fā)展的未來教育范式。它可以無縫連通學習空間，敏捷感知學習情境，開放整合學習資源，精準適配學習服務，自然交互學習體驗，全程記錄學習過程。這就要求教師學習加強學習，進行智慧心育，利用人工智能進行教育評價、教育管理和教育應用。 　　7月25日，湖北省廣水市實驗小學的付紅軍老師講授的內(nèi)容是《學情分析、學業(yè)評價微能力點的考核解讀與案例分享》，付老師帶領我們解讀了中小學教師信息化教學能力測評指南（30項微能力），其中包含4個維度（學情分析、教學設計、學法指導、學業(yè)評價），信息技術(shù)應用環(huán)境包括多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境、智慧學習環(huán)境。結(jié)合參訓教師的實際情況，付老師的分享主要從A1技術(shù)支持的學情分析、B1技術(shù)支持的測驗與練習、A12評價數(shù)據(jù)的伴隨性采集三個方面進行展開。通過學習，我明白，要從多個方面分享學情，精準確定教學的適切目標，在教學中要動態(tài)調(diào)整教學內(nèi)容和方法。在分析學情的時候，我們可以利用問卷星及時了解學生的學情和需求，這樣獲得的結(jié)果準確而高效，為教師的教育教學帶來很大的方便。 　　洪湖賀龍中學的向輝老師幽默風趣，她與我們交流的主題是《教學設計微能力點——考核解讀與案例分享》。向老師主要從為什么要進行教學設計、什么才是教學設計、如何實現(xiàn)教學設計三個方面與我們分享。由此，我們知道信息化教學設計是為了促進學習，依據(jù)學習者特征和學習需要，將學習資源、學習環(huán)境與信息技術(shù)有效融合，以達到過程最優(yōu)化而編制的教與學的實施方案。教學媒體設計要遵循輔助性、科學性、實效性、適切性原則。為了幫助我們更好地完成教學設計和課件制作，向老師為我們推薦了多種多樣的信息技術(shù)軟件和資源，如：錄制微課和進行線上授課可以運用蘆筍可以實現(xiàn)人像+屏幕功能，利用佐糖可以進行免費在線AI摳圖，利用聲咖可以達到去人聲，保留背景音的效果，利用V視頻助手可以完成各種視頻資源的免費下載等。一下午的學習，滿滿的干貨，才華橫溢的向老師讓我大開眼界，關于信息技術(shù)的運用水平又上升到一個新的高度。 　　7月26日，武漢市武珞路中學的羅靚老師與我們交流的主題是《學法指導——微能力點的考核解讀與案例分享》。羅老師溫婉秀美，平易近人，掛在臉上的笑容讓人如沐春風。她的講座主要從A6技術(shù)支持的課堂講授、A5技術(shù)支持的課堂導入兩個方面進行。在授課過程中，我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)能運用直觀形象的特點，解決抽象難懂的問題，運用AR和VR技術(shù)能夠打破局限，突破難點，通過實時交互技術(shù)能促進學生主動參與學習。課堂上，羅老師還現(xiàn)場指導我們體驗VR技術(shù)，讓我們感受虛擬現(xiàn)實的酷炫和神奇，更讓我們感嘆人機交互技術(shù)的強大。 　　湖北省教科院的王志兵主任講座的內(nèi)容是《基于信息技術(shù)與教學融合的課堂觀察與指導》。信息化教學的目標是能用、好用、會用、用好，要達到這個目標，必須通過校本應用考核促進教師信息化教學能力提升，由此組織整校推進，然后實現(xiàn)混合式校本培訓。線上進行網(wǎng)絡課程學習，線下實踐應用，從而實現(xiàn)學校全體教師信息化教學創(chuàng)新能力的提升。關于融合應用指導策略，王主任提出3點建議：1、切實落實“立德樹人”的基本任務；2、全面促進信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展；3、創(chuàng)新教學方式——是一節(jié)好課嗎？怎么評價？怎么改進？這一系列問題的提出發(fā)人深省。 　　林煦峰老師主要和我們一起探討《如何制作優(yōu)秀的微課？》。林老師首先讓我們欣賞了幾個微課片段，讓我們自己來評價這節(jié)課的優(yōu)劣，然后向闡述了微課的評價標準：聚焦、簡要、技術(shù)、創(chuàng)新。從而我們知道，短于6分鐘的視頻最吸引人，語速快很關鍵，教師頭像絕非可有可無，要制造一對一的感覺，手寫屏和手寫筆是最值得購買的設備。掌握了這些要素，就能使我們的微課質(zhì)量大大提升。隨后，林老師具體教我們操作手機端youcut視頻編輯軟件，從導入素材、剪輯素材、音頻導入到動畫效果和濾鏡的運用都進行了詳細的指導，也讓我們對微課的制作有了新的認識。 　　7月27日，首先在班主任李老師的帶領下，培訓班5個小組每個組分別派一個代表在全班交流了自己撰寫的《能力提升工程2.0教研組年度研修計劃》，每個發(fā)言的老師都站在學校教研組長的角度，分析了在校教研組成員的具體情況，并對信息技術(shù)年度研修制定了計劃，內(nèi)容具體深刻，值得我們學習和借鑒。 接著來自黃石市民主街小學的衛(wèi)才友校長站在專業(yè)的角度向我們闡述了《教研組年度研修計劃的設計與應用考核》。雖然信息時代和網(wǎng)絡技術(shù)在悄悄改變我們的學習和生活，很多教師依然停留在將多媒體課件作為課堂教學輔助的階段，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，一體機和希沃白板已經(jīng)進入學校課堂，我們應該充分發(fā)揮它們的交互功能，激發(fā)學生學習的積極性，使課堂環(huán)節(jié)更加生動精彩，教學效率不斷提高。未來的路上，我們更應該運用信息技術(shù)激發(fā)學生的思維，使學生學會自主學習，讓信息技術(shù)真正成為課堂教學的認知工具。 　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，幾位名師和專家的引領，讓“井底之蛙”的我們看到了外面更廣闊更精彩的世界，讓我們更深刻地感受了信息技術(shù)的強大和在教學教學中運用的無窮魅力。這次的培訓給我們原本狹小的思維打開了一扇窗，讓我們深受啟發(fā)，也給我們指明了方向。作為新時代的教師，就要緊跟信息時代的潮流，不斷學習，不斷反思，不斷實踐，才能不被社會淘汰。在未來的教學生涯中，我將更深入地學習有關信息技術(shù)的理論知識，提升專業(yè)素養(yǎng)，掌握各種信息技術(shù)手段并靈活運用于自己的教學實踐中，讓每一個孩子都接受優(yōu)質(zhì)的教學資源，啟發(fā)他們思考，讓他們自主學習，發(fā)散思維，合作探究，成為新時代的主人。